Outros Familia

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
NEPSO – NOSSA ESCOLA PESQUISA A SUA OPINIÃO
CEEBJA”Dr. Mário Faraco”
Beatriz das Graças Euflauzino da Silva
Lílian Fátima da Costa D’Ambrós
Lúcia Vale da Rocha
Martha Joana Tedeschi Gomes
Roberly Hanser Defreitas Casetta
Vanderley Maran
RELATÓRIO DE PESQUISA DE OPINIÃO
PROJETO “FAMÍLIA”
Piraquara
2007
1
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
NEPSO – NOSSA ESCOLA PESQUISA A SUA OPINIÃO
RELATÓRIO DE PESQUISA DE OPINIÃO
PROJETO “FAMÍLIA”
Beatriz das Graças Euflauzino da Silva
Lílian Fátima da Costa D’Ambrós
Lúcia Vale da Rocha
Martha Joana Tedeschi Gomes
Roberly Hanser Defreitas Casetta
Vanderley Maran
CEEBJA”Dr. Mário Faraco”
APRESENTAÇÃO
Esta pesquisa foi realizada no Centro Estadual de Educação Básica para
Jovens e Adultos Dr. Mário Faraco, denominada CEEBJA “Dr. Mário Faraco”, escola
esta responsável pela educação formal dos privados de liberdade que cumprem pena nas
penitenciárias localizadas nas cidades de Curitiba, Pinhais e Piraquara, esta pesquisa
envolveu alunos da Colônia Penal Agrícola, de regime semi-aberto, e da Penitenciária
Central do Estado, regime fechado. A pesquisa abrangeu 81 alunos da Colônia Penal
Agrícola e 29 alunos da Penitenciária Central do Estado, matriculados na Fase I e II do
Ensino Fundamental e Ensino Médio, totalizando 110 educandos.
Ao iniciar o ano letivo de 2007 tomamos conhecimento do Projeto Nossa
Escola Pesquisa a sua Opinião – NEPSO, cujo objetivo é desenvolver e disseminar nas
práticas educativas escolares a atividade da pesquisa apoiada na pedagogia de projetos,
ajudando professores e alunos, especialmente os da escola pública, a identificarem,
tratarem as informações obtidas na busca de soluções a problemas da comunidade em
que a escola encontra-se inserida. Propusemos, então, esta perspectiva de trabalho aos
nossos alunos, perguntamos se havia interesse em participar do projeto, e , se sim, qual
o assunto que eles teriam interesse em pesquisar. A princípio estavam tímidos para
falar, mas aos poucos começaram a se manifestar. Os temas levantados para a pesquisa
2
foram: liberdade, família, emprego, educação, saúde, oportunidade, formação
profissional, vida digna quando em liberdade e cultura. Entretanto, dialogando com
nossos alunos, percebemos grande interesse dos mesmos para os seguintes temas:
liberdade, família e educação. Ao final de muitos diálogos chegaram à conclusão de que
o tema “família” deveria ser o pesquisado. Todavia, este tema abrange diferentes
aspectos de relações familiares, logo, nós professores perguntamos a eles que aspectos
seriam estes. Na sua grande maioria escolheram o aspecto legal, principalmente ao que
se refere aos direitos e deveres do casamento civil.
PROCEDIMENTO
De acordo com o cronograma abaixo:
Projeto: Família – Nossa Escola Pesquisa sua Opinião
Período: de fevereiro a novembro de 2007
Local: CEEBJA Dr. Mário Faraco
Turmas: Fase I e II do Ensino Fundamental / Ensino Médio
Elaboração do Projeto
Discussão do tema
Elaboração do questionário
Coleta de dados
Organização dos dados em
tabelas e gráficos
Análise dos resultados
Elaboração e aplicação de
atividades envolvendo áreas
do conhecimento
Elaboração de relatório final
Seminário de apresentação
fev
X
mar
abr
X
X
X
X
maio
X
X
jun
jul
X
X
X
X
X
ago
set
out
X
X
X
X
X
nov
X
Para que nós professores soubéssemos o que nossos alunos pensavam com
relação à família e suas relações, elaboramos uma pesquisa junto com nossos alunos, a
partir de questionário (anexo 1) organizado com questões levantadas pelos educandos,
cujo resultado é demonstrado a seguir.
