guía didáctica guide didactique teaching guide didaktisches

GUÍA DIDÁCTICA
GUIDE DIDACTIQUE
TEACHING GUIDE
DIDAKTISCHES HANDBUCH
GUIDA DIDATTICA
GUIA DIDÁCTICA
La propuesta de objetivos con sus diferentes
contenidos y actividades ha sido elaborada por
el Departamento de Pedagogía de AIJU (Instituto
tecnológico del Juguete)
MINILAND, S.A.
P. Ind. La Marjal I C/ La Patronal s/n
03430 ONIL (Alicante) - SPAIN P.O. Box. 21
e-mail: [email protected] www.miniland.es
© 1999 MINILAND, S.A.
Tel. Atención al cliente
Call center
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4
Cómo aprovechar los
juguetes como recursos
didácticos en el aula
Wie kann man die
Spielzeuge als Lehrmitteln
nutzen
Comment utiliser ces
jouets comme ressources
didactiques en classe
Come approfittare i
giocattoli come risorse
didattiche nell’aula
Como aproveitar os
How to use toys and
games as teaching aids in brinquedos como recursos
didácticos na aula
the classroom
Propuesta de actividades
Proposition d’activités
Suggested activities
ANIMALES SALVAJES
ANIMAUX SAUVAGES
WILD ANIMALS
Spielvorschläge
Proposte d’attività
Proposta de actividades
WILDTIERE
ANIMALI SELVATICI
ANIMAIS SELVAGENS
Educación Infantil
INTRODUCCION
El juego es una actividad fundamental para la infancia.
No obstante, las posibilidades educativas del juego no han
sido totalmente explotadas en medios escolares…
En este sentido los juguetes pueden convertirse en recursos
enormemente valiosos para el profesorado, consciente de las ventajas de trabajar los objetivos educativos y los contenidos escolares de una forma lúdica, dinámica y atractiva para la infancia.
Miniland ha hecho un esfuerzo para mostrar estas posibilidades de sus juguetes, aportando al profesorado ejemplos de actividades que pueden ser realizadas con los juguetes de las gamas
Zooland y Comiland.
Se presentan así a continuación propuestas de actividad que
se relacionan con contenidos y objetivos establecidos en la
LOGSE para las etapas Infantil y Primaria de la educación reglada.
Comprobemos en la práctica cómo se puede jugar y aprender
con estos materiales.
ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
ÁREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Objetivo general
Establecer algunas de las relaciones entre las características del
medio físico y los animales que allí viven.
Expresar sentimientos e ideas mediante el lenguaje oral.
Contenidos
Conceptos:
• Animales en distintos medios.
• Semejanzas y diferencias de algunos animales salvajes.
2
ESPAÑOL
Procedimientos:
• Vocabulario en torno a los animales.
• Identificar y reconocer las características de los animales.
• Discriminación de animales según el medio donde viven.
Actitudes:
• Interés y respeto hacia los animales.
• Interés por participar en situaciones de comunicación oral.
Actividades
• Proponer a los niños y niñas la realización de 3 dibujos que representen la selva, el circo y el zoo, sin dibujar animales. Decirles que
más adelante llenarán de animales estos dibujos.
• Mostrar las figuras de animales y conversar con los niños/as sobre
los animales salvajes presentados. Buscar diferencias y semejanzas. Explicar que todos estos animales viven en la selva, éste es su
medio natural. No obstante, también podemos encontarlos en
otros lugares (zoo, circo, etc.).
• Pedir que agrupen los animales en función del lugar donde los
podemos encontrar según la experiencia de los niños/as del aula,
situándolos sobre los dibujos realizados.
• Finalizar la actividad pidiendo que los dibujen ahora en su sitio
correspondiente, y exponer en clase estos trabajos, para reforzar el
trabajo realizado.
ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
ÁREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Objetivo general
Mostrar las relaciones que se establecen entre las características
del medio físico y los animales que allí viven.
Expresar sentimientos e ideas mediante el lenguaje oral.
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Educación Infantil
Contenidos
Conceptos:
• Animales en distintos medios.
• Semejanzas y diferencias de algunos animale salvajes.
• Vocabulario en torno a los animales.
Procedimientos:
• Identificar y reconocer las características de los animales.
• Discriminación de animales según el medio donde viven.
Actitudes:
• Interés y respeto hacia los animales.
• Interés por participar en situaciones de comunicación oral.
Actividades
• Proponer a los niños y niñas la realización de dibujos que representen diferentes tipos de alimentación: hierbas, hojas, frutas y carne,
porque vamos a dar de comer a los animales que ya conocen.
Confeccionar tarjetas sobre los distintos tipos de alimentación, con
los dibujos realizados.
• Hablar sobre las diferentes formas de alimentación de cada una de
las figuras y unir estos animales a su tarjeta correspondiente.
Elefante
Gorilas
Hipopótamo
León y leona
Pantera negra
Rinoceronte
Tigre
Jirafa
cacahuetes, frutas
plátanos y fruta
hojas y frutos
carne
carne
hojas
carne
hojas
Herbívoro
Herbívoro
Herbívoro
Carnívoro
Carnívoro
Herbívoro
Carnívoro
Herbívoro
• Ir asociando cada figura a los diferentes tipos de alimentación y
pedirles que agrupen aquellos animales que comen frutas y hojas,
y por otro lado los que comen carne. Finalizar explicando así las
diferencias entre herbívoros y carnívoros.
4
ESPAÑOL
ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
ÁREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Objetivo general
Conocer las características generales de animales de otros
medios. Comprender y reproducir textos orales.
Contenidos
Conceptos:
• Describir y nombrar a los animales.
Procedimientos:
• Observar, discriminar y verbalizar el nombre de los animales.
Actitudes:
• Interés y respeto hacia los animales.
• Interés por participar en situaciones de comunicación oral.
Actividades
• Explicar que todos estos animales son salvajes, y a pesar de que
también los podemos encontrar en el zoo, su medio natural es la
selva. Comentar lo que significa animal salvaje y la diferencia entre
domésticos y salvajes.
• Mostramos los animales, preguntando en voz alta si saben cómo se
llaman. A continuación se reparten los animales y nos aprendemos
todos las siguientes frases:
A la selva fui
y animales vi
¿Qué animales viste allí?
• El educador o la educadora señalan a un niño o a una niña el cual
dice el nombre del animal que tiene en su mano, y así hasta que se
hayan nombrado todos los animales. Se vuelven a repartir los animales y se vuelve a repetir el mismo proceso.
• El mismo juego se puede hacer con el zoo o con los animales del
circo:
Al zoo (circo) fui
y animales vi
¿Qué animales viste allí?
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Educación Primaria
ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
Objetivo general
Escribir y leer palabras sencillas.
Contenidos
Conceptos:
• Relación entre la lengua oral y la lengua escrita.
Procedimientos:
• Comprensión de textos escritos.
Actitudes:
• Valoración de la lectura y la escritura como fuente de placer y diversión.
Actividades
• Se reparten las figuras entre los niños y niñas del aula, de modo que
cada uno disponga al menos de un animal.
• A continuación, por turnos, deben decir en voz alta el nombre de su
animal y escribirlo en la pizarra. Verificar en la pizarra la ortografía de
cada nombre antes de continuar el juego.
• Una vez están de nuevo sentados, pedir a los niños y niñas de la
clase que elaboren tarjetas en un folio. Doblando la hoja por la
mitad, de nuevo por la mitad y así una tercera vez, al abrir la hoja de
nuevo quedan delimitadas 8 mitades iguales que se deben recortar.
• En cada una de estas tarjetas escriben el nombre del animal que les
ha tocado. Una vez terminado este trabajo y verificado por el profesor o profesora, se meten todas juntas en una bolsa que se va
pasando por la clase. Cuando un niño o una niña tiene el turno saca
una tarjeta y sin leerla en voz alta debe mostrar con gestos o sonidos al resto del grupo de qué animal se trata, aquel niño o niña que
tenga dicho animal cuando lo adivina lo muestra al resto del grupo
y lo coloca sobre la mesa del profesor/a. Así hasta que se encuentren todos los animales.
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ESPAÑOL
ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
Objetivo general
Disfrutar de las posibilidades lúdicas del lenguaje.
Contenidos
Conceptos:
• Relación entre la lengua oral y la lengua escrita.
Procedimientos:
• Descodificación y codificación empleando los conocimientos sobre
el código de la lengua escrita.
Actitudes:
• Valoración de la lengua y la escritura como fuente de placer y diversión.
Actividades
• Se sitúan las figuras de animales a la vista de toda la clase, se enseñan e incluso se pueden dejar acercarse a los niños y niñas para
que las miren antes de volver a guardarlas o esconderlas monentáneamente.
• Sin indicar el nombre que tienen estos animales se propone a la
clase jugar al “Ahorcado” pero sólo serán válidos los nombres de
los animales que han visto anteriormente.
• Por turnos van saliendo los niños y/o las niñas a la pizarra a jugar,
escribiendo la inicial del nombre de animal elegido y marcando con
guiones las letras de dicho nombre. El resto de la clase debe ir adivinando las letras de que se compone el nombre. Si no se aciertan,
se va dibujando la figura del ahorcado, de forma que o bien gana
la clase o bien gana quien ha puesto el nombre, siempre que realmente sea correcto ortográficamente y corresponda a un animal de
los se dispone.
7
Educación Primaria
• Para verificarlos una vez descubierto se saca la figura del animal y
se deja expuesto. Este animal ya no puede volverse a utilizar.
• Puede finalizar la actividad explicando el profesor o profesora que
todos estos animales tienen en común que son animales salvajes.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL,
SOCIAL Y CULTURAL
ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
Objetivo general
Identificar animales analizando sus características más relevantes.
Contenidos
Conceptos:
• Los animales y sus características básicas.
Procedimientos:
• Identificación de algunos animales.
Actitudes:
• Interés por el estudio de los animales.
