INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS MÉDICAS DE LA HABANA

INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS MÉDICAS DE LA HABANA
VICERRECTORIA DE DESARROLLO
LICENCIATURA EN TECNOLOGÍA DE LA SALUD
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Morfofisiología, (Perfiles TFR, Traumatología, Prótesis,
Ortesis y Bandajes Ortopédicos y Podología).
Elaborado por: Colectivo de profesores del Departamento de Ciencias morfofisiológicas de la
Facultad de Tecnología de la Salud integrado por:
Lic. Prof. Asistente Delfín Marrero Roque. Jefe del Departamento.
Lic. Prof. Asistente Aimé Isabel Rodríguez Roig
Lic. Prof. Asistente Beatriz Díaz Fernández
Lic. Prof. Asistente Tania Nicolasa Menéndez Alejo
Lic. Prof. Instructor Clara Alicia Gómez Ochoa
Lic. Prof. Instructor Nancy Marcia Carballido Medina
Lic. Prof. Instructor Rebeca Doval Garcia
Lic. Prof. Instructor Conrado Sotolongo García
Lic. Prof. Instructor Renato Breto González
Lic. Prof. Instructor Teresa Vázquez Marrero
Lic. Prof. Instructor María Cristina Forbes Menéndez
Dr. Prof. Instructor Ariel Faure Vidal.
CURSO 2006/ 07 y siguientes
Generalidades
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Carrera: Licenciatura en Tecnología de la Salud.
Modalidad: Curso Regular.
Año Académico: Primer año.
Semestre: Curso o semestres.
Asignatura: Morfofisiología.
Duración: 128 horas.
Frecuencia: 4 horas semanales.
FUNDAMENTACION DE LA ASIGNATURA:
El conocimiento de la estructura normal del organismo humano y sus funciones por los
estudiantes, permite sentar las bases de su preparación profesional, a la vez que constituye
precedencia para el futuro tecnólogo de la salud, que permite una rigurosa y correcta
preparación en su perfil específico, en su vida laboral, social y personal; debido a que el
conocimiento de la estructura y las funciones del cuerpo humano, facilitan la compresión y
aplicación de métodos, técnicas y procedimientos en la especialidad en que se forma el
estudiante.
En la Morfofisiología se integran lo teórico y práctico de la anatomía macroscópica así como
la fisiología cuyo propósito es el de estimular el aprendizaje de los conocimientos de la
anatomía y fisiología que sustenten la acción tecnológica de la salud.
La fusión de la Morfología y la Fisiología obedece al hecho incuestionable, de que ambas
ciencias mantienen una unión indisoluble, ya que la estructura y la función constituye una
unidad dialéctica, en la cual no puede existir la una sin la otra. Dicho de otra forma la
estructura y la función son dos aspectos de un mismo fenómeno.
La anatomía es una ciencia que estudia la estructura del cuerpo y visto de este modo debe
considerársele como fundamento y elemento esencial de todos los sucesos de la actividad del
futuro tecnólogo de la salud y teniéndose en cuenta que la anatomía como estructura no
puede desligarse de la fisiología, de la histología (anatomía microscópica), ni tampoco
considerar al cuerpo en su forma definitiva sino también en los aspectos de su desarrollo
(embriología), es por eso que las Ciencias Morfológicas integradas constituyen el fundamento
del conocimiento del cuerpo sano, para saber en el futuro diferenciarlo del enfermo.
La fisiología es la ciencia encargada del estudio del funcionamiento normal de las estructuras
de los organismos vivientes y de la interrelación entre ellos, razón por la cual su conocimiento
es esencial para la preparación de todo estudiante en el área de la tecnología de la salud en
relación directa con las Ciencias Biomédica.
El estudiante debe identificar, correlacionar, conocer, interpretar, describir, comentar e
integrar los aspectos anatómicos y fisiológicos de los diferentes órganos, aparatos y sistemas.
El propósito del estudio de la asignatura Morfofisiología es proporcionar al alumno los
fundamentos básicos de los fenómenos y procesos fisiológicos de los seres humanos, que le
permitirán interpretar de manera adecuada los trastornos funcionales ocasionados por los
estados fisiopatológicos generados por la alteración de la salud. Asimismo, dichos
conocimientos le concederán al estudiante la posibilidad de aproximarse a la investigación
científica, complementando así su desarrollo personal, social y profesional.
Tomando en cuenta lo anteriormente expresado, así como el gran volumen de información
científica acumulado en disciplinas tan diversas como la Anatomía, Histología, Embriología,
Citología, Fisiología y otras, hemos concebido con este programa una disciplina integradora y
fundamentalizada, que con estrategias metodológicas deductivas, permita a los estudiantes,
concentrar su aprendizaje en los conceptos más generalizadores y universales de esas
ciencias, sin obviar las leyes que rigen la dialéctica y el materialismo acerca de la concepción
científica del mundo, del carácter material de cada componente biótico de la biosfera así
como la correlación histoembriológica y anatomofisiológica que se presentan en el cuerpo
humano sano.
Con el desarrollo del programa, se concentran sistemas de conceptos que cumplen los
requerimientos antes planteado a fin de seleccionar un sistema de hábitos y habilidades que
coadyuven con los conocimientos de carácter histológico, embriológico, anatómicos y
fisiológicos de manera integrada, seleccionando aquellas que posibiliten fundamentalmente
llegar a la esencia de los fenómenos evitando el exceso informativo y descriptivo, logrando a
través de métodos productivos y desarrolladores que el estudiante partiendo de conceptos
generales, pueda, por ejemplo ampliar acerca de los mismos a través de búsqueda sencilla de
información científica ante determinados temas del campo de las Ciencias Morfofisiológicas,
además dicha asignatura responde con esta concepción a los perfiles de salida del futuro
egresado en tecnología de la salud, ya que aporta bases para su labor asistencial, docente,
investigativa y de contingencia.
Partiendo de una cultura general integral, sobre bases pedagógicas, con métodos activos del
aprendizaje tales como los Seminarios, trabajos investigativos u otros, son los estilos
metodológicos que se persigue en la concepción de la Morfofisiología.
La visión de dicha asignatura es ver la totalidad de los sistemas constitutivos del ser humano
desde el punto de vista estructural y funcional y crear un modelo integrado morfofuncional
del ser humano La misión es crear en el estudiante el espacio de integralidad de todos los
sistemas orgánicos globalizando dichos sistemas en el ser humano y creando un modelo
académico integrado del ser humano teniendo en cuenta unas bases sólidas en las estructuras
básicas constitutivas y en los procesos básicos fisiológicos como punto de partida en el
entendimiento, análisis y resolución de los procesos biológicos humanos y de sus posibles
alteraciones.