3
CPA – Colônia Penal Agrícola – Entrevista com os alunos
1) Você recebe visita de familiares?
SIM
NÃO
N.R.
TOTAL
Fase I
19
17
0
36
Fase II
19
11
0
30
Ensino Médio
6
9
0
15
Total
44
37
0
81
%
54
46
0
100
Projeto: Família
46%
0%
54%
SIM
NÃO
N.R.
4
2) O diálogo é importante na relação familiar?
SIM
NÃO
N.R.
TOTAL
Fase I
36
0
0
36
Fase II
29
1
0
30
Ensino Médio
14
0
1
15
Total
79
1
1
81
%
98
1
1
100
Projeto: Família
SIM
NÃO
N.R.
1% 1%
98%
3) Você participa da educação de seus filhos?
SIM
NÃO
N.R.
TOTAL
Fase I
24
5
7
36
Fase II
11
7
12
30
Ensino Médio
9
6
0
15
Total
44
18
19
81
%
55
22
23
100
5
Projeto: Família
SIM
NÃO
N.R.
23%
55%
22%
4) O relacionamento afetivo com(a) companheiro(a) minimiza o sofrimento da vida
privada de liberdade?
SIM
NÃO
N.R.
TOTAL
Fase I
34
2
0
36
Fase II
25
5
0
30
Ensino Médio
14
1
0
15
Total
73
8
0
81
%
90
10
0
100
6
Projeto: Família
SIM
NÃO
N.R.
0%
10%
90%
5) Sua família segue alguma religião?
SIM
NÃO
N.R.
TOTAL
Fase I
34
2
0
36
Fase II
26
4
0
30
Ensino Médio
12
3
0
15
Total
72
9
0
81
%
89
11
0
100
Projeto: Família
SIM
NÃO
N.R.
11%
0%
89%
7
6) Você teve apoio da família quando privado de liberdade?
SIM
NÃO
N.R.
TOTAL
Fase I
33
3
0
36
Fase II
24
6
0
30
Ensino Médio
15
0
0
15
Total
72
9
0
81
%
89
11
0
100
Projeto: Família
SIM
NÃO
N.R.
0%
11%
89%
7) Você acredita que é possível a sua reinserção no ambiente familiar após a
liberdade?
SIM
NÃO
N.R.
TOTAL
Fase I
33
3
0
36
Fase II
26
4
0
30
Ensino Médio
14
1
0
15
Total
73
8
0
81
%
90
10
0
100
8
Projeto: Família
SIM
NÃO
N.R.
0%
10%
90%
8) Você tem conhecimento de questões legais que envolve a família dos privados de
liberdade?
SIM
NÃO
N.R.
TOTAL
Fase I
9
27
0
36
Fase II
22
4
4
30
Ensino Médio
6
8
1
15
Total
37
39
5
81
%
46
48
2
100
Projeto: Família
SIM
NÃO
N.R.
6%
46%
48%
9
9) O que você considera família?
SIM
78
49
51
51
15
31
33
31
28
14
18
Pai, mãe e filhos
Avós e netos
Mãe e filhos
Pai e filhos
Companheiros homens e filhos
Companheiras mulheres e filhos
Tios e sobrinhos
Pais adotivos e filhos
Crianças em orfanatos
Pais de rua e crianças de rua
Tutor e tutelado
%
96,30
60,49
62,96
62,96
18,51
38,27
40,75
38,27
34,56
17,28
22,22
NÃO
3
32
30
30
66
50
48
50
53
67
63
%
3,70
39,51
37,04
37,04
81,49
61,73
59,25
61,73
65,44
82,72
77,78
TOTAL
81
81
81
81
81
81
81
81
81
81
81
%
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
Projeto: Família
90
80
3
70
30
32
30
60
48
50
50
50
53
66
40
63
67
78
NÃO
SIM
30
51
49
51
20
33
31
10
31
28
15
18
14
tu
te
la
do
ru
a
or
e
de
e
ru
a
de
Pa
is
Tu
t
or
em
ria
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ho
s
ho
s
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s
om
C
C
om
pa
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s
ho
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e
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ho
s
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e
M
ãe
e
ós
Av
Pa
i,
m
ãe
e
ne
t
os
fil
ho
s
0
10
PCE – Penitenciária Central do Estado – Entrevista com os alunos
1) Você recebe visita de familiares?