Actividades
• Comentar algunas características de este tipo de animales. Los animales salvajes viven en libertad y no están domesticados por el
hombre. Algunos animales salvajes viven en el zoo o en el circo,
pero esto no significa que estén domesticados. Por ejemplo, el
león lo podemos ver en el circo pero no podemos acercarnos a él,
ni acariciarlo, ni darle de comer porque esto sería muy peligroso.
En cambio otros animales como los elefantes normalmente viven
en libertad, pero en algunos casos han sido domesticados para el
transporte (en la India).
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Vivo en la selva
tengo manchas en mi piel
mi cuello es muy largo
¿Sabes quién soy? La jirafa
Tiene famosa memoria, gran tamaño
y dura piel, y la nariz más grandota
que en el mundo pueda haber.
¿Qué es? El elefante
Soy un caballo con un pijama
¿Quién soy? La cebra
Aunque en el circo me exhiben,
en las selvas me persiguen. El león
• Pedir a niños y niñas que se inventen adivinanzas sobre otros animales.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
Objetivo general
Elaboración de composiciones plásticas.
Características básicas de algunos animales salvajes.
Contenidos
Conceptos:
• Técnicas de tres dimensiones: modelado.
• Diferencias de algunos animales salvajes.
Procedimiento:
• Observación y análisis de personajes: animales.
• Identificación de animales.
Actitudes:
• Confianza en las posibilidades de realización y ejecución artística.
9
ESPAÑOL
• Pedir que niños y niñas digan nombres de animales salvajes y cuando se trate de alguno de los que se dispone en figuras mostrardo al
grupo y comentar algunas de sus características.
• Proponer alguna de las siguientes adivinanzas:
Educación Primaria
Actividades
• Presentación de los animales y sus nombres, comentando sus diferencias.
• La propuesta de juego consiste en el modelado con barro o plastelina de los animales de los que se dispone la figura. Normalmente
se realiza la reproducción de animales (modelado) a través del
recuerdo o de un modelo de plano. Estas figuras de animales, debido a su realismo, permiten al niño o la niña la observación y el análisis inmediato de las características diferenciadoras y el poder contar con un modelo en volumen.
• La actividad consiste en observar y diferenciar los distintos animales para trasladar estas características a sus composiciones de
modelado.
• Una vez modelado el animal elegido, niñas y niños pueden elaborar
un informe sencillo sobre ese animal, buscando información sobre
su modo de vida, alimentación, etc. Y adjuntarlo al modelo realizado para realizar así una exposición de los trabajos en clase.
LENGUAS EXTRANJERAS / LENGUAS AUTÓNOMAS
Objetivo general
Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares.
Contenidos
Conceptos:
• Vocabulario en torno a los animales.
Procedimientos:
• Familiarización y reconocimiento de los sonidos característicos de
la lengua extranjera.
Actitudes:
• Actitud positiva y optimista sobre la propia capacidad para aprender
a hablar en otras lenguas.
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• Se presentan las figuras de animales y se indica su nombre en la lengua que se prefiera (inglés, lengua autónoma, etc.). A cada niño o
niña se le asigna un animal. En una hoja escriben el nombre del animal que les ha tocado en la lengua que se esté trabajando en el aula.
• Se verifica ortográficamente y se corrigen los errores en la pizarra.
• Se meten los animales en el bote y se van sacando de uno en uno
pronunciando su nombre en voz alta, aquel niño o niña que tenga la
hoja con el animal nombrado, coge el animal y lo sitúa junto a su tarjeta.
• Una vez nombrados todos los animales, cada niño y niña realiza
también un dibujo esquemático de éste en la hoja.
• Entonces cada uno de los niños y niñas presentan en inglés (o la lengua que se esté trabajando en el aula) su animal al resto de la clase:
“Yo tengo un…” y muestran el animal, el dibujo y el nombre escrito.
• Se intercambian las tarjetas y se puede volver a repetir el juego.
ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
Objetivo general
Disfrutar de las posibilidades lúdicas del lenguaje escrito.
Contenidos
Conceptos:
• El texto escrito como fuente de placer.
Procedimientos:
• Codificación empleando los conocimientos sobre el código de la
lengua escrita.
Actitudes:
• Valoración de la escritura como fuente de placer y diversión.
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ESPAÑOL
Actividades
Educación Primaria
Actividades
• Proponer a la clase la realización de un crucigrama o sopa de letras.
Se les pide que realicen un crucigrama utilizando determinados
animales de los que se dispone o bien agrupando tres o cuatro de
los animales para que realicen dos combinaciones diferentes en
sus crucigramas.
• También se les puede pedir que intenten unir los nombres de todos
los animales en un solo crucigrama.
• Ejemplo:
T
I
G
R
E
H
J I R A F A
P
O
P
L
O
L E F A N T E
O
A
N
M
O S O
• Tras estas actividades se mezclarán los animales y se volverán a
repartir para resolver por grupos.
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Le jeu est une activité primordiale pour l’enfant.
Cependant, les possibilités éducatives du jeu n’ont pas toutes
été explorées en milieu scolaire…
C’est pourquoi, les jouets peuvent devenir très utiles au
professeur conscient des avantages à travailler les objectifs
éducatifs et les contenus scolaires de façon ludique, dynamique et
attrayant pour l’enfant.
Miniland s’est efforcé de montrer ces possibilités avec ses
jouets et propose au professeur des exemples d’activités à partir
des jouets de la gamme Zooland, Comiland, Construction et
Dramatic Play.
Voici des propositions d’activités se rapportant aux
instructions officielles d’enseignement.
Voyons donc comment on peut jouer et apprendre en même
temps.
LANGAGE: EXPRESSION ORALE.
ENVIRONNEMENT PHYSIQUE ET SOCIAL: LES ANIMAUX.
EXPRESSION PLASTIQUE.
Objectif général
Établir un lien entre le monde et les animaux qui y vivent.
Exprimer des sentiments et des idées grâce à la langue orale.
Utiliser les techniques et les ressources de base de l’expression
plastique.
Contenus didactiques
•
•
•
•
Vocabulaire relatif aux animaux.
Identifier et reconnaître les caractéristiques des animaux.
Repérer les animaux en fonction du milieu ou ils vivent.
Utilisation des techniques de base du dessin et de la peinture.
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FRANÇAIS
INTRODUCTION
Étape Éducative de 3 à 6 ans
Activités
• Le professeur propose aux enfants de réaliser trois dessins
représentant la forêt, le cirque et le zoo. Expliquez-leur qu’ensuite
on y mettra des animaux.
• Montrez les animaux et parlez-en avec les enfants. Cherchez avec
eux les diffèrences et les similitudes. Expliquez-leur que tous ces
animaux vivent dans la forêt, qui est leur miliue naturel, mais qu’on
peut les trouver aussi ailleurs (le zoo, le cirque).
• Demandez-leur de réunir les animaux en fonction de l’endroit où les
enfants ont l’habitude de les voir en les plaçant sur les dessins.
• Terminez l’activité en demandant aux enfants de dessiner ces
animaux sur les feuilles avant de les exposer en classe afin de
valoriser leur travail.
LANGAGE: EXPRESSION ORALE.
ENVIRONNEMENT PHYSIQUE ET SOCIAL: LES ANIMAUX.
Objectif général
Établir un lien entre le monde et les animaux qui y vivent.
Exprimer des sentiments et des idées grâce à la langue orale.
Contenus didactiques
• Identifier et reconnaître les caractéristiques des animaux.
• Repérer les animaux en fonction du milieu où ils vivent.
• Vocabulaire relatif aux animaux.
Activités
• Le professeur propose aux enfants de dessiner différents types
d’aliments: de l’herbe, des feuilles, des fruits et de la viande car
14
nous allons donner à manger aux animaux qu’ils connaissent déjà.
Découpez les dessins en forme de carte.Parlez des différentes
façons de ser nourrir des animaux et mettez en relation l’animal et
la carte alimentaire correspondante:
cacahouètes, fruits
banane et fruits
feuilles et fruits
viande
viande
feuilles
viande
feuilles
Herbivore
Herbivore
Herbivore
Carnivore
Carnivore
Herbivore
Carnivore
Herbivore
FRANÇAIS
Éléphant
Gorielle
Hippopotame
Lion et lionne
Panthère noire
Rhinocéros
Tigre
Girafe
• Demandez ensuite de regrouper les animaux en fonction de ce
qu’ils mangent: d’un côté, les feuilles et les fruits, de l’autre, la
viande. Terminez l’activité en expliquant les diffèrences entre
herbivores et carnivores.
LANGAGE: EXPRESSION ORALE
ENVIRONNEMENT PHYSIQUE ET SOCIAL: LES ANIMAUX
Objectif général
Connaître les caractéristiques générals des animaux que les
enfants connaissent bien et ceux provenent de milieux plus éloignés.
Prendre part à des situations de communication.
Contenus didactiques
• Vocabulaire relatif aux animaux.
• Classer les animaux en fonction du milieu où ils vivent.
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Étape Éducative de 3 à 6 ans
Activités
• Le professeur rappelle que tous sont des animaux sauvages et que
bien qu’on puisse les trouver dans un zoo, leur milieu naturel est
bien la forêt. Expliquez ce que signifie l’expression ‘animaux
sauvages’ et rappeler la différence entre animaux domestiques et
animaux sauvages.
• Le professeur montre à présent un animal et demande si les enfants
savent comment il s’apelle. Puis on distribue les animaux tout en
répétant les phrases suivantes:
Je suis allé à la forêt
et j’ai vu des animaux.
Quels animaux y as-tu vu?
• Le professeur désigne un enfant qui doit dire le nom de l’animal qu’il
a entre se ains et ainsi de suite jusqu’à ce que tous les animaux,
soient nommés. On distribue à nouveau les animaux et on procéde
de même avec le zoo:
Je suis allé au zoo
et j’ai vu des animaux.
Quels animaux y as-tu vu?
LANGAGE: EXPRESSION ORALE ET ÉCRITE.
EXPRESSION CORPORELLE
Objectif général
Écrire et lire des mots simples.
Utiliser des moyens d’expression et des représentation.
Contenus didactiques
• Lien entre la langue orale et la langue écrite.
