Manual adotado: i-Teen 7 ,Maria Emília Gonçalves e Margarida

ENSINO BÁSICO
Agrupamento de Escolas Nº 1 de Abrantes
ESCOLA: Secundária Dr. Solano de Abreu
DISCIPLINA: Inglês (nível 3)
ANO: 7º
ANO LETIVO 2013/2014
M anual adotado: i-Teen 7 ,M aria Emília Gonçalves e
M argarida Coelho,
METAS DE APRENDIZAGEM:
Areal editores
“Perfil de saída - Nível A2 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas
COMPREENSÃO ORAL/LISTENING
LEITURA/READING
3.Ler textos breves sobre assuntos do seu interesse
1. Identificar sinais e avisos usados em locais públicos (beware of the dog, do not step on the grass).
2. Interpretar informação específica em documentos (horários, mapas).
3. Entender mensagens breves (e-mails, SMS).
4. Identificar a ideia principal e a informação essencial em textos diversificados (folhetos, anúncios, ementas).
4. Utilizar dicionários bilingues para consulta
1. Identificar algumas abreviaturas no dicionário.
2. Saber aplicar a informação recolhida no âmbito da compreensão.
Página 1 1. Compreender, com ajuda, discursos simples quando se fala de forma clara e pausada
1. Seguir instruções dadas pelo professor em inglês.
2. Identificar o tema do discurso.
3. Entender expressões relacionadas com os seus interesses (passatempos, música, animais de estimação, computadores).
4. Seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares.
5. Entender informações e perguntas simples, que lhe são dirigidas, sobre as áreas geográficas estudadas.
2. Compreender conteúdos muito simples em programas produzidos para o seu nível em meios áudio/audiovisuais
1. Identificar o contexto do discurso.
2. Identificar a ideia principal (canções, video clips, programas de TV).
5. Ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva
1. Entender pequenos textos narrativos de leitura extensiva com vocabulário familiar.
INTERAÇÃO ORAL/SPOKEN INTERACTION
6. Interagir, com alguma ajuda, com um interlocutor em situações familiares previamente preparadas
1. Formular perguntas e dar respostas (convites, sugestões, pedidos de desculpa).
2. Indicar concordância e discordância.
3. Dar conselhos (you should .../you shouldn’t…).
4. Pedir informações em lojas e serviços públicos.
5. Estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros.
6. Iniciar uma conversa de uma forma elementar, sobre acontecimentos presentes, passados e futuros.
7. Interagir, com alguma ajuda, em diferentes tipos de registo
1. Adequar a forma de tratamento ao interlocutor e ao contexto em situações de role play.
PRODUÇÃO ORAL/SPOKEN PRODUCTION
8. Produzir, com alguma ajuda, sons, entoações e ritmos da língua
1. Usar a pronúncia e o ritmo adequados em expressões e frases familiares.
2. Usar a entoação adequada em frases afirmativas, interrogativas e exclamativas.
9. Expressar-se com vocabulário simples sobre assuntos familiares, em situações previamente preparadas
1. Descrever-se a si e descrever a família e pessoas conhecidas (traços físicos relevantes e traços dominantes de personalidade).
2. Falar sobre atividades escolares que ocorreram no passado.
3. Falar sobre atividades de lazer do seu meio cultural (localidade e país).
4. Descrever resumidamente locais, atividades e acontecimentos (casa, escola).
5. Comparar pessoas e locais.
6. Exprimir gostos, hábitos e preferências.
ESCRITA/WRITING
10. Interagir com linguagem simples sobre assuntos do dia a dia
1. Preencher uma ficha com informação pessoal em serviços públicos (nome, data, idade, filiação, género, morada).
2. Pedir e dar informações por SMS e e-mail.
11. Produzir pequenos textos, de 25 a 35 palavras, com linguagem simples e frequente
1. Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas.