SIM
NÃO
N.R.
TOTAL
Fase I
11
18
0
29
Total
11
18
0
29
%
38
62
0
100
Projeto: Família
38%
SIM
NÃO
N.R.
0%
62%
2) O diálogo é importante na relação familiar?
SIM
NÃO
N.R.
TOTAL
Fase I
28
0
1
29
Total
28
0
1
29
%
97
0
3
100
11
Projeto: Família
SIM
NÃO
N.R.
0% 3%
97%
3) Você participa da educação de seus filhos?
SIM
NÃO
Não tem Filhos
N.R
TOTAL
Fase I
09
13
06
01
29
Total
09
13
06
01
29
%
31
45
21
3
100
Projeto: Família
21%
31%
3%
45%
SIM
NÃO
Não tem Filhos
N.R.
12
4) O relacionamento afetivo com(a) companheiro(a) minimiza o sofrimento da vida
privada de liberdade?
SIM
NÃO
N.R.
TOTAL
Fase I
27
1
1
29
Total
27
1
1
29
%
94
3
3
100
Projeto: Família
3%
SIM
NÃO
N.R.
3%
94%
5) Sua família segue alguma religião?
SIM
NÃO
N.R.
TOTAL
Fase I
24
4
1
29
Total
24
4
1
29
%
83
14
3
100
13
Projeto: Família
SIM
NÃO
N.R.
3%
14%
83%
6) Você teve apoio da família quando privado de liberdade?
SIM
NÃO
N.R.
TOTAL
Fase I
27
2
0
29
Total
27
2
0
29
%
93
7
0
100
Projeto: Família
7%
SIM
NÃO
N.R.
0%
93%
14
7) Você acredita que é possível a sua reinserção no ambiente familiar após a
liberdade?
SIM
NÃO
N.R.
TOTAL
Fase I
29
0
0
29
Total
29
0
0
29
%
100
0
0
100
Projeto: Família
SIM
NÃO
N.R.
0%
0%
100%
8) Você tem conhecimento de questões legais que envolve a família dos privados de
liberdade?
SIM
NÃO
N.R.
TOTAL
Fase I
20
6
3
29
Total
20
6
3
29
%
69
21
10
100
15
Projeto: Família
SIM
NÃO
N.R.
10%
21%
69%
9) O que você considera família?
SIM
25
9
13
11
2
5
9
8
3
6
4
Pai, mãe e filhos
Avós e netos
Mãe e filhos
Pai e filhos
Companheiros homens e filhos
Companheiras mulheres e filhos
Tios e sobrinhos
Pais adotivos e filhos
Crianças em orfanatos
Pais de rua e crianças de rua
Tutor e tutelado
%
82,21
31,04
44,82
37,94
6,90
17,25
31,04
27,59
10,35
20,69
13,79
NÃO
4
20
16
18
27
24
20
21
26
23
25
%
13,79
68,96
55,18
62,06
93,10
82,75
68,96
72,41
89,65
79,31
82,21
TOTAL
29
29
29
29
29
29
29
29
29
29
29
%
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
Projeto: Família
35
30
4
25
16
20
20
18
20
21
24
15
23
26
27
25
25
NÃO
SIM
10
13
5
9
11
9
8
5
0
1
2
3
4
5
6
6
3
2
7
8
9
10
4
11
16
A partir dos dados obtidos, passamos a trabalhar em sala de aula ensinando aos
alunos a organização dos dados em tabelas e gráficos, trabalhando também conceitos
matemáticos como estatística, dados, população, amostra, análise, tabulação,
porcentagem, adição, representação geométrica, numerais decimais, proporcionalidade,
razão, regra de três. A tabulação geral foi realizada pelos alunos do Ensino Médio,
sendo que este mesmo procedimento foi realizado com os alunos da Fase I e II do
Ensino Fundamental (Figuras 1, 2 e 3).
Figura 1: Aluno tabulando dados
Figura 2: Aluno completando tabelas no quadro-de-giz
Figura 3: Aluno realizando leitura da tabela.