• Imitation et représentation de personnages.
16
• Le professeur distribue les animaux aux enfants de la classe afin
que tous disposent au moins d’un animal.
• Puis, chaun leur tour, ils doivent dire à voix haute le nom de l’animal
avant de l’écrire au tableau. Vérifiez l’ortographe du mot avant de
continuer le jeu.
• Puis, demandez aux enfants de s’asseoir et de découper des cartes
sur lesquelles ils écrivent le nom de l’animal. Le professeur vérifie ce
trevail avant de mettre les cartes dans une poche. Puis un enfant tire
une carte et sans la montrer aux autres, il doit leur montrer de quel
animal il s’agit avec des gestes ou des bruits. L’enfant qui devine ce
que l’autre mime et qui a cet animal entre les mains doit le montrer
aux autres enfants avant de le placer sur le bureau du professeur. Et
ainsi de suite jusqu’à ce que tous les animaux soient trouvés.
LANGAGE: EXPRESSION ORALE ET ÉCRITE
Objectif général
Profiter des possibilités ludiques du language.
Approfondir le vocabulaire de base.
Contenus didactiques
• Lien entre la langue orale et la langue écrite.
• Codage et décodage à l’aide du code de la langue écrite.
• Vocabulaire relatif aux animaux.
Activités
• Le professeur dispose les animaux à la vue de tous, les fait circuler
avant de les ranger our de les cacher momentanément.
• Sans indiquer le nom de ces animaux, il propose à la classe de jouer
su ‘Pendu’ en utilisant seulement le nom des animaux vus
auparavant.
17
FRANÇAIS
Activités
Étape Éducative de 6 à 8 ans
• Un par un, les enfants vont aux tableau pour écrire l’initiale du nom
de l’animal choisi. Le reste de la classe doit devenir les lettres du
mor. S’il n’y parvient pas, on dessine un pendu de sorte que celui
que gagne est soit la classe soit l’enfant qui a choisi le nom. Vérifiez
toujours l’ortographe du mot.
• Une fois le nom de l’animal découvert, on ne peut plus l’utiliser.
• L’activité s’achéve par le rappel suivant: tous ces animaux font
partie des animaux sauvages.
LANGAGE: EXPRESSION ORALE
ENVIRONNEMENT PHYSIQUE ET SOCIAL: LES ANIMAUX
Objectif général
• Identifier les animaux en analysant leurs caractéristiques les plus
évidentes.
• Profiter des possibilités ludiques du language.
Contenus didactiques
• Les animaux et leurs caractéristiques.
• Identification de quelques animaux.
• Compréhension de textes oraux.
Activités
• Le professeur lit et commente si nécessaire le texte suivant: Les
animaux sauvages vivent en liberté et ne sont pas domestiques par
l’homme. Il y a des animaux sauvages qui vivent dans un zoo ou
dans un cirque mais cela ne veut pas dire qu’ils sont domestiqués.
Par example, on peut voir un lion dans un cirque mais nous pouvons
pas nous en approcher, ni le caresser, ni lui donner à manger parce
que c’est trés dangereux, par contre, d’autres animaux comme
18
Il a une excellent mémoire,
I est de grande taille et sa peau est dure.
Son nez est le plus long au monde.
Qui suis-je? L’éléphant.
Je suis un cheval en pyjama
Qui suis-je? Le zébre.
On m’exhibe au cirque,
Qui suis-je? Le lion.
• Puis demandez aux enfants d’en faire de même.
LANGAGE: EXPRESSION ÉCRITE.
ENVIRONNEMENT PHYSIQUE ET SOCIAL: LES ANIMAUX.
EXPRESSION PLASTIQUE: LA PÂTE À MODELER.
Objectif général
Réalisation de compositions plastiques.
Caractéristiques simples de certains animaux sauvages.
S’exprimer à l’écrit de façon cohérent.
Contenus didactiques
• Techniques plastiques en trois dimensions: la pâte à modeler.
• Observation et analyse de quelques animaux.
• Élaboration de textes écrits.
19
FRANÇAIS
l’éléphant vivent en liberté mais ont été domestiqués pour le
transport en Inde.
• Demandez aux enfants de citer des noms d’animaux sauvages, de
le montrer et d’en commenter les caractéristiques.
• Puis proposez des devinettes:
Ja vis dans le forêt
Ma peau est tachetée,
te j’ai un cou trés long
Qui suis-je? La girafe.
Étape Éducative de 6 à 8 ans
Activités
• Le professeur présente les animaux avec leur nom et commente
leurs différences.
• Le jeu consiste à réaliser une reproduction en pâte à modeler des
animaux à l’aide du modèle ou d’un dessin. Ces figurines d’animaux
permettent aux enfants d’observer et d’analyser immédiatement les
caractéristiques tout en disposant d’un modèle en trois dimensions.
• L’activité consiste donc à observer les différents animaux afin de
reporter leurs caractéristiques à l’aide de la pâte à modeler.
• Une fois ce trevail réalisé, les enfants peuvent élaborer une fiche sur cet
animal en cherchant des informations sur son mode de vie, son
alimentation, etc.… Puis on peut exposer ce travail en classe.
LANGUE ÉTRANGÈRE
Objectif général
Écrire et lire des mots simples en langue étrangére.
Contenus didactiques
• Vocabulaire relatif aux animaux.
• Lien entre le vocabulaire, sa prononciation et sa représentation.
Activités
• Le professeur présente les figurines d’animaux et en indique le nom
en langue étrangère choisie. On donne un animal à chaque enfant
qui écrit sur une feuille le nom de l’animal qu’on lui a donné dans la
langue choisie.
• Le professeur vérifie l’ortographe et corrige les erreurs au tableau.
• Il met les animaux dans une boîte puis un à un, il les sor tout en
donnant son nom à voix haute. L’enfant disposant du nom de cet
animal sur sa feuille, prend l’animal et le place sur la feuille.
20
• Une fois que tous les animaux sont nommés, l’enfant dessine
schématiquement l’animal sur le feuille avant de le montrer au reste
de la classe et de la nommer à voix haute dans la langue choisie.
• On peut recommencer à redistribuant les feuilles.
FRANÇAIS
LANGAGE: EXPRESSION ÉCRITE
Objectif général
Développer la créativité et l’imagination en profitant des
possibilités ludiques du language.
Contenus didactiques
• Jeux de mots.
• Codage et décodage à l’aide du code le la langue écrite.
Activités
• Le professeur propose à la classe de réalier une grille de mots
croisés. On leur demande d’utiliser certains animaux ou de les
regrouper par trois ou quatre afin de réaliser des combinaisons
différentes.
• On peut leur demander aussi de rassembler tous les noms
d’animaux dans une même grille.
• Par exemple:
T
I
G
R
E
G
L
I
O
N
É
H
I
P
P
O
P
O
T
A
M
E
R
A
F
E
H
A
N
T
U
R
S
• Exposer ensuit toutes les combinaisons trouvées.
21
Educational Phase: 3 to 6 years
INTRODUCTION
Play is an essential activity in childhood.
However, the ways in which play can be used in education
have yet to be thoroughly exploited in school circles…
Toys and games can therefore become extremely valuable aids
for teachers, mindful of the advantages of working on the
educational content and objectives in a way which is dynamic,
attractive and fun for children.
Miniland has made an effort to show teachers the uses of its
toys with examples of play activities with toys in the Zooland,
Comiland, Constructions and Dramatic Play ranges.
In this guide, Miniland presents a number of suggested
activities connected with the content and objectives established in
mainstream education.
See for yourself how these materials can be used in practice to
play and learn.
LANGUAGE: ORAL EXPRESSION
PHYSICAL AND SOCIAL ENVIRONMENT: ANIMALS
ARTISTIC EXPRESSION
Overaill objectives
To highlight the relationship between animals and their habitat.
To express feelings and ideas through spoken language.
To use basic artistic techniques and skills.
Educational content
•
•
•
•
22
Vocabulary relating to animals.
Identifying and recognizing animal characteristics.
Differentiating animals according to their habitat.
Use of basic drawing and painting techniques.
• Ask the children to do three drawings, showing the jungle, the circus
and the zoo, respectively. Tell them that later on, they are goint to fill
the drawings with animals.
• Show the children the animal figures and talk to them about these
wild animals. Ask them to find similarities and differences. Explain
that all these animals live in the jungle, which is their natural habitat.
However, they can also be found in other places (zoo, circus, etc.).
• Ask the children to group the animals according to the place where
they can be found (in their experience), and then place them on the
drawings.
• Bring the activity to and end by asking the children to draw the
animals in their correct habitat, and exhibit the drawings in class in
order to reinforce the work carried out in the activity.
PHYSICAL AND SOCIAL ENVIRONMENT: ANIMALS.
LANGUAGE: ORAL EXPRESSION
Overaill objectives
To highlight the relationship between animals and their habitat.
To express feelings and ideas through spoken language.
Educational content
• Identifying and recognizing animal characteristics.
• Differentiating animals according to their habitat.
• Vocabulary relating to animals.
Activities
• Ask the children to do drawings showing different types of food
(grass, leaves, meat and fruit), so that they can feed the animals. Cut
out the drawings to make cards with different types of food.
23
ENGLISH
Activities
Educational Phase: 3 to 6 years
• Discuss the diet of each of the animals and match the animals with
their respective cards.
Elephant
Gorila
Hippopotamus
Lion
Black panther
Rhinoceros
Tiger
Giraffe
peanuts, fruit
bananas and fruit
leaves and fruit
meat
meat
leaves
meat
leaves
Herbívore
Herbivore
Herbivore
Carnivore
Carnivore
Herbivore
Carnivore
Herbivore
• Talk about the link between the animals and the different types of
diet and ask the children to group the animals according to wheter
they eat fruit and leaves or meat. End the activity by explaining the
differences between herbivores and carnivores.
LANGUAGE: ORAL EXPRESSION
PHYSICAL AND SOCIAL ENVIRONMENT: ANIMALS
OVERAILL OBJECTIVES
Overaill objectives
To learn about the characteristic features of animals from the
child’s and other environments.