2. Escrever diálogos com encadeamento lógico.
3. Contar um episódio ou acontecimento, de forma limitada, com a ajuda de tópicos ou imagens, que identifiquem a sequência.
12. Compreender a estrutura geográfica e organizacional das Ilhas Britânicas e dos Estados Unidos
1. Reconhecer a diferença entre Grã-Bretanha e Reino Unido.
2. Localizar no mapa algumas das principais cidades no Reino Unido.
3. Identificar alguns estados e algumas cidades importantes nos Estados Unidos da América.
13. Identificar alguns países da União Europeia.
1. Associar nacionalidades a países.
14. Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e o dos outros para compreender diferentes formas de estar e de viver
Página 2 DOMÍNIO INTERCULTURAL/INTERCULTURAL DOMAIN
1.
2.
3.
4.
5.
Comparar agregados familiares (hábitos diários, formas de relacionamento).
Comparar tipos de habitação e relacioná-los com o meio envolvente.
Comparar celebrações da escola (atividades culturais, atividades desportivas, dias especiais, projetos escolares).
Identificar e localizar serviços (lojas, centros culturais e desportivos, instituições).
Identificar comportamentos adequados em espaços públicos diversos.
LÉXICO E GRAMÁTICA/LEXIS AND GRAMMAR
15. Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas frequentes do funcionamento da língua
Adjectives 1. Estabelecer comparações usando o comparativo de inferioridade, igualdade e superioridade (formas regulares e irregulares).
2. Usar o superlativo (formas regulares e irregulares).
Connectors 3. Usar when e while.
Pronouns
4. Usar myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves (reflexive).
5. Usar somebody, someone, something, somewhere em frases afirmativas.
6. Usar anybody, anyone, anything, anywhere em frases negativas e interrogativas.
7. Usar nowhere, no one, nobody, nothing em frases com o verbo na afirmativa, mas que exprimem uma ideia negativa.
Prepositions 8. Usar across, through, towards (movement).
9. Usar adjective + preposition (I’m afraid of dogs, I’m good at sports).
Verbs
10. Usar os verbos to be, there + to be, to have (got), no past simple, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.
11. Usar verbos regulares e irregulares mais frequentes, no past simple, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.
12. Usar o verbo to do, como auxiliar, no past simple, nas formas negativa e interrogativa.
13. Usar os verbos no future, com will/won’t + bare infinitive.
14. Expressar a ideia de futuro com going to e com present continuous.
15. Usar os modal verbs will/won’t, may/might, should/shouldn’t.
16. Usar os verbos no past continuous.
17. Referir-se a duas ações no passado, utilizando when + past continuous + past simple.
18. Reconhecer e utilizar alguns phrasal verbs nos tempos verbais estudados (look after, take off, fill in).
Word Formation 19. Reconhecer alguns compounds (bookshelf, staircase).
20. Reconhecer processos de formação de palavras por prefixação e sufixação (happy/unhappy, happy/happiness, teach/teacher).
Lexical Chunks 21. Apropriar-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio intercultural.
Language Awareness
Página 3 § To be + adjective ;
§ Past Simple com auxiliar: I didn’t go to school;
§ Uso de tonight, tomorrow, this weekend… para planos futuros com o present continuous.
In Metas Curriculares de Inglês Ensino Básico: 2.º e 3.º Ciclos, Homologadas a 13 de maio de 2013
A - Conteúdos Socioculturais B- Gramática
C- Comunicação
ATIVIDADES
ESTRATÉGIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO
AULAS
PREVISTAS
PERÍODO
LETIVO
Página 4 CONTEÚDOS
PROGRAMÁTICOS
Unidade 1 – “Glad to be
back”
I- Identificação pessoal
A - Nome /Apelido / Idade
- Países e Nacionalidades
- Cidade natal
- Algo favorito (disciplinas)
Resolução do teste
diagnóstico.