Tendo em vista a participação de alunos em fase de alfabetização, uma turma de
fase I, da professora Beatriz, realizou atividades de iniciação à construção de tabelas e
gráficos, partindo de dados da própria sala de aula. Assim, por exemplo, a turma coletou
17
dados referentes aos nomes dos alunos, separando-se a listagem nos pela letra inicial
dos nomes (Figura 4).
Figura 4: Foto do gráfico referente à freqüência dos alunos da Fase I.
Após este trabalho, os alunos realizaram a elaboração de tabelas e gráficos
utilizando três perguntas com dados de uma amostra de 10 alunos da própria turma,
fazendo gráficos em seus cadernos (Figuras 5, 6 e 7).
Figura 5: Gráfico 1 elaborado por aluno da Fase I.
18
Figura 6: Gráfico 2 elaborado por aluno da Fase I.
Figura 7: Gráfico 3 elaborado por aluno da Fase I.
19
Elaborou-se também um gráfico concreto, utilizando-se de material como EVA e
papel cartaz .
Trabalhando a Pesquisa de Opinião nas aulas de Matemática, facilita ao
professor ensinar determinados conceitos matemáticos. Ao elaborar a pesquisa de
opinião sobre um tema, o aluno passa a conhecer a opinião dos outros. Ao organizar os
dados em gráficos e tabelas o aluno aprende a se conscientizar da necessidade de saber
interpretar as informações construídas socialmente. Este trabalho torna-se importante no
contexto social pois ensina ao aluno a olhar o mundo sob diversos aspectos, suas
influências, seus conflitos e negociações e proporciona a interdisciplinaridade das
diversas áreas do conhecimento, possibilitando uma visão mais abrangente de sua
posição no contexto sócio-histórico. Para isso, foram realizadas atividades relacionadas
ao tema Família envolvendo disciplinas como História, Geografia, Língua Portuguesa,
Ciências, Arte, entre outras.
No que se refere aos aspectos legais do código civil, trabalhamos o livro “Como
a lei resolve questões de família”, de Ivone Zeger, que aborda assuntos da família, nosso
relacionamento mais íntimo e precioso e as leis que a regem. Como resultado do
trabalho com este livro, os alunos fizeram questão de tirar fotos com suas famílias,
como forma de ilustração do projeto (Figuras 8 e 9).
Figura 8: Aluno com sua família em período de visita na Colônia Penal Agrícola.
20
Figura 9: Família de aluno da Colônia Penal Agrícola.
Foram trabalhados, a partir do tema família, principalmente na Fase I, produções
de textos escritos, tendo como referência filmes assistidos em sala de aula com
temáticas relacionadas a dramas e conflitos familiares, e reflexões acerca do tema
(Figuras 10 a 14). Segue abaixo a relação dos filmes apresentados, com ficha técnica e
sinopse em anexo (Anexo 2).
•
Família: Um espaço de relacionamento;
•
Uma Lição de Amor;
•
Eu, Tu, Eles;
•
Ray;
•
Diário de Uma Paixão
•
Duplex;
•
A Voz do Coração;
•
Se eu fosse você;
•
2 Filhos de Francisco;
•
Lilo & Stitch;
•
À Procura da Felicidade;
•
Diamante de Sangue;
•
Doze é Demais.
21
Figura 10: Alunos preparando-se para a sessão de filme.
Figura 11: Alunos participando de sessão de filme.
22
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1..2
Figura 12: Texto coletivo realizado pelos alunos a partir de filme.
(Alunos da Fase I – Manhã)
Figura 13: Acróstico realizado pelos alunos em forma coletiva a partir de reflexões sobre o tema Família.
23
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-
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Figura 14: Depoimentos de alunos da Fase I, referente ao tema Família.
A turma da Penitenciária Central do Estado, sob responsabilidade da professora
Roberly, Fase I, de alfabetização, sentiu a necessidade de trabalhar com Histórias
relacionadas ao tema Família, principalmente os Clássicos da Literatura Infantil, pois
muitos educandos desconhecem essas histórias e muitas vezes sentem necessidade e
vontade de contar as mesmas para os seus filhos menores, quando estão em visita.
Assim, a partir das histórias, lidas pela professora ou por outros alunos, foram realizadas
reflexões e análises de diferentes formas de relacionamento familiar, sendo
representadas em forma de desenho (Figuras 15 e 16).