El programa de referencia tiene una duración de 128 horas clases con una concepción de
curso completo, donde se presentan los Temas 1 referido a Generalidades básicas de
Morfofisiología, Tema 2 refiere a Fundamentos básicos de Citohistología y del desarrollo del
organismo humano, Tema 3 Sistema nervioso endocrino como sistemas de control , Tema 4
que trata Sistemas Somáticos, Tema 5 Sistema Cardiovascular, Tema 6 Sistema Respiratorio,
Tema, 7 Sistema Digestivo, Tema 8 Sistema Urinario y Tema 9 Sistema Reproductor.
Este programa se desarrollará en los perfiles de TFR, Traumatología y Podología. Las horas
de reserva con un total de 14, están concebidas para ampliar contenidos de las unidades a
fin de satisfacer los intereses de salida de los perfiles antes mencionados.
OBJETIVOS GENERALES:
. Describir las características embriológicas, histológicas y anatomofisiológicas más
significativas de sistemas de órganos, en el organismo humano sano.
. Formar un sistema de conceptos histoembriológicos y anatomofisiológicos esenciales que
sirvan de soporte antecedente en el desarrollo de los conocimientos de los diferentes perfiles
y que contribuyan en la formación de una cultura general en el futuro egresado, tecnólogo de
la salud.
. Contribuir al fortalecimiento de la concepción científico materialista al estudiar el organismo
humano sano integralmente, mediante la formación de un sistema de conceptos
embriológicos, histológicos y anatomofuncionales.
. Desarrollar la independencia cognoscitiva de los estudiantes, mediante un sistema de
conceptos que contribuyan a su futuro desempeño profesional en la comunidad.
PLAN TEMÁTICO Y FONDO DE TIEMPO POR TEMAS Y FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA.
TEMAS
No. 1 Generalidades de la Morfofisiología
C
6
S
__
CP
__
Total
6 horas
No.2 Fundamentos básicos de Histología y del 12
desarrollo del organismo humano
No.3 Sistema nervioso _ endocrino como sistemas de 16
control.
No.4 Sistemas Somáticos
18
2
__
14 horas
2
__
18 horas
2
__
20 horas
No. 5 Sistema Cardiovascular.
12
2
__
14 horas
No. 6. Sistema Respiratorio.
8
2
__
10 horas
No. 7. Sistema Digestivo.
10
___
___
10 horas
No.8. Sistema Urinario.
6
2
__
8 horas.
No. 9 Sistema Reproductor.
8
2
__
10 horas
Reservas
14 horas
Evaluación
4 horas
Totales
96
14 horas
_
128horas
PROGRAMA ANALÍTICO. OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR TEMAS.
Tema 1: Generalidades de Morfofisiología.
Objetivos:
• Definir los conceptos de Morfología y Fisiología, destacando su vinculación con otras
ciencias y la importancia que reviste el estudio de las mismas.
• Describir el cuerpo humano, presentando las regiones y ejes del mismo, las
diferentes posiciones anatómicas y los sistemas y aparatos que lo integran para el
desarrollo del as diferentes funciones vegetativas.
Contenidos:
• Morfología y Fisiología. Conceptos. Relación con otras ciencias. Importancia funcional
y clínica.
• El cuerpo humano. Niveles de organización. El cuerpo humano. Sistemas y aparatos
del organismo humano. Integridad y relaciones del organismo con el medio que le
rodea.
• Regiones del cuerpo humano. Posición anatómica. Ejes y planos del cuerpo humano.
Términos relativos a los miembros.
Tema 2: Fundamentos básicos de Citohistología y Desarrollo del organismo humano.
Objetivos:
• Definir conceptos citohistológicos y embriológicos.
• Describir las características morfofuncionales de la célula y los tejidos fundamentales del
organismo humano.
• Mencionar la importancia del ADN en la transmisión de la información genética.
• Caracterizar los procesos de transporte y ciclo celular, destacando el PMR.
• Mencionar las etapas del período prenatal del desarrollo del organismo humano,
destacando sus características morfológicas esenciales y los procesos que en él ocurren.
• Contribuir al desarrollo de la independencia cognoscitiva a través del trabajo
independiente con la utilización de diversas literaturas docentes.
Contenidos:
• Elementos básicos de citología. Definición de célula. Características generales.
• Morfofisiología celular. Membrana celular. PMR. Tipos de transporte.
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Morfofisiología celular. Estudio de los orgánulos celulares membranosos y no
membranosos.
Morfofisiología celular. El núcleo. Cromosomas. El ADN y su importancia.
Ciclo celular. Características generales.
Elementos básicos de histología. Concepto y componentes fundamentales de los
tejidos. Grupos básicos. Localización, origen, características y funciones generales.
Desarrollo del organismo humano. Períodos del desarrollo (pre y postnatal). Etapas
fundamentales. Gametogénesis. Concepto. Características generales de los gametos.
Importancia.
Etapa de prediferenciacion. Características generales. Fecundación. Semanas del
desarrollo (primera, segunda y tercera).
•
Etapa de diferenciación. Características generales. Hojas germinativas y sus derivados
(organogénesis). Aspecto externo del organismo en el período prenatal.
Tema 3: Sistema nervioso y endocrino como sistemas de control.
Objetivos:
• Describir a la homeostasis como resultado de las funciones neuroendocrinas
•
Relacionar las características anatomofuncionales de los sistemas de órganos
nervioso y endocrino.
• Comparar la actividad nerviosa y endocrina.
• Describir las bases histofisiológicas de la actividad refleja
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Contribuir al desarrollo de la independencia cognoscitiva a través del trabajo
independiente.
Contenidos:
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Presentación general de los Sistemas Nervioso y Endocrino. Origen y desarrollo de
ambos sistemas.
Funciones generales del sistema nervioso y endocrino.
Bases morfológicas de la actividad refleja: El arco reflejo. Componentes y
funcionamiento.
Histofisiología del tejido nervioso: La neurona y la glía.
Bases fisiológicas de la transmisión del impulso nervioso. La sinapsis, Características
generales del proceso.
División topográfica del SN: Sistema Nervioso Central y SN Periférico:
Encéfalo. Estudio morfofisiológico del cerebro. Corteza cerebral. Áreas funcionales.