B - Pronomes pessoais
- Presente Simples do verbo to be
- Determinantes possessivos
C- Apresentar-se e dar informação
sobre si próprio
- Perguntar e responder sobre algo
favorito/nacionalidades
Diagnóstico da situação do
aprendente face às
aprendizagens realizadas.
♦ Testes /fichas de avaliação de conhecimentos
(escritos; orais; de audição)
Ativação dos conhecimentos
prévios dos alunos sobre os
tópicos a desenvolver.
♦ Registos de leitura
Exercícios de Brainstorming
♦ Registos de compreensão e expressão oral
Descrição de gravuras
Audição de textos / canções
*Dia Europeu das línguas
Visionamento de filmes
II – Descrever pessoas
A - Descrição física
- Descrição psicológica /
personalidade
III- Socializar
A- Atividades / ações em
conjunto
* Halloween
Unidade 2 –“All in the
family”
I – Família (1)
A - Membros / Graus de
parentesco
B - have got; adjetivos
- Formação de Palavras: Adjetivos /
substantivos
C - Descrever pessoas
-Perguntar e responder sobre a aparência física e personalidade
B - Presente progressivo
- Pronomes interrogativos
C - Dizer o que as pessoas estão a
fazer
- Falar sobre ações ou situações temporárias
B - Caso possessivo/Whose
C - Falar sobre a família e relações
familiares
- Perguntar e responder sobre posse
II – Família (2)
A - Profissões e ocupações
B - Pronomes pessoais (sujeito e complemento)
C - Descrever pessoas
- Descrever o emprego de sonho
III – Vida em Família
A - Relações entre pais e
filhos
- Tarefas domésticas
B- Presente Simples / Advérbios de
frequência
C- Falar sobre regras em casa
- Perguntar e responder sobre ativida-
♦ Teste de diagnóstico
Ligação de imagens /
palavras
♦ Registos de trabalhos
individuais /em pares/de
grupo; trabalhos de pesquisa e recolha de informação (em contexto de
sala de aula e/ou em
casa)
De 39 a 41
1º
Leitura de textos
Identificação de sinónimos /
antónimos
Exercícios de escolha
múltipla
Seleção de informação
(procura de evidência num
texto)
Exercícios de Verdadeiro /
Falso (correção das
afirmações falsas)
♦ Observação direta no
que toca a: assiduidade e
pontualidade; comportamento/atitudes na sala
de aula; empenho e organização; cooperação e
interação; capacidade de
expressão e comunicação
♦ Fichas de autoavaliação
e heteroavaliação
Realização de questionários
Completamento de espaços /
frases / tabelas
Exercícios de ligação de
frases
Página 5 Unidade 0 – “Back to
school”
I – Reino Unido e EUA
A -Aspetos culturais; a língua Inglesa (entry test);
- Vocabulário / linguagem
de sala de aula
des de fim-de-semana
V – Voluntariado
A - Aspetos positivos do
serviço de voluntariado
* Natal
Unidade 3 –“No place
like home”
B- Preposições de tempo
- Presente Simples (continuação)
- Pronomes
C- Dizer as horas
- Perguntar e responder sobre rotinas
diárias
Uso de dicionários bilingues
B- Presente Simples e Presente Progressivo
C- Falar sobre rotinas e hábitos
- Falar sobre ações ou situações temporárias
I – Casa e lar
A - Divisões da casa
- Casa e jardim
B - Verbo there to be
- Compostos de some e any
C - Dar opiniões
- Descrever casas / localizações
II – Tipos de Casa
A - Tipos de habitação tipicamente britânica
B- Artigo definido e indefinido: a/an,
the e o zero article
C - Falar sobre casas Britânicas
III –Divisões preferidas em
casa
A - Mobiliário e equipamento
B - Preposições de lugar
C- Descrever divisões
- Perguntar sobre as divisões preferidas em casa
IV – Hábitos/situações passadas
A - Hábitos e situações no
passado
B - Verbo to be no Passado Simples
C -Descrever situações passadas
V – Vida em casa
A - Experiências passadas
B - Passado Simples (verbos regulares
e irregulares)
C- Falar sobre ações (concluídas) e
situações no passado
* Dia de S. Valentim
Fichas de compreensão de
leitura.