To participate in communicative situations.
Educational content
• Vocabulary relating to animals.
• Differentiating and classifying animals according to their habitat.
Activities
• Explain that all these animals are wild, and that despite the fact that
they can also be found in zoos, their natural habitat is the jungle.
24
LANGUAGE: ORAL AND WRITTEN EXPRESSION.
DRAMATIC EXPRESSION
Overaill objectives
To read and write simple words.
To use expressive and acting skills.
Educational content
• The relationship between spoken and written language.
• Imitating and acting out parts.
Activities
• Give the animal figures out, making sure that each child has at least
one animal.
25
ENGLISH
Explain the meaning of ‘wild animal’ and the difference between
domestic and wild animals.
• Show the animals to the children, asking them if they know their
names. Give the animals out and practise the following verses with
the children.
I went to the jungle with my pals
and there we saw some animals
Which animals did you see there?
• The teacher nominates a child, who has to name the animal he/she
is holding, and so on until all the animals have been named. After
this, the animals are given out again and the same process is
repeated.
• The same game can be played with the zoo:
I went to the zoo with my pals
and there we saw some animals
Which animals did you see there?
Educational Phase: 6 to 6 years
• After this, the children take turns to say the name of the animal
aloud and to write it on the blackboard. Check the spelling of each
name of the blackboard before continuing the activity.
• Once the children have sat down again, ask them to make cards
using a sheet of paper.
• The children write the name of the animal which they has been given
on each of these cards. Once they have finished and the teacher has
checked their work, the children put the cards in a bag which is
passed round the class. Then in tur, they each take a card from the
bag and without reading the name out, try to show the rest of the
class which animal it is, using gestures and sounds. When a child
guesses the animal, he/she shows it to the rest of the group and
places it on the teacher’s desk, and so on until all the animals have
been guessed.
LANGUAGE: ORAL AND WRITTEN EXPRESSION
Overaill objectives
To have fun playing with language.
To increase basic vocabulary.
Educational content
• The relationship between spoken and written language.
• Decoding and encoding using the writen language code.
• Vocabulary relating to animals.
Activities
• Place the animal figures where the whole class can see, then pass
them round so that the children can have a look at them, before
they are put away again or hidden momentarily.
• Without mentioning the names of the animals, tell the children that
they are going to play “Hangman”, but they can only use the names
of the animals they have just seen.
26
ENGLISH
• The children take turns to go to the blackboard and write the first
letter of the name of the animal which they have chosen. The rest
of the class have to guess the letters which make up the name.
Every time they give a letter which is not in the name, part of
hanged person is drawn on the board. The aim of the game is to
guess the name (with correct spelling) before the drawing of the
hanged person is completed.
• Once the class have guessed the name of an animal, the animal
figure is shown to the children and left on display, so that they know
it cannot be used again.
• The teacher can bring the activity to an end by saying that the
common feature of all the animals used in the game is that they are
wild.
PHYSICAL AND SOCIAL ENVIRONMENT: ANIMALS.
LANGUAGE: ORAL EXPRESSION
Overaill objectives
To identify animals by analyzing their most salient features.
To have fun playing with language.
Educational content
• Animals and their basic features.
• Identifying certain animals.
• Understanding oral texts.
Activities
• Talk about some of the characteristic features of these animals. Wild
animals live in freedom and have not been domesticated by man.
Some wild animals live at the zoo or the circus, but this does not
mean that they have been domesticated. For example, we can see
27
Educational Phase: 6 to 8 years
lions at the circus, but we cannot go near them, nor stroke them,
nor feed them, as this would be very dangerous. On the other hand,
other animals such as elephants normally live in the wild, but in
some cases have been domesticated for transport purposes (in
India).
• Ask the children to give names of wild animals, and when they name
an animal from the set of figures, show it to the group and talk
about its characteristics features.
• Ask the children to guess the following riddles:
I live in the jungle
I have spots on my skin
my neck is very long
Who am I? A giraffee
I am very big and have an
excellent memori, tough skin
and the longest nose in the world.
Who am I? An elephant
I am a horse with stripy
pyjamas
Who am I? A zebra
You can see me at the circus,
and hunt me in the jungle. A lion
• Ask the children to make up riddles about other animals.
28
ARTISTIC EXPRESSION: MODELLING
PHYSICAL AND SOCIAL ENVIRONMENT: ANIMALS
LANGUAGE: WRITTEN EXPRESSION
Overaill objectives
To practise artistic composition.
Basic characteristics of wild animals.
To write coherently.
ENGLISH
Educational content
• There-dimensional artistic techniques: modelling.
• Observing and analyzing certain animals.
• Producing written texts.
Activities
• Show the animals to the class, name them and talk about similarities
and differences.
• This activity involves making models of the animal figures in clay or
artisticine. In order to make reproductions of these animals
(modelling), we would normally copy a picture or simply use our
memory. The advantage of the animal figures is that they enable the
children to observe and analyze the distinctive features directly, as
well as providing them with a realistic three-dimensional model.
• In this activity, the children have to observe the various animals and
look for distinctive features in order to include them in their model
composition.
• Once they have modelled the animals, the children can write a
simple report including information about lifestyle, diet, etc. These
reports can be attached to the models and the finished work and
be exhibited in class.
29
Educational Phase: 6 to 8 years
FOREIGN LANGUAGE
Overaill objectives
To read and write simple words in a foreign language.
Educational content
• Vocabulary relating to animals.
• The relationship between meaning, pronunciation and spelling of
words.
Activities
• Show the animal figures to the class and tell them what they are
called in the chosen foreign language. Give each child an animal
and tell them to write the name of the animal on a sheet of paper in
the chosen foreign language.
• Check the spelling and correct any mistakes on the blackboard.
• Put the animals in the box and take them out one by one, saying
each of their names aloud. If a child has the name of the animal
written on his/her card, he/she takes the animal and places it next
to the card.
• When all the animal names have been called out, the children do a
sketch of their animal on the sheet.
• After this, the children each show their animal to the rest of the class,
calling out the name in English (or another foreign language): “I
have a…”, showing them the animal figure and its name and
drawing on the card.
• The children swap cards and the game is repeated.
30
LANGUAGE: WRITTEN EXPRESSION
Overaill objectives
To develop creativity and imagination while having fun playing with
language.
Educational content
ENGLISH
• Solving crosswords.
• Decoding and enconding using the written language code.
Activities
• Tell the class that they are going to do a crossword using either a
limited number of animals or two different combinations or three of
four animals.
• They can also thy to join the names of all the animals on the same
crossword.
• Put the different combinations which the children come up with on
display in the classroom.
31
BILDUNGSABSCHNITT von 3 bis 6 Jahre
EINFÜHRUNG
Das Spiel ist eine wesentlichen Tätigkeit in der Kindheit.
Dennoch sind die Bildungsmöglichkeiten beim Spiel mit der
Schulmittel noch nicht ganz ausgenutzt.
In dieser Sinn können die Spielzeuge wertvolle Ressourcen
für die Lehrerschaft werden. Lehrer sind sich bewusst den
Vorteilen einer spielerischen, dynamischen und anziehenden
Arbeit der Bildungsziele und- Inhalte in der Kinderheit.
Miniland hat sich angestrengt, die Möglichkeiten ihren
Spielzeuge zu zeigen, und beschafft auch einige Beispiele der
Tätigkeiten, die Sie mit den verschiedenen Spielzeugen
durchführen können.
Dann bietet hier Miniland einiege Vorschläge für Tätigkeiten,
die sie die Inhalte mit den Zielen des deutschen Bildungsystems
in Verbindung bringen.
Beweisen Sie jetzt in der Praxis, wie man mit diesen
Spielzeugen spielen und lernen kann.
SPRACHE: mündlicher Ausdruck.
PHYSISCHE UND SOZIALE UMBEGUNG: Tiere.
PLASTISCHER AUSDRUCK.
Allgemeine Zwecke
Verhältnisse zwischen die Umgebung und die Tiere, die dort
wohnen, aufstellen.
Mündlicher Ausdruck der Gefühle und Ideen.
Die Benutzung von der Techniken und der Grundmittel des
plastischen Ausdruckes.
32
Didaktische Inhalte
•
•
•
•
Wortschatz:Tiere.
Identifizierung und Wiederkennen von der Eigenschaften der Tiere.
Unterscheidung der Tiere gemäß ihrer Umgebung.
Benutzung von der Grundtechniken der Zeichnung und Malerei.
• Vorschlagen Sie den Kinder drei Zeichnungen (der Dschungel, der
Zirkus und der Tiergarten) zu machen. Dann sagen Sie ihnen, dass
sie diese Zeichnungen mit Tieren ausfüllen werden.
• Zeigen Sie ihnen die Tierfiguren. Sprechen Sie über die Wildtiere,
die Sie zeigen. Suchen Sie einige Ähnlichkeiten und
Unterschieden zwischen die Tiere. Erklären Sie. dass die
natürlichen Umgebung der Wildtiere den Dschungel ist. Aber
erklären Sie ihnen auch, dass sie diese Art von Tieren in anderen
Orten (Tiergarten, Zirkus, usw.) finden können.
• Bitten Sie den Kindern um Tiere gemäß ihren Erfahrungen zu
klassifizieren. Kinder sollen nur die Tierfiguren auf ihre
Zeichnungen legen.
• Schlie?lich bitten Sie den Kindern um Tiere zu malen. Danach
werden die Kinder zeigen und erklären, was sie gemacht haben.
SPRACHE: mündlicher Ausdruck.
PHYSISCHE UND SOZIALE UMBEGUNG: Tiere.
Allgemeine Zwecke
Verhältnisse zwischen die Umgebung und die Tiere, die dort
wohnen, aufstellen.
Mündlicher Ausdruck der Gefühle und Ideen.
33
ALEMAN
Spiele
BILDUNGSABSCHNITT von 3 bis 6 Jahre
Didaktische Inhalte
• Identifizierung und Wiederkennen von der Eigenschaften der Tiere
• Unterscheidung der Tiere gemäß ihrer Umgebung
• Wortschatz:Tiere.