Cerebelo. Estudio morfofisiológico. Tallo encefálico. Estudio morfofisiológico. Médula
espinal. Estudio morfofisiológico. Nervios craneales y espinales.
Las meninges y el líquido cefalorraquídeo. Características generales e importancia
para el Sistema Nervioso.
Los receptores: Receptores externos: Los analizadores. Características generales y
funciones
Las hormonas como componentes del sistema endocrino. Importancia de las mismas.
Órganos diana. Definición.
Glándulas de secreción interna o endocrinas: Hipófisis, Tiroides, Suprarrenales,
Gónadas y Páncreas endocrino Características histomorfológicas generales.
Funciones.
La homeostasis. Definición e importancia del resultado de la actividad neuroendocrina
Características generales de la relación neuroendocrina mediante el funcionamiento
tálamo e hipófisis.
Tema 4: Sistemas Tegumentario y Somáticos.
Objetivos:
• Describir las características de los componentes de los sistemas Somáticos:
(Tegumentario y del Osteomioarticular).
• Explicar el mecanismo de contracción muscular.
• Explicar la importancia de los sistemas Somáticos:
(Tegumentario y del Osteomioarticular)
Contenidos:
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Definición del sistema tegumentario. Origen y desarrollo. Componentes morfológicos.
Estudio de la piel. Capas.
Estudio del pelo. Características generales.
Estudio de las glándulas Características generales en relación con su funcionamiento.
Importancia del tegumento.
Estudio de los componentes pasivos del SOMA. Características morfológicas generales.
Estudio del esqueleto: Origen y desarrollo del esqueleto. Principales divisiones.
Los huesos como componentes del esqueleto. Definición. Características macroscópicas y
microscópicas.
Clasificación y localización de los principales huesos de acuerdo a la división del esqueleto.
Principales detalles anatómicos.
Composición química de los huesos. Importancia.
Las articulaciones. Definición y Clasificación. Importancia.
Estudio de los componentes activos del SOMA. Origen y desarrollo.
Definición de músculo. Clasificación de los músculos.
Breve estudio de las propiedades de los músculos y mecanismo de contracción muscular.
Presentación de los principales músculos de acuerdo a su localización y función.
Tema 5: Sistema Cardiovascular.
Objetivos.
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Explicar la importancia del Sistema Cardiovascular destacando la función de sus
componentes.
Describir la circulación menos o pulmonar y la circulación mayor, general o
sistemática teniendo en cuenta: Cavidades del corazón que participan, principales
vasos que intervienen y la función que desempeñan en el organismo humano.
Explicar las funciones de la sangre, teniendo en cuenta sus componentes esenciales.
Explicar el esquema de compatibilidad de los grupos sanguíneos y factor RH a tener
en cuenta al transferir a los pacientes.
Mencionar los grandes troncos vasculares destacando sus zonas de irrigación.
Explicar la importancia del sistema linfático destacando la función de sus
componentes.
Contribuir al desarrollo de la independencia cognoscitiva, a través del trabajo
independiente.
Contenidos
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Presentación del sistema cardiovascular. Origen y desarrollo. Funciones general.
Componentes del sistema cardiovascular. Vasos sanguíneos. Características
Morfofuncionales.
• Estudio de la sangre. Característica. Composición: plasma sanguíneo. Elementos
formes. Función. Grupo sanguíneo. Esquema de compatibilidad. Factor RH.
Importancia de su estudio.
• Morfofisiología del corazón. Localización sistema excito – conductor. Ciclo Cardiaco.
Circuito sanguíneo: Circulación menor o pulmonar y circulación mayor, general o
sistémica. Principales troncos vasculares. Zonas de irrigación.
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Presentación general del sistema linfático. Definición de linfa. Órganos linfoides.
Función.
Tema 6: Sistemas Respiratorio.
Objetivos:
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Describir las características de los componentes del sistema Respiratorio así como
relacionarlos con su función.
• Describir los procesos de mecánica ventilatoria, intercambio gaseoso
y los factores que posibilitan el intercambio de gases.
Contenidos:
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Presentación general del sistema respiratorio. Origen y desarrollo.
Funciones generales del sistema respiratorio.
Estudio morfofisiológico de los componentes del sistema respiratorio.
Pleura y cavidad pleural.
Procesos de la mecánica ventilatoria, intercambio gaseoso. Factores que posibilitan el
intercambio gaseoso.
Tema 7: Sistema Digestivo.
Objetivos:
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Adquirir, integrar y manejar el conocimiento de la estructura y funcionamiento
normal del sistema digestivo.
• Utilizar el conocimiento integralmente para su aplicación en su futura profesión como
tecnólogos de la salud.
• Valorar la importancia del conocimiento científico sobre el sistema digestivo en su
formación profesional.
• Localizar y describir morfofuncionalmente los órganos que forma parte integral del
sistema digestivo.
• Describir, de forma particular e integral, los procesos que rigen el fenómeno
alimentario.
• Correlacionar el fenómeno alimentario con los diferentes procesos fisiológicos que
ocurren en el tracto digestivo.
• Interpretar los diferentes aspectos que rigen el fenómeno alimentario.
• Explicar de forma integral los tres aspectos básicos que conforman el estudio del
sistema digestivo.
Contenidos
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Presentación general del sistema digestivo. Origen y desarrollo. Importancia del
sistema.
Organización morfológica macroscópica del sistema digestivo.
Fenómeno alimentario.
Funciones motoras.
Funciones secretoras y digestivas.
Función absortiva.
Tema 8: Sistema Urinario.
Objetivos:
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Explicar la importancia del Sistema Urinario.
Identificar los órganos que forman el Sistema Urinario y establecer la relación
estructura-función.
Caracterizar la Nefrona como unidad básica funcional del riñón.
Explicar los procesos de formación de la orina.
Identificar los componentes químicos de la orina
Contenidos:
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Presentación general del Sistema Urinario. Origen y desarrollo. Importancia del
sistema.
Características morfofuncionales de los órganos del sistema.
Situación de los componentes del sistema: Riñones, uréteres, vejiga urinaria y uretra.
Anatomía microscópica del riñón: Características morfológicas de la nefrona.
Procesos que se realizan durante la formación de la orina: filtración
glomerular,
resorción y secreción. Características de los mismos.
Características químicas de la composición de la orina.
Tema 9. Sistema Reproductor.
Objetivos:
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Describir las características morfofuncionales de los sistemas reproductores
femeninos y masculinos, destacando los elementos esenciales del ciclo sexual
femenino.
