Livret d`accueil à destination des porteurs de projets

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Livret d’accueil à destination des porteurs de projets
Le dispositif pédagogique 350Ma
escales dans les temps géologiques de l’Auvergne
Connaître les membres du collectif
Définir votre projet
Livret d’accueil à destination des porteurs de projets 350Ma
1
SOMMAIRE
Introduction.................................................................
p3
Les structures du collectif............................................. p 4
UR OCCE............................................................................. p4
Rhinopolis .........................................................................
Paléopolis...........................................................................
Le Laboratoire Magmas et Volcans......................................
Le Volcan de Lemptégy.......................................................
Le Parc Naturel Livradois-Forez..........................................
Le Parc Naturel des Volcans d’Auvergne.............................
CPIE du Velay.....................................................................
Le muséum des Volcans d’Aurillac......................................
DREAL.................................................................................
Musée Crozatier..................................................................
UNICEM...............................................................................
DAAC-Rectorat....................................................................
CANOPé...............................................................................
Conseil Général du Puy de Dôme.........................................
Les recommandations du Parc naturel régional des
Volcans d’Auvergne.......................................................
p4
p4
p5
p6
P6
P7
P8
P8
P9
P9
P10
P10
P11
P11
p 12
p 13
Exemples de sujets en fonction des programmes..........
Cycle 2................................................................................ P13
Cycle 3................................................................................
Sixième...............................................................................
Cinquième...........................................................................
Quatrième...........................................................................
Troisième............................................................................
Seconde..............................................................................
Première L et ES.................................................................
Première et Terminale S.....................................................
2
P14
P17
P18
P19
P20
P21
P22
P23
Introduction
Bienvenue dans le dispositif pédagogique de « 350Ma : Escales dans les temps géologiques de l’Auvergne ».
Ce projet est porté par un collectif de structures auvergnates qui par leurs activités respectives permettent
l'accès aux savoirs et à la diffusion des connaissances. Il recense les ressources du territoire, mobilise les
projets pédagogiques liés à la thématique, accompagne et conseille les porteurs de projets.
Ce livret a pour objectif de vous aider d’une part à connaître les membres du collectif et d’autre part à définir
le projet sur lequel vous souhaitez travailler avec vos jeunes.
Vous trouverez aussi des ressources complémentaires sur le site : www.350ma.fr
Sur ce même site vous devrez remplir votre page encyclopédique qui viendra compléter l’ensemble des
travaux de la région.
Ce livret est accompagné d’une fiche projet à compléter et à nous retourner sur l’adresse : helene.brignon@
astusciences.orgElle permettra au collectif d’identifier vos projets et vos besoins afin d’améliorer votre
accompagnement.
Après la clôture des inscriptions prévues mi-octobre, plusieurs réunions seront organisées par territoire pour
démarrer votre accompagnement. Nous vous tiendrons informés des dates et des lieux dès qu’elles seront
programmées.
Vous pouvez emprunter la malle 350Ma auprès de :
- Astu’Sciences
- Rhinopolis
- OCCE 63, OCCE 15, OCCE 43, OCCE 03
- Parc des Volcans d’Auvergne
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Les structures du collectif
Union Régionale de l’Office Central
de la Coopération à l’École UR OCCE
Groupe scolaire Jean Jaurès
14, rue Albert Mallet,
63 000 Clermont-Ferrand
http://www.occe63.fr/
[email protected]
04 73 27 96 59
L'OCCE
est
une
fédération
d'associations
départementales qui gèrent les coopératives scolaires
des écoles primaires et les foyers coopératifs
du second degré ET qui promeut la pédagogie
coopérative à travers diverses actions pédagogiques
ou en formation.
Mode d’intervention possible dans le projet 350 Ma :
- aide à la rédaction et à l'accompagnement des
projets,
- recherche de situations coopératives lors de la mise
en œuvre du projet dans la classe,
- financement possible des transports réalisés dans le
cadre du projet,
- prêt de malles « 350 MA »,
- mise en place de conseils coopératifs pour que les
élèves décident ensemble des choix à opérer dans le
cadre du projet.
Rhinopolis, association loi 1901 née en 1994, a pour missions
la sauvegarde et la valorisation du patrimoine paléontologique
exceptionnel de l’Allier, l’étude et la conservation de ses
spécimens.
