142 - Produção Cultural e Design (Frederico e Osman)

SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROFESSOR DE ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO
EDITAL Nº 44, DE 25 DE MARÇO DE 2014.
PROVA ESCRITA PARA O EIXO PROFISSIONAL
PRODUÇÃO CULTURAL E
DESIGN
- Opção 142 INFORMAÇÕES AO CANDIDATO
1.
Escreva seu nome e número de CPF, de forma legível, nos locais abaixo indicados.
NOME: ________________________________________________________________ Nº. CPF: ___________________
2.
Verifique se o EIXO PROFISSIONAL e o CÓDIGO DE OPÇÃO, colocados acima, são os mesmos constantes da sua FOLHA
RESPOSTA. Qualquer divergência, exija do Fiscal de Sala um caderno de prova cujo EIXO PROFISSIONAL e o
CÓDIGO DE OPÇÃO sejam iguais aos constantes da sua FOLHA RESPOSTA.
3.
A FOLHA RESPOSTA deve, obrigatoriamente, ser assinada. Essa FOLHA RESPOSTA não poderá ser substituída. Portanto,
não a rasure nem a amasse.
4.
DURAÇÃO DA PROVA: 3 horas, incluindo o tempo para o preenchimento da FOLHA RESPOSTA.
5.
Na prova, há 40 (quarenta) questões, sendo 10 (dez) questões de Conhecimentos Pedagógicos e 30 (trinta) questões de
Conhecimentos Específicos, apresentadas no formato de múltipla escolha, com cinco alternativas, das quais apenas uma
corresponde à resposta correta.
6.
Na FOLHA RESPOSTA, as questões estão representadas pelos seus respectivos números. Preencha, por completo, com caneta
esferográfica (tinta azul ou preta), toda a área correspondente à opção de sua escolha, sem ultrapassar as bordas.
7.
Será anulada a questão cuja resposta contiver emenda ou rasura, ou para a qual for assinalada mais de uma opção. Evite deixar
questão sem resposta.
8.
Ao receber a ordem do Fiscal de Sala, confira este CADERNO com muita atenção, pois, nenhuma reclamação sobre o total de
questões e/ou falhas na impressão será aceita depois de iniciada a prova.
9.
Durante a prova, não será admitida qualquer espécie de consulta ou comunicação entre os candidatos, nem será permitido o uso
de qualquer tipo de equipamento (calculadora, telefone celular etc.), chapéu, boné (ou similares) e óculos escuros.
10.
A saída da sala só poderá ocorrer depois de decorrida 1 (uma) hora do início da prova. A não observância dessa exigência por
parte do candidato acarretará a sua exclusão do concurso.
11.
Ao sair da sala, entregue este CADERNO DE PROVA, juntamente com a FOLHA RESPOSTA, ao Fiscal de Sala.
12.
Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala de prova e somente poderão sair juntos do recinto, após a aposição em
Ata de suas respectivas identificações e assinaturas.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
1.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 9.394/96 delega à escola a competência e
a responsabilidade de elaborar o seu projeto político pedagógico. No Título IV, em seus artigos
12, 13 e 14, apontam diretrizes para os estabelecimentos de ensino, os docentes e a gestão
democrática, a saber:
[...]
Art. 12 - Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema
de ensino, terão a incumbência de:
I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;
[...]
VII - informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem
como sobre a execução de sua proposta pedagógica;
[...]
Art. 13 - Os docentes incumbir-se-ão de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino;
[...]
Art. 14 - Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do ensino
público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes
princípios:
I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da
escola;
[...]
Com base nos artigos transcritos, indique a alternativa que traz o significado da expressão
"proposta ou projeto pedagógico" para os docentes, as escolas e os sistemas.
a) O projeto político pedagógico analisa as questões administrativas, materiais e financeiras,
adversas à escola, cujas soluções estão fora das suas responsabilidades.
b) O projeto político pedagógico trata da questão do diagnóstico, configurado por
informações sobre evasão e repetência, sem nenhuma reflexão significativa no que se
refere à dimensão qualitativa.
c) O projeto político pedagógico constitui-se em intenções abstratas, sem nenhuma coerência,
confundindo-se com listagem de ações e até relatórios.
d) O projeto político pedagógico é a própria organização do trabalho pedagógico da escola
como um todo, sendo construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os
envolvidos com o processo educativo da escola.
e) O projeto político pedagógico expressa os elementos do diagnóstico de forma
desarticulada, esparsa e fragmentada.