Argumentar la importancia del conocimiento de las infecciones de transmisión sexual,
embarazo, parto y lactancia materna.
Contenidos:
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Características de la reproducción humana: Aspectos biosico social de la función de
reproducción en el organismo humano.
Presentación general de los Sistemas reproductores en el varón y en la hembra.
Origen y desarrollo. Órganos que lo conforman. Situación
Procesos de ovulación, fecundación y ciclo menstrual.
Relación neuroendocrina de la fecundación y ciclo menstrual.
Enfermedades de transmisión sexual. Importancia de los conocimientos de las
mismas.
Embarazo y parto.
Importancia de la lactancia materna.
ESTRATEGIA DOCENTE POR TEMAS:
Se debe destacar que es importante tener presente las horas de reserva a fin de utilizar las
mismas para ampliar los contenidos de los temas que estén en relación con las necesidades
del perfil en cuestión a los que va dirigido el presente programa.
No podrá emplearse esas horas de reserva en otro tipo de actividad que no sean las
concebidas en el presente programa ni dar por concluido el mismo sin su utilización.
Durante la elaboración del P1 correspondiente, deberá tenerse presente este aspecto.
Tema I Generalidades de la Morfofisiología.
El tema No. 1 Generalidades de la Morfofisiología constituye la unidad introductoria al
programa y ubica al estudiante en el objeto de estudio de la asignatura: el cuerpo humano.
Durante el desarrollo de este tema, los estudiantes podrán conocer todo lo referente al
estudio de la Morfología y la Fisiología como disciplinas que se integran en el funcionamiento
del individuo sano y se resaltará la importancia que tiene la asignatura al brindar
conocimientos que sentarán base y que son indispensables para el desarrollo de otras
materias específicas del perfil.
En este tema proponemos que el profesor utilice métodos activos y productivos en las
conferencias con el fin de fomentar un pensamiento creador y desarrollar la independencia
cognoscitiva en los estudiantes; de esta manera podrá cumplimentar los objetivos generales
propuestos en el tema de los cuales hará una derivación gradual en cada actividad docente
de acuerdo a las siguientes habilidades: observar, mencionar, caracterizar, identificar y
describir, que desarrollará en los estudiantes para la adquisición de los conocimientos. Como
medios de enseñanza nos podemos auxiliar de pizarra, láminas, modelos anatómicos,
diapositivas y soportes tecnológicos que estén a su alcance. En este tema como en todos los
de este programa resulta de vital apoyo el uso del libro del texto donde podrá encontrar toda
la información básica y necesaria para la apropiación de los conocimientos.
Teniendo en cuenta el tiempo disponible de 6h/ clases, dividido en 3 conferencias de 2 h/
clases, sugerimos que los docentes desarrollen los contenidos en un orden lógico. En los
colectivos de asignatura pueden acordar el plan de descripción, para cumplimentar la
habilidad en el objetivo general no.2 del tema
E n los perfiles de TFR, Traumatología, POBO, Podología, RFM, RSO, el segundo objetivo debe
ser tratado con especial énfasis pues brinda conocimiento que le sirven de base para el tema
de SOMA y otras asignaturas propias de la especialidad. En los perfiles de Imaginología y
RFM, en la primera conferencia se destacará la importancia de la anatomía radiológica.
Es importante aplicar todos los conocimientos que sean posible al modelo del egresado,
integrando en cada momento las funciones asistenciales, investigativas y de contingencia que
son encargos también de la asignatura.
Por ejemplo en esta unidad los estudiantes como futuros trabajadores de la salud deben
estar preparados en el aspecto Regiones del cuerpo humano. Posición anatómica. Ejes y
planos del cuerpo humano. Términos relativos a los miembros, pues en cualquier situación de
enfermedad, accidente, desastre u otra causa, conocerán los términos principales de
orientación y así poder determinar la región del cuerpo humano donde se encuentra un
órgano o estructura a tratar, inmovilizar o proteger, sí tienen que prestar tratamiento, auxilio
o ayuda a pacientes o personas que lo necesiten.
Tema 2 Fundamentos básicos de Citohistología y desarrollo del organismo humano
Este tema abarca las generalidades de la Morfofisiología del nivel celular, tisular y del
desarrollo del organismo humano; a la vez que integra y sienta las bases para su aplicación al
estudiar los diferentes sistemas y aparatos del cuerpo humano en el resto de las unidades
del programa.
Los contenidos que se abordarán en el mismo tienen como precedencia los contenidos que
aporta el tema 1 Generalidades de la Morfofisiología.
Durante el desarrollo de este tema los estudiantes se apropiarán o definirán conceptos
relacionados con la Morfofisiología celular, tisular y del desarrollo del organismo humano;
donde se destacarán procesos como; gametogénesis, fecundación, embriogénesis y
organogénesis (hojas germinativas y sus derivados); los cuales se desarrollarán mediante
conferencias interactivas, trabajo independiente y seminarios. Sugerimos que se determine
en el colectivo de asignatura qué contenidos se tratarán por las FOD anteriormente
mencionadas.
Para la correcta asimilación de los conocimientos y el logro de los objetivos que nos
proponemos; sugerimos la utilización de métodos que fomenten el desarrollo de un
pensamiento creador que contribuya a elevar la independencia cognoscitiva de los
estudiantes y a la realización de un proceso de enseñanza
aprendizaje activo y
productivo.
Además, sugerimos para obtener el logro de dichos objetivos la utilización de diversos
medios de enseñanza como; el pizarrón, láminas, modelos anatómicos, piezas anatómicas (si
hay en la institución), así como los soportes tecnológicos que tenga a su alcance u otros que
considere viables y novedosos.
Proponemos que en el colectivo de asignatura; de acuerdo al tiempo de reserva que
presenta el programa se analicen los contenidos que necesite ampliar partiendo de los
intereses de cada perfil. Por ejemplo se recomienda al perfil de Podología profundizar e
investigar a fondo los contenidos referentes al ADN y su importancia en la transmisión de las
características hereditarias u otros elementos que logren desarrollar la interdisciplinariedad y
la aplicación del tema a la formación del futuro tecnólogo y reafirmar la utilidad de la
asignatura en su desempeño profesional.
Es importante destacar que en este tema usted puede seleccionar aspectos de interés como
los referidos a histología y orientar una revisión bibliográfica a fin de que presente un
sencillo trabajo de investigación; contribuyendo de esta forma a dar la atención requerida a
este perfil de salida del futuro egresado.