Figura 15: Aluno de Fase I elaborando história em quadrinhos.
24
Figura 16: Aluno de Fase I representando história por meio do desenho.
ANÁLISE DOS DADOS
De acordo com análise dos dados apresentados nas tabelas e gráficos da Colônia,
percebe-se que praticamente metade dos alunos recebe visita de seus familiares como
também participam na educação de seus filhos. Destes alunos, 90% acha importante o
diálogo na relação familiar e acredita que o relacionamento afetivo com o companheiro
minimiza o sofrimento da vida privada de liberdade.
De acordo com os dados, 89% segue alguma religião e teve apoio da família,
acreditando na reinserção social.
Cerca de 50% possui conhecimento de aspectos legais referentes a questões
familiares.
Praticamente na sua totalidade, os alunos apresentam conceito de família aquelas
constituídas por pai, mãe e filhos, mãe e filhos, pai e filhos, avós e netos. Porém, têm
restrições a considerar como família as constituídas de pais de rua e crianças de rua,
companheiros (as) e filhos, tutor e tutelado, crianças em orfanato, pais adotivos e filhos,
tios e sobrinhos.
Os dados apresentados pela Penitenciária Central do Estado sugerem que
aproximadamente 62% não recebe visita, 96% acha importante o diálogo familiar,
aproximadamente 45% não participa na educação de seus filhos, 93% acredita que o
25
relacionamento afetivo minimiza o sofrimento na vida privada de liberdade, 83% segue
alguma religião e 93% teve apoio da família quando privado de liberdade. Destes, 100%
acredita na ressocialização familiar e 69% apresenta conhecimento de questões legais
que envolvem a família.
Na sua maioria, os alunos consideram família pai, mãe e filhos, mãe e filhos.
Porém, oferecem restrições quanto aos seguintes núcleos familiares: pais e filhos, tios e
sobrinhos, avós e netos, pais adotivos e filhos, pais de rua e crianças de rua, tutor e
tutelado, crianças em orfanatos, companheiros (as) e filhos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Acreditamos que com este projeto pudemos atender em parte as necessidades e
dúvidas de nossos alunos. Destacamos a importância de se desenvolver na escola a
pesquisa de opinião como forma de trabalho para melhorar a qualidade de ensino,
incentivando dessa forma o aluno a trabalhar com informações que rodeiam o seu
contexto social.
O trabalho diferenciado, utilizando-se de diferentes recursos e técnicas como
filmes, questões do código civil, estatística, evidenciou o interesse dos alunos em
assuntos que lhe são importantes, notou-se em todas as turmas a forma com que esses
alunos raciocinavam e pensavam o seu futuro, e, principalmente, sentiram-se
valorizados, aumentando assim a sua auto-estima.
Ficou evidente também em nossos alunos a sua mudança de conceito em relação
à mulher e a seus filhos, percebendo-se uma interação por meio do diálogo e das
histórias que eles contavam no retorno de suas visitas a familiares em sua portaria, no
caso de alunos do regime semi-aberto.
Este tema levou estes alunos a refletirem sobre questões tecnológicas,
matemáticas, éticas, ambientais, sociais, possibilitando outros caminhos para a
construção do conhecimento, da paz, do elo familiar, do convívio em sociedade, da
solidariedade, da amizade, do respeito, o que contribui sobremaneira na sua formação
voltada para a cidadania, tendo consciência dos seus direitos e deveres, vislumbrando
uma nova experiência de vida quanto ao seu modo de agir na sociedade.
26
ANEXOS
27
Anexo 1: Questionário de Pesquisa
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
CEEBJA ‘DR. MÁRIO FARACO’
PROJETO: NOSSA ESCOLA PESQUISA A SUA OPINIÃO-NEPSO
AÇÃO EDUCATIVA
TEMA: FAMÍLIA
1) Você recebe visita de familiares?
( ) Sim
( ) Não
2) O diálogo é importante na relação familiar?
( ) Sim
( ) Não
3) Você participa da educação de seus filhos?
( ) Sim
( ) Não
( ) Não possuo filhos
4) O relacionamento afetivo com um(a) companheiro(a) minimiza o
sofrimento da vida privada de liberdade?