2.
Conforme art. 59 do Estatuto da Criança e do Adolescente, os municípios, com apoio dos
Estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação de recursos e espaços para
a)
b)
c)
d)
e)
treinamento, disciplina e participação docente.
exercício da autoridade competente.
programações culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e a juventude.
centralização das ações desenvolvidas na escola.
formação e desenvolvimento dos alunos da EJA.
3.
O § 2º do art. 3º da Resolução nº 6/2012 do CNE estabelece que os cursos e programas de
Educação Profissional Técnica de Nível Médio são
a) consolidado a partir do aprofundamento dos conhecimentos adquiridos na vida
profissional, possibilitando o prosseguimento de estudos.
b) estruturados a partir de concepções de mundo e de consciência social, de circulação e de
consolidação de valores, de promoção da diversidade cultural, da formação para a
cidadania, de constituição de sujeitos sociais e de desenvolvimento de práticas
pedagógicas.
c) organizados por eixos tecnológicos, possibilitando itinerários formativos flexíveis,
diversificados e atualizados, segundo interesses dos sujeitos e possibilidades das
instituições educacionais, observadas as normas do respectivo sistema de ensino para a
modalidade de Educação Profissional Técnica de Nível Médio.
d) preocupados com a preparação do educando como ser humano em métodos e técnicas
dentro das disponibilidades das instituições de ensino.
e) desenvolvidos a partir do aprimoramento do educando como ser humano, incluindo a
formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
4.
O art. 1o do Decreto 5.840 de 13/07/2006 institui, no âmbito federal, o Programa Nacional de
Integração da Educação Profissional à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens
e Adultos – PROEJA. Conforme as diretrizes estabelecidas neste Decreto, o PROEJA
abrangerá os seguintes cursos e programas de educação profissional:
a)
b)
c)
d)
e)
5.
I – Formação numa perspectiva mediadora; II - Educação permanente.
I – Formação permanente; II - Educação a distância.
I – Formação a partir do gênero; II - Educação inclusiva.
I – Formação inicial; II - Educação indígena.
I – Formação inicial e continuada de trabalhadores; II - Educação profissional técnica de
nível médio.
A lei nº 8.112 de 11/12/1990 no Título VI - Da Seguridade Social do Servidor, Capítulo I - das
Disposições Gerais, no art. 184 estabelece que o Plano de Seguridade Social visa a dar
cobertura aos riscos a que estão sujeitos o servidor e sua família, e compreende um conjunto de
benefícios e ações que atendam às seguintes finalidades:
a) garantia de acompanhamento do cônjuge, companheiro ou dependente em situação atípica.
b) garantia de momentos de lazer, oportunizando acesso a teatro, cinema e viagens.
c) garantia de gozo dos direitos políticos, da renovação das atividades e do deslocamento do
servidor.
d) garantia de meios de subsistência nos eventos de doença, invalidez, velhice, acidente em
serviço, inatividade, falecimento e reclusão; proteção à maternidade, à adoção e à
paternidade; assistência à saúde.
e) garantia de trabalho com a comunidade acadêmica, sempre que solicitado.
6.
O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do
conhecimento social, pois está implicado em:
a)
b)
c)
d)
e)
encontrar as formas e as técnicas.
relações de poder.
denunciar a escola.
desnaturalizar a história.
objetivos.
7.
Se os procedimentos da avaliação estivessem articulados com o processo de ensinoaprendizagem propriamente dito, não haveria a possibilidade de dispor-se deles como se bem
entende. E não poderiam conduzir ao:
a)
b)
c)
d)
e)
8.
Segundo Moreira e Silva, o currículo não é um elemento transcendente e atemporal. Ele tem
uma história, vinculada às formas específicas e aos contingentes de organização
a)
b)
c)
d)
e)
9.
limite nas análises das produções.
avanço do processo de aprendizagem.
arbítrio, em favor do processo de seletividade.
delineamento do método de ensino.
encaminhamento sistemático do processo de ensino-aprendizagem.
da sala e da vida.
da sociedade e da educação.
do aparelho ideológico de Estado.
do mundo na contemporaneidade.
das matérias escolares.