Tema 3: Sistema nervioso y endocrino como sistemas de control.
El tema en cuestión, es una generalización básica que precede a los demás temas de este
programa, por lo que se sugiere utilizar una hora de conferencia introductoria a fin de
presentar ambos sistemas y concebir la integridad de ambos para conducir los conocimientos
al cumplimiento de uno de los objetivos indicados.
Son importantes la aplicación de métodos activos y productivos en cada clase conferencia,
que deberá de estructurarse atendiendo a un orden lógico de los diferentes conceptos que se
tratan en correspondencia con los objetivos y habilidades del capítulo.
Se sugiere que en colectivo de asignatura se valore de acuerdo al tiempo de reserva que se
presenta en el programa, las horas que se emplearán para brindar atención a los aspectos de
los perfiles que necesiten ampliar determinados contenidos que son del programa y a la vez
de interés del perfil en cuestión.
Por ejemplo en los perfiles de Terapia Física y Traumatología se deben ampliar los
conocimientos acerca del Sistema Nervioso Periférico, siempre que se halla lograda la
interdisciplinariedad correspondiente, evitando sobrecarga de contenidos y sobre todo
aquellos que son especificidades propias de las salidas de cada modelo en el perfil en
cuestión. Se hace necesario interactuar constantemente con las diferentes asignaturas para
lograr aplicar los contenidos del tema a la formación del futuro tecnólogo y aprecien la
utilidad e importancia de la asignatura.
Es importante aplicar todos los conocimientos que sean posible al modelo del egresado,
integrando en cada momento las funciones asistenciales, investigativas y de contingencia
que son encargos también
de la asignatura.
El empleo de láminas, modelos anatómicos, piezas anatómicas u otros medios son los
soportes imprescindibles para lograr materializar todas las acciones que conducen a un
pensamiento activo en los estudiantes, conjuntamente con revisiones bibliográficas y trabajos
independientes que se determinen.
Se propone confeccionar un software con actividades del tema, para ello debe coordinarse
todo el trabajo con los docentes que imparten la asignatura de informática.
Sugerimos consultar las OM generales para lograr una previa preparación para las dos horas
que se dedicarán a la realización del Seminario. A través de actividades extraclases el
profesor podrá acertadamente brindar todas las orientaciones correspondientes a fin de que
se cumpla con los objetivos de esta forma de organización docente.
Tema 4: Sistemas Somáticos.
El tema le brinda al estudiante una serie de conceptos que se inician y que a su vez le servirán
de base para la comprensión de otros que serán tratados en asignaturas especificas de los
perfiles por lo que se sugiere utilizar una primera hora de conferencia introductoria con el fin
de presentar ambos sistemas.
Son importantes la aplicación de métodos activos y productivos en cada clase conferencia,
que deberá de estructurarse atendiendo a un orden lógico de los diferentes conceptos que se
tratan en correspondencia con los objetivos y habilidades del capítulo.
Se sugiere que en colectivo de asignatura se valore de acuerdo al tiempo de reserva que se
presenta en el programa, las horas que se emplearán para brindar atención a los aspectos de
los perfiles que necesiten ampliar determinados contenidos que son del programa y a la vez
de interés del perfil en cuestión.
Por ejemplo en los perfiles de Terapia Física y Traumatología se deben ampliar los
conocimientos acerca de los detalles anatómicos mas sobresalientes de los huesos, así como
el origen, inserción e inervación de los músculos enfatizando en los superficiales, evitando
sobre carga de contenido y sobre todo aquellos que son especificidades propias de las salidas
de cada modelo en el perfil en cuestión. Se hace necesario interactuar constantemente con
las diferentes asignaturas para lograr aplicar los contenidos del tema a la formación del futuro
tecnólogo y aprecien la utilidad e importancia de la asignatura.
En el caso de Podología se deben ampliar los conocimientos acerca de las características de la
piel, los detalles anatómicos más sobresalientes de los huesos de los miembros inferiores, así
como el origen, inserción e inervación de los músculos de dichos miembros.
Es importante aplicar todos los conocimientos que sean posible al modelo del egresado,
integrando en cada momento las funciones asistenciales, investigativas y de contingencia que
son encargos también de la asignatura.
El empleo de láminas, huesos, modelos anatómicos, u otros medios son los soportes
imprescindibles para lograr materializar todas las acciones que conducen a un pensamiento
activo en los estudiantes, conjuntamente con revisiones bibliográficas y trabajos
independientes que se determinen.
Se propone confeccionar un software con actividades del tema, para ello debe coordinarse
todo el trabajo con los docentes que imparten la asignatura de informática.
A través de actividades extraclases el profesor podrá acertadamente brindar todas las
orientaciones correspondientes a fin de que se cumpla con los objetivos de esta forma de
organización docente.
Tema 5: Sistema Cardiovascular.
Se sugiere al profesor para presentar la primera conferencia del tema V. Sistema
Cardiovascular. Consultar el texto anatomía humana tomo II. M. Prives, el epígrafe referido a
“Vías de Conducción de Líquidos” y en Morfología Humana II. W. Rosell Puig, el epígrafe
referido a “Elementos básicos del sistema circulatorio”, además, para tratar el contenido
referido a compatibilidad de los grupos sanguíneos y factor RH, se debe consultar el epígrafe
trasfusión del texto Fisiología Humana 6ta edición de Arthur C. Guyton las páginas 430-433.
Estos conocimientos permitirán al estudiante tener una visión general a cerca del sistema
objetivos de estudio, sentando las bases para el desarrollo de un pensamiento lógico.
Para dar cumplimiento a los objetivos y habilidades del tema, sugerimos la utilización de
métodos creativos que activen el pensamiento de los estudiantes durante la apropiación del
conocimiento y lo incentiven a la búsqueda y profundización de los mismos. Es importante el
empleo de maquetas, láminas y otros medios que apoyen la explicación del profesor y
faciliten la asimilación del conocimiento.
Como estrategia metodológica el profesor debe ir de los conocido a lo desconocido,
vinculando los contenidos a abordar con el resto de las asignaturas del perfil del egresado que
se trabaje e integrando las funciones asistenciales, investigativas y de contingencia.
Por ejemplo en los perfiles de Terapia física, Traumatología, Podología, se debe profundizar
en las zonas de irrigación de los troncos vasculares, lo cual puede ser realizado utilizando las
horas de reservas del programa.
Tema 6: Sistema Respiratorio.