( ) Sim
( )Não
5) Sua família segue alguma religião?
( ) Sim
( ) Não
6) Você teve apoio da família quando privado de liberdade?
( ) Sim
( ) Não
7) Você acredita que é possível a sua reinserção no ambiente familiar após a
liberdade?
( ) Sim
( ) Não
8) Você tem conhecimento de questões legais que envolvem a família dos
privados de liberdade?
( ) Sim
( ) Não
9) O que você considera família?
( ) pai, mãe e filhos
( ) avós e netos
( ) mãe e filhos
( ) pai e filhos
( ) companheiros homens e filhos
( ) companheiras mulheres e filhos
( ) tios e sobrinhos
( ) pais adotivos e filhos
( ) crianças em orfanatos
( ) pais de rua e crianças de rua
( ) tutor e tutelado
28
Anexo 2: Filmes trabalhados a partir do Projeto Família
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RESUMO
Esta pesquisa foi realizada no Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e
Adultos Dr. Mário Faraco, denominado CEEBJA “Dr. Mário Faraco”, escola esta
responsável pela educação básica formal dos privados de liberdade que cumprem pena
nas penitenciárias localizadas nos municípios de Curitiba, Pinhais e Piraquara. Ao
iniciar o ano letivo de 2007, tomamos conhecimento do Projeto Nossa Escola Pesquisa a
sua Opinião – NEPSO, cujo objetivo é desenvolver e disseminar nas práticas educativas
escolares a atividade da pesquisa apoiada na pedagogia de projetos. Propusemos, então,
esta perspectiva de trabalho aos nossos alunos. O tema abordado na pesquisa foi
“Família”, sendo que o questionário foi elaborado a partir de questões levantadas pelos
próprios educandos. A partir dos dados obtidos na pesquisa, passamos a trabalhar em
sala de aula ensinando os alunos a organização dos dados em tabelas e gráficos,
trabalhando também conceitos matemáticos.
De acordo com análise dos dados apresentados nas tabelas e gráficos da Colônia
Penal Agrícola, percebe-se que praticamente metade dos alunos recebe visita de seus
familiares como também participa na educação de seus filhos. Destes alunos, 90% acha
importante o diálogo na relação familiar e acredita que o relacionamento afetivo com o
companheiro minimiza o sofrimento da vida privada de liberdade. De acordo com os
dados, 80% segue alguma religião e teve apoio da família, acreditando na sua reinserção
social. Cerca de 50% possui conhecimento de aspectos legais referentes a questões
familiares. Praticamente na sua totalidade, os alunos apresentam conceito de família
aquelas constituídas por pai, mãe e filhos, mãe e filhos, pai e filhos, avós e netos.
Porém, têm restrições a considerar como família aquelas constituídas de pais de rua e
crianças de rua, companheiros (as) e filhos, tutor e tutelado, crianças em orfanato, pais
adotivos e filhos, tios e sobrinhos.
Os dados apresentados pela Penitenciária Central do Estado sugerem que
aproximadamente 62% não recebe visita, 96% acha importante o diálogo familiar,
aproximadamente 45% não participa na educação de seus filhos, 93% acredita que o
relacionamento afetivo com companheiro minimiza o sofrimento da vida privada de
liberdade, 83% segue alguma religião e 93% teve apoio da família quando privado de
liberdade. Destes, 100% acreditam na ressocialização familiar e 69% apresenta
conhecimento de questões legais que envolvem a família. Na sua maioria, os alunos
41
consideram família, pai, mãe e filhos, mãe e filhos. Porém, oferecem restrições quanto
aos seguintes núcleos familiares: pai e filhos, tios e sobrinhos, avós e netos, pais
adotivos e filhos, pais de rua e crianças de rua, tutor e tutelado, crianças em orfanato,
companheiros (as) e filhos.
Acreditamos que com este projeto pudemos atender em parte as necessidades e
dúvidas de nossos educandos. Destacamos a importância de se desenvolver na escola a
pesquisa de opinião como forma de trabalho para melhorar a qualidade de ensino,
incentivando dessa forma o aluno a trabalhar com informações que rodeiam o seu
contexto social.
Palavras-chaves:
- Educação prisional;
- Legislação Brasileira – Família;
- Ensino Básico.