Com a função classificatória, a avaliação constitui-se um instrumento estático e frenador do
processo de crescimento; com a função diagnóstica, ela constitui-se um:
a)
b)
c)
d)
e)
momento de registrar, no diário de classe, simplesmente a nota.
instrumento obrigatório da tomada de decisão quanto à ação.
momento de subtração da prática da avaliação àquilo que lhe é constitutivo.
instrumento de registro em números através do diário escolar.
momento dialético do processo de avançar no desenvolvimento da ação, do crescimento da
autonomia, do crescimento para a competência.
10. Para Paulo Freire, antes de qualquer tentativa de discussão de técnicas, de materiais, de
métodos para uma aula dinâmica, é preciso que o professor compreenda que o fundamental é:
a)
b)
c)
d)
e)
a curiosidade do ser humano.
a passividade do ser humano.
a ingenuidade do ser humano.
o procedimento autoritário do ser humano.
o paternalismo do ser humano.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11. Alguns compositores brasileiros de violão são reconhecidos no cenário mundial devido à
qualidade da sua escrita específica para o instrumento. Assinale a alternativa com os nomes
correspondentes a essa afirmação.
a)
b)
c)
d)
e)
Heitor Villa Lobos, Garoto e Ernesto Nazaré.
Heitor Villa Lobos, Garoto e Baden Powell.
Heitor Villa Lobos, Garoto e Dominguinhos.
Heitor Villa Lobos, Garoto e Sivuca.
Heitor Villa Lobos, Garoto e Abdias.
12. É uma peça representativa do repertório originalmente violonístico brasileiro:
a)
b)
c)
d)
e)
O Xote das meninas.
Bachianas brasileiras.
Odeon.
Misty.
Lamentos do morro.
13. A guitarra tem sido utilizada em diferentes contextos. Para o instrumento foi escrito um
Concerto. Qual o nome do Concerto e o compositor?
a)
b)
c)
d)
e)
Estudo nº12 (Heitor Villa Lobos).
Concerto para guitarra amplificada (Radamés Ganatalli).
Concerto Carioca n°1 (Radamés Gnatalli).
Concerto para guitarra elétrica (Camargo Guarnieri).
Concerto para guitarra e orquestra (Marlos Nobre).
14. O Rock teve papel muito importante, fundindo-se à guitarra brasileira, durante a Tropicália,
dando origem a uma estética muito particular. O nome de maior destaque nesse período foi
a)
b)
c)
d)
e)
Heraldo do Monte.
Aníbal Augusto Sardinha.
Pepeu Gomes.
Hélio Delmiro.
Mozart Melllo.
15. São composições muito importantes de Heraldo do Monte Alemão e Hélio Delmiro,
respectivamente:
a)
b)
c)
d)
e)
Bons amigos, Dengoso, Mordida de abelha.
Beijo Partido, Valsa de Eurídice, Emotiva nº3.
Corcovado, Odeon, Desafinado.
Chuva Morna, Turma do Rio, Emotiva nº3.
Insensatez, Sons de Carrilhões, Jorge do Fusa.
16. Pensemos em improvisar em F#..... Qual das escalas abaixo é mais comumente utilizada para
tocar música Nordestina? Assinale a alternativa CORRETA respeitando a enarmonia.
a)
b)
c)
d)
e)
F#, G#, Bb, C, Db, Eb, Fb.
F#, G#, A#, B#, C#, D#, E Bequadro.
F#, G#, A#, B, C#, D#, E#.
F#, G#, A#, B, Db, Eb, Fb.
F#, G#, A, B, C#, D# E bequadro.
17. Num turn around típico em Bb, a alternativa harmônica mais usual seria:
a)
b)
c)
d)
e)
Bb7M, Gbm7, Cm7, F7/13.
Bb7M, G7, Cm7, F#7/13.
Bb7M, Gm7, C#m7, F7/13.
Bb7M , Gdim, Cm7, F7/13.
Bb7M, Gm7, Cm7, F7/13.