El tema le brinda al estudiante una serie de conceptos que se inician y que a su vez le servirán
de base para la comprensión de otros que serán tratados en asignaturas especificas de los
perfiles por lo que se sugiere utilizar una primera hora de conferencia introductoria con el fin
de presentar ambos sistemas.
Son importantes la aplicación de métodos activos y productivos en cada clase conferencia,
que deberá de estructurarse atendiendo a un orden lógico de los diferentes conceptos que se
tratan en correspondencia con los objetivos y habilidades del capítulo.
Se sugiere que en colectivo de asignatura se valore de acuerdo al tiempo de reserva que se
presenta en el programa, las horas que se emplearán para brindar atención a los aspectos de
los perfiles que necesiten ampliar determinados contenidos que son del programa y a la vez
de interés del perfil en cuestión.
Se hace necesario interactuar constantemente con las diferentes asignaturas para lograr
aplicar los contenidos del tema a la formación del futuro tecnólogo y aprecien la utilidad e
importancia de la asignatura.
Es importante aplicar todos los conocimientos que sean posible al modelo del egresado,
integrando en cada momento las funciones asistenciales, investigativas y de contingencia que
son encargos también de la asignatura.
Por ejemplo en el perfil TFR se hace necesario el conocimiento de este sistema ya que el
futuro egresado atenderá pacientes con Asma bronquial, enfisema pulmonar, entre otras
enfermedades.
El empleo de láminas, modelos anatómicos, u otros medios son los soportes imprescindibles
para lograr materializar todas las acciones que conducen a un pensamiento activo en los
estudiantes, conjuntamente con revisiones bibliográficas y trabajos independientes que se
determinen.
Se propone confeccionar un software con actividades del tema, para ello debe coordinarse
todo el trabajo con los docentes que imparten la asignatura de informática.
A través de actividades extraclases el profesor podrá acertadamente brindar todas las
orientaciones correspondientes a fin de que se cumpla con los objetivos de esta forma de
organización docente.
Tema 7 Sistema Digestivo
Este tema está estructurado metodológicamente en 3 bloques, el primero referente a la
organización morfológica macroscópica del sistema digestivo, el segundo al fenómeno
alimentario, el tercero a los diferentes aspectos funcionales del sistema digestivo.
En cada una de ellas, a partir de criterios alimentarios nutricionales, se establece los
fundamentos básicos de:
Bloque 1: Organización morfológica macroscópica del subsistema digestivo.
El subsistema digestivo representa para el organismo del ser humano la vía natural a través de
la cual son incorporados a su medio interno (líquido extracelular) las diferentes categorías
químicas nutrimentales.
Bloque 2: Fenómeno alimentario
El fenómeno alimentario es un fenómeno cuya naturaleza es funcional y se lo puede
considerar como aquel conjunto de etapas o procesos, debidamente concatenados, que
tienen como consecuencia final la incorporación al medio interno del organismo de las
categorías químicas nutrimentales.
Los procesos que integran el fenómeno alimentario son: localización de la fuente de
alimentos; ingestión; masticación; insalivación; deglución; digestión y absorción
Bloque 3: Diferentes aspectos funcionales
•
•
•
•
motoras,
secretoras,
digestivas,
absortivas
En cada una de estos bloques se establece un basamento fundamental en el estudio
morfofuncional del sistema digestivo que posibilita la formación del sistema de conceptos
concebidos para la presente unidad temática y constituye elementos esenciales en la
formación del futuro tecnólogo de la salud.
La primera hora clase podrá dedicarse a introducir el tema y la importancia de una
alimentación sana y equilibrada, así como realizar una exploración de los conocimientos
precedentes que tiene los alumnos sobre alimentación, nutrición, digestión y sistema
digestivo.
La motivación de este tema puede realizarse mediante un diálogo exploratorio, durante el
cual se pueda conocer el dominio que tienen los estudiantes en relación con los antecedentes
indispensables para iniciarla misma.
Las preguntas que se utilicen, además de estimular el interés por el nuevo contenido, deben
propiciar que los alumnos comprendan la relación existente entre los procesos metab6licos
que tienen lugar a nivel celular con la función de nutrición y su estrecha relación funcional con
los sistemas cardiovascular, respiratorio y excretor.
Es fundamental que el profesor en este primera parte del tema, oriente a los estudiantes
sobre los objetivos que se pretenden alcanzar, para lo cual lo debe hacer de forma creadora,
obviando la “jerga pedagógica”.
Asimismo, debe orientar brevemente cómo está estructurada la unidad; es decir, las formas
de organización docente que se van a utilizar y las formas de aprendizaje que se pretenden
poner en práctica.
Para el desarrollo adecuado del primer bloque: organización morfológica macroscópica, es
necesario hacer énfasis en el concepto de alimentación, nutrición y dieta.
Toda esta explicación interactiva debe apoyarse en soportes materiales adecuados como
modelos anatómicos, pancartas u otros medios en los cuales los alumnos puedan llevar a cabo
el primer proceso de aprendizaje: el material.
¿Qué orden establecer en el tratamiento de los contenidos que se relacionan con el segundo
bloque: fenómeno alimentario?
Como primera actividad, se impone indagar qué conocen los estudiantes sobre este aspecto.
Una alternativa metodológica pudiera ser presentar una pancarta o esquema en el pizarrón
como el siguiente:
Después de escuchar los diferentes puntos de vistas de los estudiantes (ideas previas), acerca
del fenómeno alimentario, debemos poner en orden esas ideas, mediante una exposición
sobre el concepto y las diferentes etapas de este segundo bloque que deben apoyarse con
diferentes medios que materialicen los puntos siguientes que deben resumirse en el pizarrón.
Después de escuchar los diferentes puntos de vistas de los estudiantes (ideas previas), acerca
del fenómeno alimentario, debemos poner en orden esas ideas, mediante una exposición
sobre el concepto y las diferentes etapas de este segundo bloque que deben apoyarse con
diferentes medios que materialicen los puntos siguientes que deben resumirse en el pizarrón.
Fenómeno alimentario: concepto y etapas.
El fenómeno alimentario es un fenómeno cuya naturaleza es funcional y se lo puede
considerar como aquel conjunto de etapas o procesos, debidamente concatenados, que
tienen como consecuencia final la incorporación al medio interno del organismo de las
categorías químicas nutrimentales y consta de las etapas siguientes: ingestión, masticación,
insalivación, deglución, digestión y absorción.