Mise à disposition / location / vente de ressources (malle 350Ma,
expositions intérieures et extérieures, livret et carnets 350Ma).
Paléopolis
Chazoux 03800 GANNAT
www.paleopolis-parc.com
[email protected]
04 70 90 16 00 / 07 78 26 91 95
Rhinopolis
BP 39 03800 GANNAT
http://www.rhinopolis.org/
Paléopolis, le parc où la vie se raconte
Situé dans un parc de 5ha, au cœur d’un environnement
naturel préservé, offrant aux regards un panorama
exceptionnel sur la plaine de la Limagne, Paléopolis est un
lieu de découvertes scientifiques où le passé explique le
présent et contribue à imaginer l’avenir.
Par ses expositions et ses espaces d’expérimentations,
il entraine le visiteur dans le plus fascinant des récits :
l’évolution.
Mise à disposition / location / vente de ressources (malle
350Ma, expositions intérieures et extérieures, livret et
carnets 350Ma).
4
Le Laboratoire Magmas et Volcans
5,rue Kessler
63000 Clermont-Ferrand
http://wwwobs.univ-bpclermont.fr/lmv/
04 73 34 67 22
[email protected]
Le Laboratoire Magmas et Volcans (LMV) est une
unité de recherche de l’Université Blaise Pascal,
associée au Centre National de la Recherche
Scientifique (CNRS) et à l’Institut de Recherche et de
Développement (IRD). C’est aussi l’un des laboratoires
de l’Observatoire de Physique du Globe de ClermontFerrand (OPGC) et l’un des pôles d’excellence de la
région Auvergne. A ses missions de recherche et
de transmission du savoir dans le domaine de la
Géologie, s’ajoute une mission de surveillance des
phénomènes naturels liés à l’activité physique du
Globe, à des fins de compréhension des processus et
de prévention des risques.
Le LMV regroupe plus d’une centaine de personnes, répartis sur plusieurs sites dont l’Université Blaise Pascal de
Clermont-Ferrand (implantation principale), l’Université Jean Monnet de Saint Etienne, l’Ecole Polytechnique
Nationale de Quito en Equateur et le Département de Géologie de Nouméa en Nouvelle-Calédonie.
L’objectif principal du LMV est de comprendre l’ensemble des processus magmatiques et volcaniques,
depuis la fusion dans le manteau terrestre jusqu’à l’éruption en surface. Nos recherches utilisent donc les
méthodes et les outils les plus performants de différentes disciplines de la Pétrologie, de la Géochimie et
de la Volcanologie et s’appuient sur un parc important d’appareillages expérimentaux et de caractérisations
chimiques et physiques des roches et des minéraux.
Le laboratoire est organisé en quatre équipes thématiques, que vient compléter une cellule de recherche
appliquée :
1.
Dynamique et déformation des édifices volcaniques,
2.
Pétrologie expérimentale : magmatisme et géodynamique,
3.
Géochimie : genèse, évolution et chronologie des magmas,
4.
Transferts lithosphériques
Il est possible d’intégrer des élèves de collèges ou de lycées (en groupe pas trop élevé) sur des terrains que
les jeunes étudiants observent et analysent.
Dans ce cadre-là, Les étudiants de géologie peuvent être assimilés à des « tuteurs », c’est-à-dire que les
étudiants peuvent faire un binôme avec un élève de collège ou de lycée et faire en sorte que le message
scientifique soit vulgarisé, ainsi que toutes les explications données par le professeur.
Généralement les Travaux Pratiques à l’extérieur se font de février à mai. Les déplacements en groupe sont
organisés par le Laboratoire Magmas et Volcans et se font dans un plus grand nombre en bus.
Les lieux les plus fréquentés sont Chanonat – Champeix Neuzargues – lac Pavin, chaine des puys….
Nous pouvons interpréter cette situation de deux manières, la vulgarisation au plus simple, ainsi que la
proximité avec les étudiants, une vue de la vie en fac de géologie.
5
Le Volcan de Lemptégy, un livre ouvert grandeur nature !