Spiele
• Vorschlagen Sie den Kinder Zeichnungen zu machen. Diese
Zeichnungen sollen verschiedenen Arten von Ernährung zeigen,
wie zum Beispiel: Gras, Blätter, Obst und Fleisch. Kinder werden
jetzt die Tiere ernähren. Schneiden Sie die Zeichnungen aus, wie
sie Karteikarten wären.
• Sprechen Sie über die verschiedenen Arten von Ernährung, die
jedes Tier hat. Verbinden Sie diese Tiere mit der sprechenden
Karteikarte:
Elefant
Gorillas
Nilpferd
Löwe und Löwin
Schwarzer Panther
Nashorn
Tigre
Giraffe
Erdnuss, Obst
Bananen, Obst
Blätter,Früchte
Fleisch
Fleisch
Blätter
Fleisch
Blätter
Pflanzenfresser
Pflanzenfresser
Pflanzenfresser
Fleischfresser
Fleischfresser
Pflanzenfresser
Fleischfresser
Pflanzenfresser
• Verbinden Sie jede Tierfigur mit den verschiedenen Arten von
Ernährung. Bitten Sie den Kindern um die Tiere gemäß ihrer
Ernährung (Gras, Blätter, Fleisch, usw.) zu klassifizieren.
Schließlich erklären Sie die Unterschiede zwischen Pflanzenfresser
und Fleischfresser.
34
SPRACHE: mündlicher Ausdruck.
PHYSISCHE UND SOZIALE UMBEGUNG: Tiere.
Allgemeine Zwecke
Das Erlernen der Grundeigenschaften der Tiere, die in der Nähe
ihrer Umgebung oder in anderen Umgebungen wohnen.
Aktive Teilnahme an mündlichen Situationen
Didaktische Inhalte
• Wortschatz:Tiere.
• Unterscheidung und Klassifizierung einiger Tiere gemäß ihrer
Umgebung.
• Erklären Sie, dass diese Tiere wild sind und, dass ihre natürliche
Umgebung den Dschungel ist. Trotzdem kann man sie in dem
Zirkus finden. Erklären Sie auch, was ,,wild” bedeutet und, welche
die Unterschiede zwischen Haustiere und Wildtiere sind.
• Zeigen Sie die Tierfiguren und fragen Sie den Kinder die Namen
dieser Tiere. Dann verteilen Sie die Tierfiguren, während die Kinder
diese Sätze lernen:
Zum Dschungel ging
Und Tiere sah
Was sahst du da?
• Bitten Sie ein Kind, den Namen seines Tieres zu sagen. Sie
werden diese Situation mit den anderen Kindern wiederholen.
Danach werden Sie die Tierfiguren verteilen und das Spiel
wiederholen.
• Man kann auch dieses Spiel mit dem Word ,,Tiergarten” machen:
Zum Tiergarten ging
Und Tiere sah
Was sahst du da?
35
ALEMAN
Spiele
BILDUNGSABSCHNITT von 6 bis 8 Jahre
SPRACHE: mündlicher und schriftlicherAusdruck.
KÖRPERLICHER AUSDRUCK.
Allgemeine Zwecke
Einfache Wörter schreiben und lesen.
Die Benutzung von der Techniken und der Grundmittel der
Darstellung und des mündliches Ausdruckes.
Didaktische Inhalte
• Verhältnis zwischen die mündliche Sprache und die schriftliche
Sprache.
• Imitation und Aufführung von Personen und einfachen
Geschichten..
Spiele
• Verteilen Sie die Tierfiguren zwischen die Kinder. Jedes Kind soll
ein Tier haben.
• Danach werden die Kinder den Name des Tieres sagen und ihn an
die Tafel schreiben. Prüfen Sie über, dass die Rechtschreibung
jejenes Wortes richtig ist.
• Wenn alle Kinder sitzen, bitten Sie, ihnen Karteikarten mit einem
Blatt Papier zu machen.
• Kinder sollen die Karteikarten mit dem Name ihrer Tiere ausfüllen.
Wenn sie es gemacht haben, sollen Sie die Karteikarten
überprüfen. Stecken Sie die Karteikarten in einer Schachtel hinein.
Denn soll jedes Kind eine Karteikarte herausnehmen. Kinder
werden die Karteikarte nicht lesen, sondern sie werden Mimik
machen. Sie können auch Laute benutzen. Die andere Kinder
werden versuchen, die Tiere zu erraten. Nach der Lösung der
Mimik wird das Kind die Karteikarte und die Tierfigur zu den
anderen Kinder zeigen. Die Tiere sollen alle auf dem Tisch sein.
36
SPRACHE: mündlicher und schriftlicherAusdruck
Allgemeine Zwecke
Genuss von der spielerischen Möglichkeiten der Sprache.
Erweiterung des Grundvokabulars.
Didaktische Inhalte
• Verhältnis zwischen die mündliche Sprache und die schriftliche
Sprache.
• Dekodierung und Kodifizierung der schriftlichen Sprache mit der
Kentnisse der Kodes.
• Wortschatz: Tiere.
• Legen Sie die Tierfiguren, wo die Kinder sie sehen können. Dann
stecken Sie die Tierfiguren in einer Schachtel hinein oder
verstecken Sie sie.
• Und ohne zu sagen, die Namen der Tiere, die Sie benutzen
werden, fangen Sie an ,,Hangman” zu spielen. Benutzen Sie nur
die Tiere, die die Kinder schon kennen.
• Danach wird ein Kind den ersten Buchstaben eines Tiernames an
die Tafel schreiben. Die andere Kinder werden versuchen die
anderen Buchstaben zu erraten. Wenn sie die entsprechenden
Buchstaben nicht erraten, wird das Kind den Hangman an die Tafel
malen. Der Gewinner wird das Kind sein, wenn die anderen Kinder
den Namen nicht erraten oder nicht richtig schreiben. Aber können
auch die anderen Kinder die Gewinner sein, wenn sie den Name
des Tieres erraten oder richtig schreiben.
• Prüfen Sie über, dass der Name des Tieres richtig ist. Dann legen
Sie das Tier auf den Tisch. Man kann dieses Tier nicht wieder
nutzen.
• Schließlich können Sie den Kindern erklären, dass die
Haupteigenschaft dieser Tiere ist, dass sie wild sind.
37
ALEMAN
Spiele
BILDUNGSABSCHNITT von 6 bis 8 Jahre
PHYSISCHE UND SOZIALE UMBEGUNG: Tiere.
SPRACHE: mündlicher Ausdruck
Allgemeine Zwecke
Identifizierung der Tiere durch ihre Grundeigenschaften.
Genuss von der spielerischen Möglichkeiten der Sprache.
Didaktische Inhalte
• Die Tiere und ihre Grundeigenschaften.
• Identifizierung einiger Tiere.
• Mündliche Texte verstehen.
Spiele
• Erklären Sie einige Eigenschaften dieser Tiere. Die Wildtiere
wohnen frei und sie sind im Gegensatz zu den Haustieren nicht
domestiziert. Man kann einige von dieser Tiere in Tiergaten finden,
aber das bedeutet nicht, dass sie domestiziert sind. Zum Beispiel
kann man nicht den Löwe des Zirkus streicheln oder ernähren.
Hingegen gibt es Tiere (wie die Elefanten), die frei wohnen und, die
sie als Transportmittel domestiziert sind (Indien).
• Bitten Sie den Kindern, Namen von Wildtiere zu sagen. Wenn Sie
die Figuren dieser Tiere haben, zeigen Sie sie. Erklären Sie auch
einige Eigenschaften dieser Tiere.
• Vorschlagen Sie diese Rätsel:
Ich wohne im Dschungel.
Ich habe Flecke auf meiner Haut.
Mein Hals ist sehr lang
Wer bin ich? DIE GIRAFFE
38
Ich habe ein berühmtes
und großes Gedächtnis.
Meine Haut ist sehr hart.
Und meine Nase ist die grö?te in der Welt.
Wer bin ich? DER ELEFANT
Ich bin wie ein Pferd,
aber ich trage Schlafanzug.
Wer bin ich? DAS ZEBRA
In dem Zirkus bin ich ausgestellt
und in dem Dschungel bin ich verfolgt.
Wer bin ich? DER LÖWE
• Bitten Sie den Kinder, Rätsel über andere Tiere zu schreiben.
ALEMAN
PLASTISCHER AUSDRUCK: das Modellieren
PHYSISCHE UND SOZIALE UMBEGUNG: Tiere.
SPRACHE: mündlicher und schriftlicherAusdruck.
Allgemeine Zwecke
Plastische Schöpfungen.
Grundeigenschaften einiger Tiere.
Zusammenhängender und schriftlicher Ausdruck.
Didaktische Inhalte
• Plastische dreidimensionale Schöpfungen: das Modellieren
• Beobachtung und Analyse von einigen Tieren.
• Texten schreiben.
39
BILDUNGSABSCHNITT von 6 bis 8 Jahre
Spiele
• Zeigen Sie die Tierfiguren zu den Kindern und sprechen Sie die
Name dieser Tiere aus. Erklären Sie auch ihre Unterschiede.
• Danach werden die Kinder die Tiere modellieren. Sie werden
entweder Schlamm oder Knetmasse benutzen. Jedes Kind soll ein
Tier modellieren. Sie können die Tierfigur als Muster benutzen, um
es better zu modellieren. Mit dieser Tierfiguren werden die Kinder
die Unterschiede zwischen die verschiedenen Tiere, beobachten,
lernen und analysieren.
• Der Hauptzweck dieses Spieles ist die Beobachtung und Analyse
der Tiere. Kindern werden versuchen, diese Eigenschaften zu
übertragen.
• Wenn die Kinder die Tierfiguren modelliert haben, wird jedes Kind
einen einfachen Bericht über seines Tier schreiben. Sie sollen den
Bericht mit der folgenden Information ausfüllen: Lebensart,
Ernährung, usw. Danach werden sie seine Tierefigur und den
Bericht auf den Tisch legen, wie es eine Ausstellung wäre.