¿Qué estrategia seguir con los contenidos que se relacionan con el tercer bloque: diferentes
aspectos funcionales del sistema digestivo?
Es conveniente, y siguiendo el orden lógico de este tema, discutir con los estudiantes las
esencialidades de las funciones motoras, secretoras, digestivas, absortivas y egestivas, con la
finalidad de cumplir con los objetivos trazados y lograr la participación activa de los alumnos.
Es aconsejable el empleo de medios de enseñanzas adecuados para que los estudiantes
puedan realizar variadas actividades como: observar, localizar, describir y explicar.
Este es el momento adecuado para hacerles notar la continuidad entre los órganos que
conforman el tracto digestivo, y cómo los conductos secretores de las glándulas anexas
vierten en él sus secreciones.
Un aspecto en el cual debe reflexionar el docente es…
¿Cómo enfrentar la digestión de los alimentos sin realizar un estudio meticuloso de la acción
de todas y cada una de las enzimas hidrolíticas que intervienen en la digestión?
La propuesta es que se estudie la digestión en cada cavidad u órgano (bucal, estomacal e
intestino delgado)
Una forma que pudiera ser empleada para indagar cuáles son sus concepciones, con respecto
a la función digestiva, es invitándolos a:
Exponer ideas acerca de dónde ocurre la digestión de los alimentos y a continuación
proponerles realizar una pequeña demostración que nos permita contrastar sus ideas acerca
de la digestión, al entregarles un pedazo de pan a un estudiante y pedirle que:
a) Parta una porción del pan y colocarlo, como testigo, sobre un vidrio reloj.
b) Tome otra parte y masticarla durante 2 ó 3 minutos.
c) Coloque el pan masticado e insalivado en otro vidrio reloj.
d) Eche gotas de lugol sobre las dos porciones y observe.
e) Llegue a conclusiones.
Este enfoque didáctico, cuyo objetivo principal es que los estudiantes desarrollen el aspecto
investigativo que se le exigen en el modelo del egresado, donde se les orienta una secuencia
de acciones, con el propósito de originar una situación problemática que los conducirá a un
conflicto cognitivo, transformándose en un problema docente que puede despertar su interés
y hacerles conjeturar acerca de las causas que provocan, en el pan masticado, los cambios de
textura, sabor y tonalidad ante el lugol al compararlo con el testigo.
Partiendo de lo captado por los estudiantes pueden tener ciertos indicios de que en la boca
ocurren procesos mecánicos o químicos y, por lo tanto, que la digestión no es sólo
“patrimonio" del estómago.
Este es el momento para impartirles la conferencia donde concretamente debemos
exponerles las funciones motoras, secretoras, digestivas y absortivas que se suceden en el
sistema digestivo.
En las funciones motoras destacar la ingestión, la masticación (función de los músculos
masticadores, de los dientes y la lengua en la acción de fragmentar y mezclar los alimentos),
deglución, motilidad (gástrica e intestinal), vaciamiento de la vesícula biliar y reflejo de la
defecación.
En las funciones secretoras se debe tratar, de forma general, la composición de la saliva, jugo
pancreático, jugo intestinal y bilis.
En funciones digestivas se debe informar acerca de las enzimas digestivas intervienes en el
proceso químico de la digestión de los alimentos y deberán clasificarse en carbohidrasas,
proteinasas y lipasas
Para lo anterior, el profesor debe apoyarse en los conocimientos que tienen los estudiantes
sobre catálisis y exponer estos contenidos sin especificar las enzimas. Sólo referirse a ella
como biocatalizador de naturaleza proteica presentes en los jugos digestivos que aceleran las
reacciones en los procesos químicos de la digestión.
El docente debe darle tratamiento especial a la absorción en el intestino delgado, auxiliado de
lámina o modelo anatómico de las vellosidades intestinales y resumir en un cuadro u otra
forma, las vías y las formas por las cuales se produce la absorción de los nutrimientos.
A modo de ejemplo se puede resumir el papel del intestino grueso, partiendo de una
explicación sencilla del reflejo de la defecación.
Es importante destacar el papel de las glándulas anexas, en especial el páncreas exocrino y el
vaciamiento de la vesícula biliar. No se debe hacer un estudio detallado de su fisiología, solo
destacar la secreción y su importancia.
El profesor, al concluir el estudio de cada uno de los tres bloques en que se ha dividido la
unidad temática, debe orientar el estudio individual mediante tareas que ejerciten, amplíen,
profundicen y consoliden las habilidades y conocimientos.
En el presente tema se propone la realización de un seminario integrador para abordar los
tres bloques que conforman el estudio del sistema digestivo.
En los perfiles que tenga una relación más directa con el sistema digestivo, es necesario
profundizar en determinados contenidos, que por su importancia para el perfil determinado
requieran de una atención especial.
A modo de ejemplo, presentamos algunos apuntes importantes para los perfiles siguientes:
En los perfiles Atención Estomatológica y Prótesis Estomatológica, se debe profundizar en el
estudio de la cavidad bucal, órganos dentarios, lengua y mucosa bucal.
En el perfil Nutrición, profundizar en la importancia de una alimentación sana y equilibrada,
dieta y los procesos de la digestión, absorción intestinal y egestión.
En el perfil Laboratorio, el docente debe hacer alusión a diferentes tipos de frotis y
endoscopías relacionadas con el sistema digestivo.
En el perfil de Microbiología, es apropiado referirse a contaminación de alimentos e higienes
de los mismos y papel del HCl en la eliminación de microorganismos.
En el perfil Logopedia y Foniatría, debe destacarse el papel de la cavidad bucal, la lengua, la
faringe en el acto de la fonación.
En el perfil Citohistología, es necesario hacer referencia, de forma sencilla, al desarrollo
ontogenético y las células y tejidos especializados del sistema digestivo.
En el perfil Imagenología, el docente debe abordar de forma somera los siguientes tópicos:
anatomía radiológica del sistema digestivo, diferentes métodos de investigación
imagenológicas y utilidad de las radiografías.
En el perfil Radio-Física, se debe tratar ultrasonografía, tomografía axial computarizada (TAC)
que se realiza en el tracto gastrointestinal y las glándulas anexas (hígado y páncreas).
En el perfil Prótesis, Ortesis y Bandejas Ortopédicas, deben relacionarse los huesos mandíbula
y maxilar superior con las prótesis maxilofaciales.