Unidade 4 –“School time” B- Adjetivo + preposição
I – A Escola
A - Horários
- Disciplinas
- Divisões e locais da escola
C- Descrever horários
- Expressar o que gosta, o que não
gosta e suas preferências
II– As regras da Escola
B- Verbos modais: can, could, may,
_______
De 37 a 38
2º
Página 6 IV – Rotinas Diárias
A - As Horas
- Atividades/rotinas diárias
Produção de textos orais e
escritos sob a forma de
trabalhos individuais, em par
(pair work) e/ou em grupo
A - Opiniões sobre a escola
must, mustn't, should, might
C - Expressar capacidades /competências no presente e no passado
- Pedir e dar permissão
- Expressar obrigação, proibição e
necessidade
- Concordar e discordar
III – Amigos
A - Amizade
- Códigos de mensagens
B - Plurais dos substantivos
C - Dar e pedir opiniões
IV – Atividades extracurriculares
A - Clubes
B - Passado progressivo
C - Falar sobre ações ou situações em
progresso, num determinado momento no passado
V – Bullying
A - Bullying
B Imperativo
C - Falar sobre Bullying
- Dar conselhos de forma amigável e
informal
- Dar instruções e ordens
- Pedir às pessoas para fazer algo
- Dar sugestões
Unidade 5 –“My World”
I – Residência
A - A cidade e o campo
B - Pronomes indefinidos
C - Falar sobre o local de residência e
sobre o local preferido
II – Cidades
A - Espaços públicos
B - Futuro simples (will - Future)
- Preposições de movimento
C - Falar sobre as cidades capitais
- Descrever a cidade natal
- Fazer previsões e promessas
- Falar sobre ações ou acontecimentos
prováveis no futuro
III – Uma cidade Americana
A- Nova Iorque
B - Futuro -“Be going to”
- “going to” Future / will – Future
C - Falar sobre planos/intenções
- Fazer previsões e promessas
-Pedir/dar informações sobre direções
IV – Compras
A - Lojas e compras
B – Revisão de tempos verbais na interrogativa
Página 7 * Páscoa
* Dia da Terra
C- Perguntar e responder sobre
hábitos de consumo
- Oferecer-se para dar assistência
- Aceitar / sugerir
- Perguntar e responder sobre o preço
_______
I - Desportos
A- Desportos
B - How often / expressões adverbiais
de frequência
- Conetores
C - Perguntar e responder sobre frequência / sobre desportos favoritos
II – Desportos Escolares
A - Equipamentos desportivos
B –Verbos para exprimir opiniões
C - Pedir e dar opiniões
III – Futebol Profissional
A - O mundo /estrelas do
futebol
IV – Atividades de tempo
livre
A - Campos de férias
V – Férias de Verão
A - Atividades de férias
Leitura Extensiva:
“Robin Hood” /” Wonders down under”
De 19 a 21
3º
B - Grau dos adjetivos: Comparativo e
superlativo
C - Pedir e dar informação pessoal /
profissional
- Comparar pessoas / lugares
B - O Presente Perfeito
C - Expressar o que se gosta / não
gosta
- Falar sobre ações que aconteceram
num momento indefinido no passado
B- Presente Perfeito com just/already
C- Falar sobre as férias
- Falar sobre ações passadas recentes
- Narrar ações concluídas no passado
- Consolidação de estruturas da língua
lecionadas até ao momento.
(Algumas aulas serão utilizadas para a realização e a correção dos testes de avaliação, bem como para a auto e heteroavaliação.)
*Datas e festividades a assinalar ou possíveis de se comemorar
A representante de grupo de recrutamento
____________________________________
Página 8 Unidade 6 –“Sport and
Leisure”