18. Sabe-se que a lógica da ligação dos pedais é algo bem particular no set de cada guitarrista e isso
define o timbre de cada um deles, porém existe um senso comum no meio, em termos das
conexões que seriam mais apropriadas para as questões de impedância, principalmente no que
se refere à Fuzzes. Seria mais prudente para preservar sinal e evitar clipagens que se se conecta
à guitarra na seguinte ordem:
a)
b)
c)
d)
e)
Guitarra----Delay----Fuzz----Booster----Amplificador
Guitarra----Fuzz----Booster----Delay----Amplificador
Guitarra----Booster----Fuzz----Delay----Amplificador
Guitarra----Delay----Fuzz----Booster----Amplificador
Guitarra----Fuzz----Delay----Booster----Amplificador
19. Qual das alternativas corresponde corretamente à definição de acorde alterado?
a)
b)
c)
d)
São acordes que possuem sétima, e a quinta justa.
São acordes com sétimas maiores e quintas justas.
São acordes menores.
São acordes que possuem a sétima, a quinta aumentada (e ou) diminuída e a nona
aumentada (e ou) menor.
e) São acordes menores e possuem sétima menor e nona.
20. A guitarra, em gêneros como o Frevo e o Baião, sempre teve um papel preponderantemente
ligado ao acompanhamento. Apesar disso muitos instrumentistas também escreveram algumas
peças em que o instrumento passa para a categoria de solista. Qual das alternativas corresponde
a dois grandes exemplos do supracitado fato e são composições de Heraldo do Monte?
a)
b)
c)
d)
e)
Corcovado e Nino o pernambuquinho.
Carabina e Triste partida.
Luzia no Frevo e Malacaxeta.
Chuva morna e Dois na brincadeira.
Duda no frevo e Sons de carrilhões.
21. Muitos artistas conseguiram a sua ¨voz¨ numa associação entre sua música e a tecnologia. Nos
anos 70, uma explosão de pedais assolou o mundo. Quais pedais foram característicos para
forjarem os estilos musicais de Jimmy Page Beck e Hendrix?
a)
b)
c)
d)
e)
Tube screamer, Guv´nor, Echoplex.
Big Muff Green Russian , Rotovibe, Maestro Fuzztone.
Tone bender MKII, Colorsound Overdriver e Dunlop Fuzz Face.
BeeGee Fuzz, Big Muff Pi, DD7.
Univox Supper Fuzz, Zvex Fuzz Factory e DD3.
22. O compositor João Pernambuco foi um dos principais nomes do violão no nosso país. Muitas
das suas peças são obrigatórias para o desenvolvimento da linguagem brasileira para o
instrumentista. São algumas obras de João Pernambuco:
a)
b)
c)
d)
e)
Magoado, Pó de mico e Sonho de magia.
Berimbau, Canto de Ossanha e Abismo de rosas.
Se ela perguntar, Apanhei-te cavaquinho e Olhos feiticeiros.
Naqueles velhos tempos, Desvairada e Gente humilde.
Bachianinha nº 1, Samba em prelúdio e Suíte Retratos.
23. Amplificadores famosos têm, nas suas válvulas de potência, grande parte da característica final
do seu timbre. Nos amplificadores Marshall, Fender e Vox existem a associação com certos
tipos de válvulas. Diante do exposto assinale a alternativa CORRETA:
a) A Marshall tem muita tradição com as 6L6, a Vox com EL34 e a Fender com EL84.
b) É muito usual que a Marshall se utilize de válvulas EL34 na saída, A Vox EL 84 e os amps
Fender utilizem 6L6.
c) Os amplificadores Fender geralmente vem equipados com EL84 e por isso são mais
graves.
d) A Vox tradicionalmente vinha equipada com válvulas 6L6 por isso seu som mais grave.
e) Tanto a Marshall como a Vox e a Fender sempre utilizaram as válvulas 6L6.
24. Compositor de “Minha Namorada” e “Lobo Bobo”, este violonista possui parcerias com
Vinicius de Moraes e Ronaldo Bôscoli. Trata-se de
a)
b)
c)
d)
e)
Caetano Veloso.
Carlos Lyra.
Toquinho.
Gilberto Gil.
Baden Powell.