En el perfil Traumatología, es conveniente destacar algunas lesiones del sistema digestivo
(intestino delgado y grueso, hígado y páncreas), causadas por heridas de armas blancas o de
fuego, traumatismo cerrado y abierto, perforaciones intestinales y ruptura del hígado.
En el perfil de Servicios Farmacéuticos, indagar con los estudiantes por los medicamentos que
se expenden para el tratamiento de alteraciones y trastornos del sistema digestivo.
Tema 8: Sistema Urinario.
En este tema se sugiere utilizar una parte de la primera conferencia para presentar a los
alumnos de forma general la importancia del mismo como regulador del medio interno
(homeostasis) garantizando el buen funcionamiento y control del resto de los sistemas de
nuestro cuerpo, se debe resaltar además como otros órganos contribuyen a realizar función
excretora pero sin embargo a través de la elaboración y eliminación de la orina se garantiza la
expulsión de la mayoría de los desechos metabólicos.
Es muy importante la utilización de láminas, maquetas y otros medios auxiliares para
garantizar de forma activa y consciente la adquisición de los conocimientos.
En las conferencias deben utilizarse métodos activos y productivos que contribuyan al
desarrollo del pensamiento lógico y la adquisición de forma científica de los contenidos
teniendo en cuenta los objetivos del tema, garantizando que los alumnos interioricen la
importancia que tiene para su desarrollo como futuro tecnólogo.
Este tema presenta contenidos que pueden ampliarse a través de revisiones bibliográficas, lo
que favorece a la búsqueda de conocimientos como herramienta necesaria en apoyo a la
salida de la investigación.
Se sugiere hacer énfasis en la explicación de las características morfofisiológicas de la nefrona
como unidad básica que constituye los riñones y el lugar donde ocurren los procesos de
formación de la orina relacionando esto con los contenidos impartidos en los sistemas
Cardiovascular, Respiratorio, Digestivo, Endocrino y la Piel como estructura.
Se sugiere en la última hora clase una tarea extraclase para que los estudiantes desarrollen la
importancia de la reproducción humana, aspecto biosico-social de la misma.
Al finalizar el tema pudiera realizarse una evaluación sistemática.
Se recomienda en el desarrollo de este programa orientar el Seminario desde la primera
conferencia, brindando a los alumnos las orientaciones claras y precisas para dar
cumplimiento a los objetivos propuestos para esta actividad.
Tema 9: Sistema Reproductor.
Esta unidad tiene sus precedentes en el tema 2: Fundamentos básicos de Citohistología y
desarrollo del organismo humano (gametogénesis, características generales de sus etapas,
importancia y fecundación) y en el tema 3 Sistema nervioso _ endocrino como sistemas de
control (gónadas y características histomorfológicas generales).
Para el estudio de este tema se sugiere seguir un orden lógico, se puede comenzar con un
debate sobre la tarea extraclase orientada en el tema anterior. Como forma de organización
de la enseñanza de estos contenidos debe primar la conferencia, teniendo en cuenta las
necesidades de cada perfil.
Se debe tratar con un seminario las infecciones de transmisión sexual. Importancia de su
conocimiento. Embarazo, parto e Importancia de la lactancia materna, ya que estos
estudiantes como futuros trabajadores de la salud pueden ser los principales comunicadores
de salud, dándole salida al perfil asistencial. Como medios de enseñanza nos podemos auxiliar
de pizarra, láminas, modelos anatómicos, diapositivas y soportes tecnológicos que estén a su
alcance. Resulta de vital apoyo el uso del libro del texto donde podrá encontrar toda la
información básica y necesaria para la apropiación de los conocimientos, además atlas de
Anatomía Humana, Folletos sobre Educación Sexual e I.T.S. (colectivo de autores CN PROV),
artículos de revistas. Periódicos, etc.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Evaluación frecuente: La evaluación frecuente se realizará mediante preguntas de control en
clase, seminarios, y trabajos extraclase. Sus resultados serán registrados diariamente .Este
programa contempla 12 horas para la realización de Seminarios, consignándose los momentos
en que se deben realizar. Los seminarios tienen carácter obligatorio.
Trabajo de Control Parcial: Se realizarán de acuerdo a las indicaciones del programa:
1er TCP incluye los Temas 1, 2 y 3. Se aplicará al finalizar el Tema 3.
2do TCP incluye el Tema 4 y se aplicará al concluir el mismo.
3er TCP incluye los capítulos 5 y 6 y se aplicará al concluir el Tema 6.
4to TCP incluye los capítulos 7, 8 y 9 se aplicará al concluir el capítulo 9.
Evaluación final: se tendrán en consideración los resultados de las evaluaciones frecuentes y
parciales.
La calificación final no será la suma aritmética de las distintas evaluaciones, sino se tomarán
en cuenta la importancia y la integración de cada una de ellas.
La nota final se emitirá de forma cualitativa:
Excelente: 5
Bien: 4
Regular: 3
Mal: 2
INDICACIONES SOBRE LA LITERATURA DOCENTE.
Básica.
• Guyton, A. (1987). Fisiología Humana. 6ta. edición. Editorial Revolucionaria.
• Rosell Puig, W. ; Dovale Borjas, C.; Alvarez Torres, I. (2002). Morfología Humana I y II.
Ciencias Médicas.
Complementaria.
•
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•
•
•
•
•
Prives, M. ; Lisenkov, N. ; Bushkovich, V. (1985). Anatomía Humana, Tomo I, II y III.
Editorial Mir.
Sinelnikov, R. D. (1982). Atlas de Anatomía Humana. Editorial Mir.
Coro F.; Otazo, A. (1982). Fisiología Celular y de los Sistema de Control. Editorial
Pueblo y Educación.
Estrada, R.; Pérez, J. (1987). Neuroanatomía Funcional. Editorial Pueblo y Educación.
Guyton, A.; Hall, J. (1998). Tratado de Fisiología Médica I y II. Editorial Revolucionaria.
Tatárinov. (1980) Anatomía y Fisiología Humana. Ed. Mir.
Lesson, C.R. ; Lesson, T.S.Histología. Editorial Pueblo y Educación. 3ra. edición, 1977.
De consulta.
•
•
•
•
•
Balinsky, B. I. (1970). Introducción a la Embriología. 3ra. edición, I.C.L.
Hamilton, W. J. (1973). Embriología. 4ta. edición. Editorial Interamericana.
Microsoft Encarta (2006). Formato digitalizado
Mancaself, P. (1983). Fisiología Médica.
Ganong, William. (1996). Fisiología Médica México. El Manual Moderno.