FREMDSPRACHE
Allgemeine Zwecke
Einfache Wörter in einer Fremdsprache schreiben und lesen.
Didaktische Inhalte
• Wortschatz: Tiere.
• Verhältnis zwischen die Bedeutung, die Aussprache und die
graphische Darstellung eines Wortes.
40
Spiele
ALEMAN
• Zeigen Sie die Tierfiguren und sprechen Sie die Namen der Tiere
in der Fremdsprache aus. Geben Sie eine Tierfigur zu jedem Kind.
Die Kinder werden den Name seines Tieres in der Fremdsprache
schreiben.
• Prüfen Sie die Rechtschreibung und berichtigen Sie die Fehler an
die Tafel.
• Stecken Sie die Tierfiguren in einer Schachtel hinein. Dann
nehmen Sie die Figuren einer nach dem anderen heraus. Sprechen
Sie den Name einer Figur laut aus. Das Kind, das diesen Name
geschrieben hat, wird die Tierfigur nehmen und sie in der Nähe von
der Karteikarte legen.
• Wenn Sie die Tierfiguren herausgenommen haben, wird jedes Kind
sein Tier malen.
• Danach werden die Kinder sein Tier in Englisch (oder in anderer
Fremdsprache) zeigen. Sie werden sagen: ,, Ich habe ein/ eine/
einen...”. Jedes Kind wird auch Seine Zeichnung und den Name
des Tieres zeigen.
• Sie können die Karteikarten austauschen und das Spiel nochmal
wiederholen.
SPRACHE: schriftlicherAusdruck
Allgemeine Zwecke
Entwicklung der Kreativität und der Fantasie durch den Genuss
von der spielerischen Möglichkeiten der Sprache
Didaktische Inhalte
• Lösung des Wortspieles.
• Dekodierung und Kodifizierung der schriftlichen Sprache mit der
Kentnisse der Kodes.
41
BILDUNGSABSCHNITT von 6 bis 8 Jahre
Spiele
• Vorschlagen Sie den Kindern ein Kreuzworträtsel zu machen.
Kinder sollen ein Kreuzworträtsel mit den Namen der Tiere, die sie
haben, machen. Kinder können auch die Tiere in Gruppe
zusammenstellen, um verschiedene Kreuzworträtsel zu schaffen.
• Sie können auch ihnen bitten, dass sie die Namen der allen Tieren
in einem Kreuzworträtsel verbinden.
• Beispiel:
N
T
G
I
I
L
G
P
E
L
R
Ö
E
F
R
A
F
A
N
T
B
A
R
F
E
E
W
R
E
D
• Zeigen Sie die verschiedenen Lösungen, die von Kindern erzielt
werden.
42
INTRODUZIONE
Il gioco è un’attività fondamentale nell’infanzia.
Ciononostante, le possibilità educative del gioco non sono
state totalmente sfruttate dai mezzi scolastici.
Il questo senso, i giocattoli possono diventare risorse
enormemente pregiate per il corpo insegnante. I professori sono
consci dei vantaggi di lavorare gli obbiettivi educativi e i
contenuti scolastici in un modo ludico, dinamico e attraente per
i bambini.
Miniland ha fatto un sforzo per mostrare queste possibilità nei
suoi giocattoli e per apportare esempi ai professori delle attività
che si possono realizzare coi diversi giocattoli.
Di seguito si presentano alcune proponte di attività che
collegano i contenuti e gli obiettivi stabiliti dal sistema educativo
italiano per l’educazione infantile ed elementare regolata.
Lei comproverà in pratica come si può giocare ed apprendere
con questi materiali.
ITALIANO
LINGUAGGIO: Espressione orale.
AMBIENTE FISICO E SOCIALE: Gli animali.
ESPRESSIONE PLASTICA.
Scopo generale
Stabilire i rapporti tra il mezzo fisico e gli animali che abitano in
questo mezzo.
Espressare i sentimiento ed idee con il linguaggio orale.
Utilizzare tecniche e risorse basiche di espressione plastica.
43
FASE EDUCATIVA: da 3 a 6 anni
Contenutti didattici
•
•
•
•
Vocabulario degli animali.
Identificare e riconoscere le caratteristiche degli animali.
Distinguire gli animali secondo il luogo dove abitano.
Uso delle tecniche basiche di disegno e pintura.
Attività
• Proponga ai bambini e alle bambine di fare 3 disegni: la selva, il circo
e il zoo. Dopo, in altre attività, disegneranno animali in questi disegni.
• Mostri le figure degli animali e parli su questi animali selvatici. Cerchi
le differenze e le somiglianze. Spieghi che questi animali abitano nella
selva. La selva è il loro mezzo naturale. Malgrado ciò, possiamo anche
trovare questi animali in altri luoghi come il zoo, il circo, etc.
• Domandi ai bambini ed alle bambine che classifichino gli animali
secondo il luogo dove possiamo trovare questi animali.
• Alla fine dell’attività, domandi ai bambini ed alle bambine che
disegnino gli animali nel luogo corrispondente. Dopo, loro devono
spiegare i disegni per rafforzare lo scopo dell’ attività.
AMBIENTE FISICO E SOCIALE: Gli animali.
LINGUAGGIO: Espressione orale
Scopo generale
Stabilire i rapporti tra il mezzo fisico e gli animali che abitano in
questo mezzo.
Espressare i sentimiento ed idee con il linguaggio orale.
Contenutti didattici
• Vocabulario degli animali.
• Identificare e riconoscere le caratteristiche degli animali.
• Distinguire gli animali secondo dove abitano.
44
Attività
• Proponga ai bambini e alle bambine di fare disegni su diversi tipi di
cibi: erbe, foglie, frutta e carne. Stiamo per alimentare gli animali che
loro conoscono. I bambini e le bambine devono ritagliare i disegni che
siano come “cartelli” o “schede”.
• Parli sulle differenze dei tipi di alimentazione delle figure. I bambini e
le bambine devono associare gli animali con il cartello corrispondente:
Elefante
Gorille
Ippopotamo
Leone e leonessa
Pantera nera
Rinoceronte
Tigre
Giraffa
arachidi, frutta
banane e frutta in generale
foglie e frutti
carne
carne
foglie
carne
foglie
Erbivoro
Erbivoro
Erbivoro
Carnivoro
Carnivoro
Erbivoro
Carnivoro
Erbivoro
• Associ le figure con i diversi tipi di alimentazione. Domadi
bambini ed alle bambine che classifichino gli animali secondo
loro alimentazione (secondo se mangiano erbe e foglie
mangiano carne). Dopo, spieghi la differenze tra erbivori
carnivori.
ai
la
o
e
Scopo generale
Conoscere le caratteristiche generali degli animali che abitano
vicino a noi e le caratteristiche degli animali secondo i diversi mezzi.
Partecipare in situazioni di comunicazione.
Contenutti didattici
• Vocabulario degli animali.
• Distinguire gli animali secondo dove abitano.
45
ITALIANO
LINGUAGGIO: Espressione orale
AMBIENTE FISICO E SOCIALE: Gli animali.
FASE EDUCATIVA: da 3 a 6 anni
Attività
• Spieghi che questi animali sono selvatici e che il loro mezzo
naturale è la selva, malgrado possiamo trovargli anche al zoo. Parli
sul significato di “animale selvatico” e sulla differenza fra “animali
domestici” e “animali selvatici”.
• Mostri gli animali e domandi si sanno come si chiamano. Di
seguito, reparta gli animali ed insegni queste frasi:
Alla selva andò
e animali contemplò
Che animali contemplasti?
• l maestro o la maestra addita un bambino o bambina, che deve
dire il nome dell’animale che ha. Il maestro o maestra additerà tutti
i bambini fino che tutti gli animali siano nominati. Riparta gli
animali e comincia di nuevo il gioco.
• Possiamo anche fare questo gioco con il zoo:
Al zoo andò
e animali contemplò
Che animali contemplasti?
LINGUAGGIO: Espressione orale e scritta
ESPRESSIONE CORPORALE.
Scopo generale
Scrivire e leggere parole semplici.
Utilizzare risorse di espressione e rappresentazione.
Contenutti didattici
• Rapporti fra il linguaggio orale ed il linguaggio scritto.
• Imitazione e rappresentazione di personaggi.
46
Attività
• Riparta le figure degli animali fra i bambini e le bambine. Ciascuno
dei bambini o delle bambine deve avere un animale.
• Di seguito, i bambini e le bambine devono dire a turno il nome dell’
animale e scriverlo alla lavagna.Verifichi l’ortografia dei nomi prima
di continuare con il gioco.
• Una volta seduti tutti i bambini e bambine, domandi che elaborino
schede con un foglio.
• Il bambino o la bambina deve scrivere nella scheda il nome dell’
animale che ha. Dopo scriverlo, il maestro o la maestra verificherà
il nome e metterà tutte le schede insieme in una borsa. Di seguito,
i bambini e le bambine tirano fuori della borsa una scheda e senza
llegere il nome, imitano i gesti ed i suoni dell’ animale. Gli altri
bambini e bambine devono indovinare il nome dell’ animale. Il
bambino o la bambina che indovina il nome, continua il gioco. I
nomi devono essere messi sulla tavola del maestro o della
maestra. Il gioco finirà quando i bambini e le bambine abbiano
indovinato tutti i nomi.
LINGUAGGIO: Espressione orale e scritta.
Scopo generale
ITALIANO
Godere delle possibilità ludiche del linguaggio.
Ampliare il vocabolario basico.
Contenutti didattici
• Rapporto fra il linguaggio orale ed il linguaggio scritto.
• Decodificazione e codificazione con il codice del linguaggio
scritto.
• Vocabolario degli animali.
47
FASE EDUCATIVA: da 6 a 8 anni
Attività
• Metta gli animali a vista, mostri le figure e lasci che i bambini e le
bambine tocchino questi giocattoli. Di seguito, introduca le figure
nel barattolo o nasconda gli animali momentaneamente.
