EIXO TEMÁTICO PRODUÇÃO ESCRITA Tema Gênero textual
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EIXO TEMÁTICO PRODUÇÃO ESCRITA Tema Gênero textual
EIXO TEMÁTICO PRODUÇÃO ESCRITA Tema Gênero textual: convites Sub-tema Campo semântico: alimentação Produzir textos coesos e coerentes de diferentes gêneros, tendo em vista as condições de produção (quem escreve, sobre o que, para quem, para que, quando, de que forma, onde), Tópico relacionando-os aos seus diversos usos nas práticas sociais do cotidiano que são realizadas pela escrita 3.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do processo cíclico de planejar, revisar, reescrever, Habilidades produzir e editar, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo 3.2. Identificar e/ou produzir articulações textuais na forma de seqüência de eventos Porque ensinar Importância do desenvolvimento da escrita em língua estrangeira visando à capacitação do aluno para produzir textos adequados às suas condições de produção. Relevância do gênero textual “convite” no contexto sócio-acadêmico do aluno do Ensino Fundamental. Importância do campo semântico “alimentação” que, além de poder ser relacionado ao tema transversal “saúde”, presta-se à interdisciplinaridade curricular e facilita a relação entre o ambiente escolar e os interesses do aluno do Ensino Fundamental. Condições prévias para ensinar Percepção da língua como ação social. Produção de textos autênticos, representativos de gêneros textuais relevantes para a realidade dos alunos do Ensino Fundamental. No caso destas orientações pedagógicas, um “convite”. Articulação dos cinco eixos de conteúdo da Proposta Curricular de Língua Estrangeira. (veja detalhes no campo "observações", ao final deste documento). O que ensinar Conscientização sobre as fases envolvidas na escrita de um texto. Visão de escrita como um processo cíclico (figura 6, p. 21 da proposta), que envolve fases de aperfeiçoamento do texto, ao longo de sua produção. Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo (aumento do conhecimento de mundo sobre como convidar, na forma escrita, para um evento), (b) o textual (conscientização das características básicas do gênero “convite” e do tipo textual “injuntivo”) e (c) o léxico-sistêmico (aspectos léxico-gramaticais relacionados aos gêneros utilizados, tendo em vista o campo semântico “alimentação”). Desenvolvimento das habilidades de escrita listadas no início destas orientações pedagógicas Como ensinar Recursos: textos pertencentes ao gênero „ Convite‟ para convidar um(a) amigo(a) para uma “ Happy hour” na sala de aula e sites da Internet (referências ao longo destas OPs). Orientações pedagógicas para o desenvolvimento da aula 1. Pré-escrita: combinar com os alunos uma pequena festa a ser realizada na sala de aula. Os alunos devem trazer um lanche para comemorar uma data importante para o grupo. Convidar alguns alunos e professores de outras salas e para isso, propor a produção de um „Convite‟. Fazer um “brainstorm” com os alunos sobre o gênero „ convite‟ com o qual vão trabalhar. Perguntar: quem escreve um convite? Para quem se escreve? Com qual objetivo se escreve? Quando se escreve um convite? Que informação deve constar em um convite? Possíveis respostas: remetente (the person who sends the invitation); destinatário (the person who receives the invitation); escreve-se para convidar para um evento (an invitation is written to invite someone to something); dados de um convite: data(date), endereço (address) e horário do evento (time); roupas adequadas para a ocasião (appropriate clothes ). Atividades sugeridas: pedir aos alunos que tragam para a aula alguns convites que tenham em casa (seus ou de seus pais): que já tenham feito ou recebido de amigos, parentes e conhecidos. Pedir que observem o que se escreve num convite, quem e para quem. Pedir que observem a informação e a disposição no convite. O professor poderá encontrar outras sugestões visitando sites de cartões da internet. Sugestões podem ser encontradas nestes sites: http://cards.webshots.com/cats/invitations1.html http://www.cardsshoppe.com/productlist.asp?catid=2 http://www.bluemountain.com/ Os exemplos abaixo foram retirados desses sites. Sugere-se que o professor coloque-os numa transparência e peça aos alunos que identifiquem as partes dos convites. Pode-se também fazer algumas cópias para que os alunos trabalhem aos pares dando nomes às partes dos convites. Come to our party and have some fun!!! Please bring some candies and a bottle of coke. Bring some refreshments!!! 2. Produção do texto escrito: Fornecer aos alunos um convite com espaços em branco para que completem com os dados que faltam referentes à data do evento (Date of the party), hora (Time of the party), local (Place), e comida (Food). Pedir que preencham as partes em branco de acordo com os dados reais referentes à festa que estão organizando. O convite-exemplo a seguir poderá ser usado como sugestão: Come to our party! Date of the party:_________________________________ Time of the party:_________________________________ Address:________________________________________ Food:___________________________________________ (Possíveis respostas: Date of the party: 28th September; Time of the party: At 5pm; Address: At Room number 62; Food: Please bring: popcorn, pizza, candy bars, peanuts, coke or hot dogs). 3. Pós-escrita Pedir aos alunos que observem algumas das frases dos convites apresentados “Come to our party!”, “Please come to a celebration!”, etc, e verifiquem em outros convites se há frases do mesmo tipo. (tanto em inglês como em português no material trazido de casa, no material pesquisado na Internet e naquele trazido para a sala pelo professor.) Pedir a eles que comparem as diversas frases. Em seguida, perguntar aos alunos que tipo de idéia é veiculada pelas frases levantadas. Concluir que um convite é formado de uma seqüência de frases que indicam o que deve ser seguido para o seu aceite e/ou recusa. Como avaliar: Sugere-se que os alunos sejam avaliados pelo seu desempenho ao longo da realização das atividades propostas. Referências: Sites sugeridos anteriormente e mais convites trazidos para a sala pelo professor e pelos alunos. Palavras-chave: Educação (alimentação) / convites / produção escrita. Observações: A critério do professor, os convites sugeridos nestas OPs podem ser impressos e duplicados para o trabalho em sala, ou substituídos por outros que sejam mais viáveis no contexto em que serão trabalhados. Essas OPs (# 17) articulam-se com as OPs # 16, # 18, # 19 e #20 da seguinte forma: A leitura da “história em quadrinhos” e as atividades propostas relativas ao campo semântico “alimentação” (OPs#16) servem de suporte para a produção escrita de um convite (OPs#17) cuja função social é convidar um(a) amigo(a) para uma Happy Hour na escola. A compreensão oral de um diálogo entre pai e filho (OPs#18) é marcada por traços de oralidade que poderão ser utilizados no desenvolvimento das atividades de produção oral. Nessas OPs (#19) os alunos, em atividades de role play, trabalham aspectos relacionados ao campo semântico “alimentação” por meio de uma entrevista. No eixo léxico sistêmico (OPs#20), destaque é dado à produção dos elos coesivos gramativais e ao desenvolvimento de itens lexicais relacionados ao campo semântico alimentação Orientação Pedagógica: OPs #17 - Produção escrita - Alimentação Currículo Básico Comum - Língua Estrangeira Ensino Fundamental Autor(a): Profa. Rosana Silva do Espírito Santo Centro de Referência Virtual do Professor - SEE-MG/2005
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