Le Volcan de Lemptégy
ROUTE DES PUYS 63230 SAINT OURS LES
ROCHES
www.auvergne-volcan.com
04 73 62 23 25
[email protected]
Situé au cœur de la Chaîne des Puys, le Volcan de Lemptégy
propose la découverte de l’intérieur d’un Volcan. 60 ans
d’exploitation et de recherche ont permis de mettre à jour
toutes les curiosités géologiques : bombes, cheminées
volcaniques, huit strates superposées, traces de nuée
ardente et dykes…
Percez les secrets de la volcanologie ! Visite interactive de
3h30 adaptée à votre classe, en 5 étapes :
-Nouveauté 2014 : FILM à sensation en 4D Dynamique
-découverte du volcan (forme, fonctionnement, histoire)
-cheminement dans les machines de triage
- attraction « Mine Explosive »
-2 salles d’exposition (Chaîne des Puys, classement
UNESCO…)
L’histoire du Volcan de Lemptégy et de ses voisins s’étale sur les 30 derniers milliers d’années. Le site fourmille
de vestiges. Il est un formidable laboratoire de travaux pratiques où un animateur passionné enseigne les
méthodes pour décrire, interpréter les indices et corréler les informations. Aidé de supports adaptés, l’élève
développe son esprit d’investigation, de logique et utilise la démarche scientifique pour retrouver un fragment
récent du passé, quasiment le dernier de nos 350 derniers millions d’années. Notre nouveauté 2014 vous
replonge comme si vous y étiez, auprès des hommes et des volcans actifs de l’époque.
Le Parc Naturel Livradois Forez
63880 St Gervais sous Meymont
www.parc-livradois-forez.org/educ
Jean-Claude Corbel - 04 73 95 57 57
[email protected]
Mission d’éducation pour un développement durable
pour les jeunes et scolaires vers une citoyenneté active.
Préservation et développement d’un système éducatif
de qualité en partenariat avec l’EN et les collectivités ;
Projets pédagogiques et culturels annuels (à partir
des ressources naturelles, culturelles et paysagères
du territoire), outils pédagogiques, malles; Accueil à la
Maison du Parc.
Organisation de rencontres et d’échanges, présentation
des travaux réalisés par les élèves et les habitants....
Coordination du travail des associations locales et
des centres d’accueil (qualité des actions, démarches
collectives d’amélioration, promotion) .
Aides documentaires, intervention et aides aux projets
pour les établissements du territoire du Parc.
Aides documentaire et relais aux structures EEDD du
territoire pour les autres établissements.
6
Le Parc Naturel des Volcans d’Auvergne
Montlosier 63970 AYDAT
www.parcdesvolcans.fr
les ressources pédagogiques du Parc, en ligne :
www.parcdesvolcans.fr/Je-suis/Enseignant/Ressources-pedagogiques
[email protected]
[email protected]
Le Parc naturel régional des Volcans d’Auvergne est un territoire rural habité, au patrimoine naturel, paysager
et culturel riche et menacé, faisant l’objet d’un projet de gestion et de développement durable fondé sur la
préservation et la valorisation économique et culturelle des patrimoines.
Créé en 1977, à cheval sur les départements du Cantal et du Puy de Dôme, le Parc des Volcans s’étend sur
400 000 ha, il est à ce titre, le plus grand de France métropolitaine. Il est composé de 150 communes et 90
000 habitants.
La charte actuelle qui constitue le projet de territoire court sur la période 2013 – 2025 et l’ambition générale
de ce projet est de « créer, ensemble, un autre développement, stimulant la solidarité territoriale et sociale
s’appuyant sur des patrimoines exceptionnels ».
Les trois grandes thématiques d’entrée de ce projet de territoire sont les suivantes :
- vivre ensemble, ici : avec une cohésion territoriale et sociale inspirée par le caractère patrimonial du Parc
naturel régional des Volcans d’Auvergne
- penser global dans un cadre de vie exceptionnel conforté par des politiques innovantes
- et agir local à l’aide d’une économie entraînée par des activités phares misant respectueusement sur les
ressources du territoire. Mode d’intervention possible dans le projet 350 Ma :
Le Syndicat Mixte du Parc des volcans peut mettre à disposition des établissements scolaires participant au
projet 350 Ma des éléments de connaissance de son territoire. De plus, le projet Echange Ville Campagne
pour l’année scolaire 2013-2014 comporte une thématique principale volcanisme et géologie. Une vingtaine
de classes au total de la campagne (territoire 63 du Parc) et de la ville (Communauté d’Agglomération
Clermontoise) peuvent être accompagnées sur le plan pédagogique et financier.