• Senza dire il nome di questi animali proponga di giocare all’
“Impiccato”. Ma utilizzi solo i nomi degli animali che i bambini e le
bambine hanno osservato prima.
• In seguito il maestro o la maestra chiede ai bambini ed alle
bambine di uscire alla lavagna a turno e scrivere la prima lettera
dell’animale che hanno scelto. Se gli altri bambini e bambine non
indovinano le lettere, il bambino o la bambina che scrive alla
lavagna, deve disegnare la figura dell’ impiccato. Se gli altri
bambini o le bambine non indovinano la parola, guadagna il
bambino o la bambina che ha scritto la parola, sempre che sia
scritta (ortografia) perfettamente e si corresponda con la figura
dell’ animale che ha.
• Verifichi il nome. Dopo tiri fuori del barattolo la figura dell’animale.
Metta la figura sempre a vista. Non si può utilizzare di niovo il
nome di quest’animale.
• Finisca l’attività spiegando che tutti questi animali hanno in
comune che sono animali selvatici.
AMBIENTE FISICO E SOCIALE: Gli animali.
LINGUAGGIO: Espressione orale
Scopo generale
Identificare gli animali con l’analisi delle caratteristiche piú
importante.
Godere delle possibilità ludiche del linguaggio.
48
Contenutti didattici
• Gli animali e loro caratteristiche basiche.
• Identificazione di qualche animali.
• Comprensione di testi orale.
Attività
• Spieghi le caratteristiche di questi animali. Gli animali selvatici
sono allo stato libero e non sono addomesticati dall’uomo. Certi
animali selvatici abitano al zoo o al circo, ma ciò non vuol dire che
questi animali siano addomesticati. Per esempio, possiamo
trovare il leone al circo, ma non ci possiamo avvicinare a lui, né
dargli da mangiare, né accarezzargli, perché è molto pericoloso.
Invece, altri animali, come gli elefante, sono di solito allo stato
libero. Gli elefanti sono, a volte, addomesticati ed utilizzati per il
trasporto (come, per esempio, succede nell’India).
• Domandi ai bambini ed alle bambine che dicano nomi di animali
selvatici. Quando dicano i nomi delle figure degli animali che
abbiamo, mostri i giocattoli. Spieghi sempre le caratteristiche di
tutti gli animali selvatici.
• Proponga “indovinelli” come:
Io ho una memoria molto famosa
Sono di notevole mole.
La mia pelle è dura ed ho il mio naso
è il piú grande che puoi immaginare.
Chi sono io?IL ELEFANTE
ITALIANO
Io abito nella selva ed
ho macchie sulla pelle.
Il mio collo è molto lungo.
Chi sono io? LA GIRAFFA
Sono un cavallo con pigiama
Chi sono io? LA ZEBRA
Nel circo mi espongono,ma
nelle selve impongo. IL LEONE
• Domandi ai bambini ed alle bambine che si inventino “indovinelli”
su altri animali.
49
FASE EDUCATIVA: da 6 a 8 anni
ESPRESSIONE PLASTICA: Modellatura.
AMBIENTE FISICO E SOCIALE: Gli animali.
LINGUAGGIO: Espressione scritta.
Scopo generale
Elaborazione di composizioni plastiche.
Caratteristiche basiche degli animali selvatici.
Espressare in modo scritto e coerente.
Contenutti didattici
• Tecniche plastiche in tre dimensioni: modellatura.
• Osservazione ed analisi degli animali.
• Elaborazione di testi scritti.
Attività
• Mostri gli animali e dica i nomi. Spieghi le differenze.
• Il gioco consiste nella modellatura di figure di animali con fango o
plastilina. Di solito la modellatura di animali è fatta solo con il
ricordo (con la memoria) o con un modello in una pianta. Grazie al
realismo delle figure, il bambino o la bambina può realizzare una
buona osservazione ed un’analisi immediata delle caratteristiche
che sono differenti. Dopo di realizzare la modellatura avrà un
modello in rilievo.
• L’attività constiste nell’ osservazione e la differenziazione dei
diversi animali per poter trasferire queste caratteristiche alle figure
della modellatura.
• Una volta modellata la figura del animale, il bambini o la bambina
può scrivere un piccolo rapporto sull’animale, sul la sua vita, sul
tipo di alimentazione, etc. Dopo, il bambino o la bambina deve
allegare questo rapporto al modello. Prepari un’esposizione
nell’aula dei modelli realizzati.
50
LINGUA STRANIERA
Scopo generale
Scrivere e leggere parole semplici in una lingua straniera.
Contenutti didattici
• Vocabolario degli animali.
• Rapporto fra il significato del vocabolario imparato, la pronuncia e
la rappresentazione grafica.
• Mostri le figure degli animali e dica il nome nella lingua straniera
che vuole insegnare. Dia un animale a ciascuno dei bambini e delle
bambine dell’aula. Loro devono scrivere il nome dell’ animale in un
foglio di carta (sempre nella lingua straniera).
• Verifichi l’ortografia e corregga gli errori alla lavagna.
• Introduca gli animali nel barattolo. Dopo, tiri fuori gli animali ad uno
ad uno. I bambini e le bambine devono dire il nome di
quest’animale ad alta voce. Il bambino o la bambina che abbia il
foglio di carta con il nome dell’ animale nominato, deve prendere
l’animale e metterlo accanto alla scheda.
• Dopo di aver nominato tutti gli animali, il bambino o la bambina
disegnerà l’animale nella scheda.
• Allora, i bambini e le bambine presentano gli animali in inglese (o
nella lengua straniera che vuole insegnare). Per esempio: “Io
ho....” e mostra l’animale, il disegno e il nome scritto.
• Scambi le schede e ripeta il gioco se vuole.
51
ITALIANO
Attività
FASE EDUCATIVA: da 6 a 8 anni
LINGUA LINGUAGGIO: Espressione scritta.
Scopo generale
Sviluppare la creatività e l’immaginazione con le possibilità
ludiche del linguaggio scritto.
Contenutti didattici
• Soluzione di giochi di parole.
• Decodificazione e codificazione con il codice del linguaggio
scritto.
Attività
• Proponga di fare un cruciverba. Domandi ai bambini ed alle
bambine di realizzare un cruciverba con gli animali che hanno.
Possono anche ragruppare tre o quattro degli animali per
realizzare combinazioni differenti.
• Dopo, può anche unire tutti i nomi degli animali in un solo
cruciverba.
• Esempio:
G I
R A F F A
P
T
P
I
O
G
R
P
L
O
E L E F A N T E
O
A
N
M
E
O R S O
• Dopo, esponga le diverse combinazioni che hanno ottenuti i
bambini e le bambine.
52
INTRODUÇÃO
O jogo é uma actividade fundamental para a infância.
Não obstante, as possibilidades educativas do jogo não
foram completamente exploradas em meios escolares…
Neste sentido, os brinquedos podem ser recursos
imensamente valiosos para os professores que bem conhecem
as vantagens de trabalhar os objectivos educativos e os
conteúdos escolares de um modo lúdico, dinámico e atraente
para as crianças.
Miniland quis mostrar estas possibilidades: oferece aos
professores exemplos de actividades que podem ser realizadas
com os seus brinquedos.
Apresentamos em seguida propostas de actividades
relacionadas com conteúdos e objectivos estabelecidos na
LOGSE para as fases Infantil e Primária.
Para verificar na prática como é possível jogar e aprender
com os nossos materiais.
LINGUAGEM: Expressão oral.
MEIO FÍSICO E SOCIAL: Os animais.
EXPRESSÃO PLÁSTICA.
Objectivo global
Estabelecer relações entre o meio físico e os animais que vivem
nesse meio.
Expressar sentimentos e ideias por meio da linguagem oral.
Utilizar técnicas e recursos básicos de expressão plástica.
PORTUGUES
Conteúdos didácticos
• Vocabulário relacionado com animais.
• Identificar e reconhecer as características dos animais.
53
ETAPA EDUCATIVA de 3 a 6 anos
• Diferenciar os animais segundo o meio onde estes vivem.
• Utilização das técnicas básicas de desenho e pintura.
Actividades
• Propor às crianças fazer 3 desenhos que representem a selva, o
circo e o jardim zoológico. Dizer-lhes que mais tarde chegarão os
animais para colocar nestes desenhos.
• Mostrar figuras de animais e falar com as crianças sobre os
animais selvagens apresentados. Procurar diferenças e
semelhanças. Explicar que todos os animais vivem na selva, este
é o seu meio natural. Não obstante, podemos igualmente
encontrá-los em outros lugares (jardim zoológico, circo, etc.).
• Pedir que agrupem os animais em função do lugar onde os
podemos encontrar segundo a experiência das crianças da sala
de aula, colocando os mesmos sobre os desenhos que fizeram.
• Finalizar a actividade pedindo que os desenhem agora, no
corresponde sitio, e expor na aula estes trabalhos para reforçar o
trabalho realizado.
MEIO FÍSICO E SOCIAL: Os animais.
LINGUAGEM: Expressão oral.
Objectivo global
Estabelecer relações entre o meio físico e os animais que vivem
nesse meio.
Expressar sentimentos e ideias por meio da linguagem oral.
Conteúdos didácticos
• Identificar e reconhecer as características dos animais.
• Diferenciar os animais segundo o meio onde estes vivem.
• Vocabulário relacionado com animais.
54
Actividades
• Propor às crianças que façam desenhos que representem
diferentes tipos de alimentos. ervas, folhas, frutas e carne, porque
vamos dar de comer aos animais que já conhecem. Recortar os
desenhos de modo que possam ficar confeccionados estes tipos
de alimentos em forma de cartões.
• Falar sobre as diferentes formas de alimentação de cada uma das
figuras e unir estes animais ao correspondente cartão:
Elefante
Gorilas
Hipopótamo
Leão e leoa
Pantera negra
Rinoceronte
Tigre
Girafa
amendoim, frutas
bananas e fruta em geral
folhas e frutos
carne
carne
folhas
carne
folhas
Herbívoro
Herbívoro
Herbívoro
Carnívoro
Carnívoro
Herbívoro
Carnívoro
Herbívoro
• Ir sucessivamente associando cada figura aos diferentes tipos de
alimentação e pedir às crianças que agrupem aqueles animais que
comem frutas e folhas, e por outro lado os que comem carne.