25. O diálogo com a música norte-americana começou um pouco antes dos primeiros acordes da
bossa nova. No entanto, foi na bossa nova que esse diálogo se estreitou através das várias
parcerias entre músicos americanos e brasileiros. No violão e guitarra brasileiros, houve
algumas apropriações, entre elas a utilização
a)
do conceito de harmonia jazzística, como sendo o modelo ideal para delimitar as bases
para o ensino da guitarra e violão no Brasil.
b) de modos gregos, que ajudaram a compor um cenário de música modal brasileira.
c) estrita de acordes oriundos de escalas alteradas, bastante utilizadas no jazz e em seus
seguimentos.
d) do Bebop, como modelo de técnica e destreza no instrumento que viria a ser base para
composições instrumentais para guitarra e violão.
e) do conceito do improviso, que resultou numa linguagem fraseológica tipicamente
brasileira.
26. O Brasil teve grandes mestres na arte do ensino do violão. Um deles, pernambucano de
Paudalho, foi professor de nomes como Raphael Rabello, Baden Powell. Assinale a alternativa
condizente.
a)
b)
c)
d)
e)
Américo Jacomino
Zé do Carmo
Jaime Florence (O Meira)
Catulo da Paixão Cearense
Paulinho Nogueira
27. O método para estudo de guitarra a “Arte da improvisação”, do guitarrista Nelson Faria, é um
método bastante utilizado no estudo da guitarra. Em termos didáticos, análise as questões
acerca desse método.
I. Possui exercícios gradativos, visando ao desenvolvimento técnico e musical do aluno.
II. Propõe simplesmente fornecer ferramentas para o aluno improvisar melodicamente com o
mínimo de erros, segundo regras da harmonia funcional.
III. Preocupa-se com a aplicação dos modelos dentro da perspectiva rítmica brasileira, bem
como de outras partes do mundo.
IV. Propõe exercícios que visam à memorização de padrões melódicos.
V. Pode ser enquadrado na visão vigostskiana.
Estão CORRETAS, apenas,
a)
b)
c)
d)
e)
II e III.
I e III.
I, IV e V.
II, III e IV.
II, III e V.
28. Assinale as proposições quanto aos resultados corretos da aplicação da escala pentatônica de Lá
maior
I.
II.
III.
IV.
V.
Quando aplicada sobre o acorde de F#m, acrescenta a tensão de 9ª maior ao mesmo.
Quando aplicada sobre o acorde de D, acrescenta a tensão de 6ª maior.
Quando aplicada sobre o acorde de Em, acrescenta tensões de 6ª maior e 11ª.
Quando aplicada sobre o acorde de A, acrescenta tensão de 9ª e 6ª
Admite ser aplicada no acorde de Gm.
Está(ão) CORRETA(s), apenas
a)
b)
c)
d)
e)
I e II.
I, II e V.
I e III.
III e IV.
II, III e IV.
29. Para transformar uma escala maior em uma escala menor, alteramos os graus modais dessa
escala, que são
a)
b)
c)
d)
e)
V, VI e VII.
II, IV e VIII.
IV, IV e VII.
II, IV e VII.
III, VI e VII.
30. A escala maior harmônica possui uma alteração descendente no VI grau. Isso faz com que o
campo harmônico dessa escala tenha um acorde
a)
b)
c)
d)
e)
menor7/5b no II grau e um acorde maior7(5#) noVI grau.
menor7M no IV grau e um acorde maior no II grau.
menor no V grau e um acorde menor7M no IV grau.
maior7M no IV grau e um acorde diminuto7dim no VII grau.
diminuto7dim no VII grau e um Um acorde menor no V grau.
31. Analise o trecho a seguir, extraído da canção “Lígia” de Tom Jobim. A partir dele assinale a
alternativa CORRETA.
a)
b)
c)
d)
e)
O acorde do compasso nove (E7M) tem função tonica.
O acorde do quarto compasso Dº é um diminuto auxiliar.
O acorde do segundo compasso F#7(#5) tem função de dominante primário.
O acorde do compasso 10 é um diminuto auxiliar.
O acorde do compasso 11 tem função subdominante.
32. O acorde de Db7/#11, na tonalidade de C, teria a função de
a)
b)
c)
d)
e)
acorde de empréstimo tonal.
dominante secundário.
dominante auxiliar.
substituto do Dominante Primário.
acorde colorístico.