En effet, le Parc des Volcans est impliqué depuis 1977 dans de nombreux sujets aussi variés que :
- la protection des patrimoines, en particulier par une gestion adaptée des milieux naturels et des paysages,
- une contribution à l’aménagement du territoire
- une contribution au développement économique, social, culturel et à la qualité de vie
- une participation à l’accueil, l’éducation et l’information du public
- une réalisation d’actions expérimentales ou exemplaires et une contribution à des programmes de recherche.
L’équipe du Syndicat Mixte peut aussi mettre en relation des établissements scolaires participants au
projet avec des personnes ressources du territoire et/ou des lieux ressources qui pourraient amener un
éclaircissement, une illustration ou un approfondissement sur un sujet travaillé par les élèves.
De plus, sur le site de Montlosier, La Maison du Parc accueille le public autour d’une exposition permanente
sur le territoire du Parc et des expositions temporaires, sur le thème des oiseaux pour 2013. Plusieurs sentiers
de découverte, vers le Puy de la Vache, le Puy de Vichatel (avec la Musette Nature) et le sentier du Comte
de Montlosier partent aussi de Montlosier et, à destination des scolaires, bientôt des ateliers pédagogiques.
7
Le CPIE du Velay
Chemin du Cocher
Le Riou
43700 Chaspinhac
http://www.cpieduvelay.fr/
04 71 03 01 17
[email protected]
[email protected]
Le Cantal, un volcan qui dort ?
Situé dans le Château Saint-Etienne, le Muséum
des Volcans, labellisé musée de France, propose
une visite ludique et interactive des phénomènes
géologiques terrestres, au sein du plus grand volcan
d’Europe : le Cantal.
Étendu sur près de 600m2, le Muséum propose
des expositions permanentes et temporaires, ainsi
que des films et bornes informatiques. Ses réserves
renferment près de 30 000 pièces de collection, des
maquettes, minéraux…
Le CPIE est une association loi 1901 dont la mission
première est l’EEDD et l’ingénierie pédagogique auprès
de tout public selon différentes formes d’interprétation
(animation, médias d’interprétation, livrets de
découverte…). Il intervient également auprès des
collectivités pour lui apporter son expertise en matière
d’environnement et de tourisme écoresponsable
(démarche de DD, éco-tourisme, mise en réseau de
sites volcaniques aménagés…)
Les animateurs du CPIE du Velay peuvent intervenir
sur des sites démonstratifs d’un phénomène
géologique ou d’une problématique scientifique pour
permettre une médiation active auprès du public. Des
interventions à partir de documents, de montages,
d’échantillons est également envisageable en salle en
accompagnement de la démarche.
Le Museum des Volcans d’Aurillac
Château Saint-Etienne – 15000 Aurillac
www.aurillac.fr
Emmanuelle Huet- 04 71 48 07 00
[email protected]
Ce muséum nous éclaire sur ce que l’Auvergne a de plus exceptionnel : l’histoire des volcans du Massif
Central.
Vous découvrirez ainsi le volcanisme, phénomène indissociable de l’histoire du Cantal, à travers 4 salles
abordant des thèmes différents : le fonctionnement interne de la Terre et ses conséquences en surface
(volcans, séismes, montagnes) ; la prévision des éruptions et le fonctionnement des volcans ; l’évolution de
la faune, de la flore et du paysage du Cantal depuis la période glaciaire
Ateliers « La grande histoire de l’homme », « Une Terre vivante : séismes et volcanisme », visties interactives
encadrées par un géologue médiateur.
Médiation sur mesure : L’équipe du service éducatif est à l’écoute des enseignants pour des visites ou activités
en lien avec un projet pédagogique. Nous vous invitons à prendre rendez-vous par téléphone ou par mail.
Visite libre : gratuit
Activité encadrée par un médiateur : 30 € par séance et par classe à régler le jour de la visite
Pour les écoles d’Aurillac, le coût de l’activité encadrée est pris en charge par la Ville.