Terminar explicando as diferenças entre herbívoros e carnívoros.
LINGUAGEM: Expressão oral.
MEIO FÍSICO E SOCIAL: Os animais.
55
PORTUGUES
Objectivo global
Conhecer as características gerais dos animais mais próximos
do seu meio e dos animais de diferentes meios.
Participar em situações de comunicação.
ETAPA EDUCATIVA de 3 a 6 anos
Conteúdos didácticos
• Vocabulário relacionado com animais.
• Diferenciação e classificação de alguns animais de acordo com o
meio em que vivem.
Actividades
• Explicar que todos estes animais são selvagens, e apesar de os
podermos igualmente encontrar no jardim zoológico, o seu meio
natural é a selva. Comentar o que significa animal selvagem e a
qual a diferença entre animais domésticos e animais selvagens.
• Apresentar os animais, perguntando em voz alta se sabem como
se chamam. Seguidamente distribuir os animais e todos as
crianças devem aprender as seguintes frases:
À selva fui
e animais vi
Que animais viste aí?
• O educador ou a educadora apontam para uma criança, e esta
deve dizer o nome do animal que tem na mão, e assim
sucessivamente até que todos tenham nomeado todos os
animais. Volta-se a distribuir os animais e volta-se a repetir todo o
processo.
• O mesmo jogo pode ser realizado para o jardim zoológico:
Ao jardim zoológico fui
e animais vi
Que animais viste aí?
56
LINGUAGEM: Expressão oral e escrita.
EXPRESSÃO CORPORAL.
Objectivo global
Escrever e ler palavras fáceis.
Utilizar recursos de expressão e representação.
Conteúdos didácticos
• Relações entre a linguagem oral e a linguagem escrita.
• Imitação e representação de personagens.
• Distribuir as figuras entre as crianças da aula, de modo que cada
criança tenha pelo menos um animal.
• Seguidamente, e por turnos, devem dizer em voz alta o nome do
seu animal e escrever o seu nome no quadro. Verificar, no quadro,
a ortografia de cada nome antes de continuar com o jogo.
• Uma vez que estejam todos sentados novamente, pedir às
crianças da aula que façam cartões com um fólio de papel.
• Em cada um dos cartões escrever o nome do animal que lhe
tocou. Uma vez terminado o trabalho e depois deste ter sido
verificado pelo/a professor/a juntam-se todos os cartões num
saco que se vai passando por toda a classe. Quando for a sua vez
cada uma das crianças retira um cartão e lendo em voz alta deve
demonstrar ao resto do grupo, através de gestos e sons, de que
animal se trata. A criança que tenha adivinhado o nome do animal
mostra-o ao resto da classe e coloca-o sobre a mesa do/a
professor/a. E assim, sucessivamente, até que se encontrem
todos os animais.
57
PORTUGUES
Actividades
ETAPA EDUCATIVA de 6 a 8 anos
LINGUAGEM: Expressão oral e escrita.
Objectivo global
Desfrutar das possibilidades lúdicas da linguagem.
Ampliar o vocabulário básico.
Conteúdos didácticos
• Relação entre a linguagem oral e a linguagem escrita.
• Descodificação e codificação utilizando o código da linguagem
escrita.
• Vocabulário relacionado com os animais.
Actividades
• Colocam-se as figuras dos animais à vista de toda a classe,
mostrando-os e inclusive deixando que estes circulem pela aula
para que as crianças os vejam antes de voltar a guardar ou a
esconder, momentaneamente, os mesmos.
• Sem indicar o nome que têm estes animais propõe-se à classe
jogar ao “Enforcado”, no entanto apenas serão válidos os animais
que foram previamente vistos.
• Por turnos as crianças dirigem-se ao quadro para jogar,
escrevendo a primeira letra do nome do animal seleccionado. O
resto da classe deve ir adivinhando as letras que compõem o
nome. Caso não acertem, ir-se-á desenhando a figura do
enforcado, de forma que ou ganha a classe ou ganha quem
colocou o nome, sempre que realmente seja correcto
ortograficamente e corresponda a um dos animais que este tenha
na sua posse.
• De modo a poder verificá-lo, uma vez adivinhado, retira-se a figura
do animal e expõe-se a mesma. Este animal já não pode ser
utilizado outra vez.
• Pode-se finalizar a actividade explicando o/a professor/a que
todos estes animais têm algo em comum, isto é são todos animais
selvagens.
58
MEIO FÍSICO E SOCIAL: Os animais.
LINGUAGEM: Expressão oral.
Objectivo global
Identificar os animais analisando as suas características mais
relevantes.
Desfrutar das possibilidades lúdicas da linguagem.
Conteúdos didácticos
• Os animais e as suas características básicas.
• Reprodução de alguns animais.
• Compreensão de textos orais.
Actividades
PORTUGUES
• Falar sobre algumas das características deste tipo de animais. Os
animais selvagens vivem em liberdade e não estão
domesticados pelo homem. Alguns animais selvagens vivem no
jardim zoológico ou no circo, no entanto isso não significa que
estejam domesticados. Por exemplo, podemos ver o leão no
circo, no entanto não podemos aproximar-nos dele, nem acariciálo, nem dar-lhe de comer porque isso seria muito perigoso. Por
outro lado, outros animais como os elefantes normalmente vivem
em liberdade, mas em alguns casos foram domesticados para ser
usados para transporte (na Índia).
• Pedir às crianças que digam nomes de animais selvagens e
quando se trata de algum dos que têm de entre as figuras que
possuem, devem mostrá-lo ao grupo e comentar algumas das
suas características.
• Propor alguma das seguintes adivinhas:
Vivo na selva
tenho manchas na minha pele
o meu pescoço é muito comprido
Sabes quem sou? A GIRAFA
59
ETAPA EDUCATIVA de 6 a 8 anos
Tem uma excelente memoria,
é grande e a sua pele é dura,
e o nariz mais grande
que existe em todo o mundo.
O que é? O ELEFANTE
Sou um cavalo com um pijama
Quem sou? A ZEBRA
Mesmo que me exibam no circo,
na selva perseguem-me. O LEÃO
• Pedir às crianças que inventem adivinhas sobre outros animais.
EXPRESSÃO PLÁSTICA: Modelagem.
MEIO FÍSICO E SOCIAL: Os animais.
LINGUAGEM: Expressão escrita.
Objectivo global
Elaboração de composições plásticas.
Características básicas de alguns animais selvagens.
Expressar-se por escrito de forma coerente.
Conteúdos didácticos
• Técnicas plásticas em três dimensões: Modelagem.
• Observação e análise de alguns animais.
• Elaboração de textos escritos.
Actividades
• Apresentação dos animais e seus
comentando sobre as suas diferenças.
60
respectivos
nomes,
• A proposta de jogo consiste na modelagem de barro ou plasticina
dos animais apresentados na figura. Normalmente realiza-se a
reprodução de animais (modelagem) através de uma recordação
ou de um modelo em plano. Estas figuras de animais, devido ao
seu realismo, permitem à criança observar e analisar de imediato
as características que são diferentes, assim como o facto de
poder contar com um modelo em volume.
• A actividade consiste em observar e diferenciar entre os diferentes
animais para transferir estas características às suas composições
de modelagem.
• Uma vez modelado o animal seleccionado, as crianças podem
elaborar um relatório simples sobre esse animal, procurando
informação sobre o seu modo de vida, alimentação, etc. Juntar
dito relatório ao modelo elaborado, para realizar assim uma
exposição dos trabalhos realizados na classe de aula.
LÍNGUA ESTRANGEIRA.
Objectivo global
Escreve e ler palavras fácies numa língua estrangeira.
Conteúdos didácticos
• Vocabulário relacionado com animais.
• Relação entre o significado do vocabulário trabalhado, a sua
pronúncia e sua representação gráfica.
• Apresentam-se as figuras de animais e diz-se o seu nome na
língua estrangeira que se deseje. A cada uma das criança
entrega-se um animal. Numa folha escreve-se o nome do animal
que foi entregue à criança, na língua estrangeira com a qual se
está a trabalhar na aula.
61
PORTUGUES
Actividades
ETAPA EDUCATIVA de 6 a 8 anos
• Verifica-se a ortografia e corrigem-se os erros no quadro.
• Colocam-se os animais num frasco e vão-se retirando de um em
um, pronunciando o seu nome em voz alta. A criança que tenha
em sua posse a folha com o animal nomeado, pega no animal e
coloca-o ao lado do cartão.
• Uma vez nomeados, todos os animais, cada criança realiza
igualmente um desenho esquemático destes na folha.
• Agora cada criança apresenta em inglês (ou na língua estrangeira
seleccionada para trabalhar na aula) o seu animal ao resto da
classe: “Eu tenho um...” e mostra o animal, o desenho e o nome
escrito.
• Trocam-se os cartões e pode-se repetir novamente o jogo.
LINGUAGEM: Expressão escrita.
Objectivo global
Desenvolver a criatividade e imaginação desfrutando das
possibilidades lúdicas de linguagem escrita.
Conteúdos didácticos
• Resolução dos jogos de palavras.
• Descodificação e codificação utilizando o código da linguagem
escrita.
Actividades
• Propor à classe a realização de um quebra-cabeças (puzzle).
Pede-se às crianças que realizem um quebra-cabeças utilizando
determinados animais, que temos à disposição, ou agrupando
três ou quatro dos animais para que realizem duas combinações
diferentes nos seus quebra-cabeças.
62
• Também se pode pedir às crianças que tentem unir os nomes de
todos os animais num único quebra-cabeças.
• Exemplo:
H
G
I
T
P
I
O
G
A
F
A
P
R
E
R
L
L
E
O
F
A
N
T
Ã
A
O
M
E
U R
S O
PORTUGUES
• Expor, seguidamente, na classe as diferentes combinações
obtidas pelas crianças.
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