33. A série de músicas denominada Caribeana é de autoria de
a)
b)
c)
d)
e)
Antonio (Zoca) Madureira.
João Lyra.
Nilton Rangel.
Nenéu Liberalquino.
Henrique Annes.
34. São consideradas notas da escala de B menor harmônico a partir do IV grau desta escala,
respectivamente,
a)
b)
c)
d)
e)
Mi, Fá, Fa# e Sol .
Mi, Fá#, Sol e Lá#.
Mi, Fá#, Sol# e Lá.
Mib, Fa#, Sol e Lá.
Mi, Fá, Solb e Lá#.
35. O trecho, a seguir, é da canção “Lamento Sertanejo” de Gilberto Gil e Dominguinhos. A partir
dele assinale a alternativa CORRETA.
a)
b)
c)
d)
e)
As notas do compasso 9 não estão previstas nos acordes acima das mesmas.
O acorde do compasso 4 não está previsto em nenhuma das formas do tom de G#m.
De acordo com a progressão entre os compassos 9 e 10, o tom de todo trecho está em Bb.
O acorde do compasso 11 (Bb/Ab) é um dominante do acorde do próximo compasso
(Eb7M/G).
O último acorde do compasso 9 (F7/C) realiza uma cadência perfeita sobre o acorde do
compasso 10 (Bb7M).
36. Considerando a tonalidade de Mib menor, o acorde de Fº na progressão Ebm7 – Fm7/5b – Fº Ebm7 teria a função de
a)
b)
c)
d)
e)
acorde de função colorística.
diminuto auxiliar.
diminuto de passagem.
acorde de empréstimo tonal.
acorde de sétima da sensível do modo menor harmônico.
37. A escala hexafônica, bastante utilizada em acordes alterados, também é conhecida como
a)
b)
c)
d)
e)
escala dominante-diminuta.
escala de tons inteiros.
escala menor blues.
escala lídio-mixolídio.
escala lìdio bemol7.
38. Analise o trecho a seguir, extraído da canção “Só tinha de ser com você” de Tom Jobim e
Aloysio de Oliveira, e assinale a alternativa CORRETA.
a)
A substituição do acorde do compasso 2 (C7/9#) pelo do compasso 4 (Gb7/11#) não
implica mudança de função harmônica.
b) O acorde do compasso 6 (F7/9) é considerado dominante primário.
c) O acorde do compasso 9 (A7/b13) só tem uma resolução possível nesta progressão.
d) A substituição do acorde Gb7/#11 pelo acorde de G7/#11, entre os compassos 14 e 15, não
implica mudança de função.
e) O acorde de D7/b9 no compasso não poderia ser substituído por um acorde de Ab7.
39. Sobre a progressão G7M – D/F# - Dm/F – G7 – C7M - Cm6 – G7M/9 – Ab7/11# - G7M,
considerando que a mesma encontra-se em Sol maior, assinale as proposições a seguir.
I.
II.
III.
IV.
V.
O acorde de Cm6 poderia ser substituído pelo acorde de Am7/5b, sem prejuízo da função
harmônica.
O acorde de Dm7/F não pode ser considerado de segunda cadencial para C7M.
O acorde de G7 poderia ser substituído, sem prejuízo, da função pelo acorde de Fdim.
O acorde de D/F# não está desempenhando função dominante.
O acorde de Ab7/11# enquadra-se como acorde napolitano.
Estão CORRETAS, apenas,
a)
b)
c)
d)
e)
II, III e V.
II, IV e V.
I, III e IV.
I e II.
III e V.
40. Os acordes alterados podem desempenhar funções como colorir um trecho musical sem
necessariamente produzir modulação, como indicar tonicalização ou mudança de centro tonal.
Baseado nessa afirmação, analise a sequência a seguir no tom de C, indicando as escalas que,
usualmente, dão origem aos acordes alterados em questão.
a)
b)
c)
d)
e)
Fá menor natural, Ré menor harmônico, empréstimo modal.
Dó tons inteiros, Lá menor melódico, Fá menor harmônico.
Lá menor melódico, Lá tons inteiros, Fá menor melódico.
Lá menor harmônico, Ré menor harmônico, Empréstimo modal.
Lá menor harmônico, Lá menor melódico, Fá menor natural.