8
La Direction régionale de l’environnement, l’aménagement et le
logement d’Auvergne (DREAL)
Service Eau Biodiversité, Ressources
7, rue Léo Lagrange 63 000 Clermont-Ferrand
http://www.auvergne.developpement-durable.gouv.fr/
Patricia ROUSSET 04.73.17.37.59 chargée de mission ressources minérales
[email protected]
DREAL : service de l’Etat en région, service du Ministère de l’Ecologie, du Développement durable et de
l’Energie et du Ministère de l’Egalité des territoires et du Logement.
En rapport avec le sujet, le Service Eau, Biodiversité, ressources de la DREAL est chargé :
- de piloter l’Observatoire régional des matériaux et l’élaboration des schémas départementaux des carrières
- de veiller à la prise en compte des enjeux de la biodiversité et de l’eau dans les projets d’aménagement
Le service possède un certain nombre de ressources documentaires (études et données cartographiques) sur
la connaissance de l’exploitation des roches et leurs usages, de l’eau (cours d’eau et eaux souterraines) et des
espaces naturels (inventaires et espaces protégés).
Il peut vous apporter des éléments sur les enjeux concernant ces différents sujets, notamment les enjeux
de la gestion des ressources minérales, de la protection du patrimoine géologique ou vous proposer des
interlocuteurs en fonction du sujet traité.
Il peut également vous présenter la politique de l’Etat sur ces différents sujets et les différentes législations
et réglementations.
Le Musée Crozatier
Jardin Henri Vinay
43000 Le Puy-en-Velay
http://www.lepuyenvelay.fr/culture-et-patrimoine/musee-n15.html
Sandrine Perilhon / Sébastien Lamy-au-Rousseau
[email protected]
04 71 06 62 45
Le musée Crozatier possède des collections très diversifiées et revêtent un caractère encyclopédique (
archéologie, beaux-arts, ethnologie, dentelle, mécanique, sciences naturelles, paléontologie).
Actuellement fermé, le musée proposera à partir de fin 2015, des espaces d’exposition permanent et
temporaire, une salle de conférence, un atelier pour le service éducatif.
Malle pédagogique « Le mammouth laineux»
Une malle pédagogique autour des mammouths, ludique et scientifique, peut être proposée en location.
Elle comporte un jeu de questions-réponses, des livres, des panneaux d’exposition montrant l’évolution de la
faune et du paléo environnement, une maquette au 1/10ème du mammouth laineux, des moulages d’outils
préhistoriques.
Les thématiques abordées sont : la faune accompagnante, l’évolution de l’homme, les grandes figures de la
paléontologie, portrait de famille, du mythe à la réalité, les relations hommes / mammouths, un physique de
mammouth, paléo environnement.
9
L’Union Nationale des Industries de carrières
et matériaux de construction est la fédération
l’UNICEM AUVERGNE
professionnelle qui regroupe 3 domaines
d’activité :
L’Union Nationale des Industries de
- L’extraction des ressources minérales et
Carrières et Matériaux de Construction
leur traitement, avec les granulats, les roches
6 allée du pré Clos
ornementales, les minéraux industriels…
63140 CHATELGUYON
- Une partie importante de la filière béton, avec
www.unicem.fr
le béton prêt à l’emploi, le pompage du béton et
06 76 280 800
les adjuvants pour béton ;
[email protected]
- Des industries et services connexes :
exploitation des déchets, mortiers industriels,
laines minérales…
La plupart de ces activités alimentent les secteurs du bâtiment et des Travaux Publics.
Le rôle de l’UNICEM est l’étude et la défense des intérêts des adhérents, la valorisation et la promotion
des activités et surtout le développement des compétences et la diffusion des bonnes pratiques parmi
les membres, dans les domaines tels que la formation, le management environnemental ou la qualité des
produits.
Organisation de visite de carrières en Auvergne
Délégation académique à l’action culturelle (DAAC) – RECTORAT
de Clermont-Ferrand
33 avenue Vercingétorix, 63000 Clermont Fd Cedex 1
Site Internet :
http://www.ac-clermont.fr/ActionsPedagogiques/index.php?id=2138
04 73 98 09 63
[email protected]
La Délégation académique à l’éducation artistique et culturelle (DAAC) met en œuvre, à l’échelon académique,
la politique d’éducation artistique et culturelle nationale et académique. Elle mène une action d’impulsion,
de coordination, d’accompagnement, de formation, de valorisation et d’évaluation de projets artistiques,
scientifiques et culturels qui répondent à cinq grands objectifs :
- favoriser le développement de pratiques artistiques et scientifiques par le moyen de dispositifs encadrés
(classe à Pac, atelier artistique) dans le cadre du partenariat enseignant / artiste ou scientifique,
- favoriser l’accès à la culture pour le plus grand nombre possible d’élève,
- promouvoir le développement d’habitudes culturelles par la fréquentation des lieux et des institutions
culturels,
- développer la rencontre avec des œuvres et des artistes ou des scientifiques,
- renforcer la dimension culturelle dans l’ensemble des disciplines.
L’action de la DAAC s’appuie sur différents dispositifs dont les projets fédérateurs. Ces dispositifs rassemblent
des groupes d’élèves de différents établissements scolaires, à l’échelon d’un territoire, autour d’un thème
commun et d’une démarche commune. Le projet 350 MA s’inscrit dans cette démarche. La Daac soutient ce
projet sous différentes formes : financière, pédagogique par la nomination d’un enseignant correspondant
culturel (culture scientifique) à l’échelle académique, communication, diffusion et recensement des
inscriptions des établissements scolaire du 2nd degré souhaitant participer à ce projet.
10
Le Centre Régional de Documentation Pédagogique ( CRDP)
devient Canopé – de l’académie de Clermont-Ferrand
15, rue d’Amboise 63000 Clermont-Ferrand
http://www.cndp.fr/crdp-clermont/crdp/539-une-crdp-auvergne.htm
04 73 98 09 50
Le Centre Régional de Documentation Pédagogique de l’académie de Clermont-Ferrand appartient au réseau
CANOPé. Etablissement public national à caractère administratif, il est placé sous la tutelle du ministère de
l’Éducation nationale ; outre un siège régional situé à Clermont, il comprend trois centres départementaux.
Exerçant une mission de service public éducatif, son emprise territoriale est celle de l’académie de ClermontFerrand. Le Recteur est président de son conseil d’administration. Le CRDP participe au pôle pédagogique de
l’académie comme opérateur de ressources pour l’Éducation, en liaison étroite avec l’ensemble des acteurs
de la politique éducative.
Accompagnant les enseignants et tous les autres membres des communautés éducatives dans l’évolution
de leur métier, le CRDP produit, édite, diffuse des ressources de toute nature et en favorise l’usage par
ses activités de conseil, de suivi de projet et d’animation. Sa mission globale, «l’ingénierie éducative», se
décline notamment dans le domaine des Technologies de l’Information et de la Communication (Tice) à
travers des outils numériques (portail de ressources, défis scolaires, sites en ligne, utilisation TNI et tablettes,
consultations et services en ligne…) et celui des actions culturelles : le CRDP est le pôle académique de
culture artistique et scientifique en Auvergne.
Dans chaque département, les services et ressources sont à disposition des usagers dans les lieux d’accueil
de proximité que constituent les CDDP, «maisons de l’éducation», à travers leurs espaces de rencontres, leurs
médiathèques, librairies et leurs salles d’animation-formation.
Accompagne le dispositif dans la mise en place du site Internet pupitre de l’encyclopédie en ligne 350Ma
Apporte des ressources documentaires
Le Conseil général du Puy-de-Dôme
24 rue Saint Esprit – 63 000 CLERMONT FERRAND
www.puydedome.fr
www.chainedespuys-failledelimagne.com
[email protected] - 04 73 42 12 13)
Pôle culture et Territoires, Sciences et Société :
Collectivité territoriale détenant des compétences
obligatoires (routes, collèges, actions sociales,
archives…) et facultatives. Initiateur et porteur du
projet d’inscription de la Chaîne des Puys – faille de
Limagne au patrimoine mondial
de l’UNESCO, du Grand Site
de France puy de Dôme, de
plusieurs espaces naturels
sensibles.
En fonction de chaque projet, le Conseil général peut apporter des éléments en termes de documents,
iconographies, intervenants (scientifiques, artistes, ….), ressources itinérantes.
Il est possible d’aider à la définition d’un projet au sein d’un établissement, en lien étroit avec le Parc des
Volcans d’Auvergne pour le choix des lieux.
Il peut valoriser certains des travaux conduits par les écoles dès lors qu’ils sont en lien avec l’un des projets
cités.
Dans le cadre des ENS dont certains présentent des caractéristiques
géologiques intéressantes (ex : vallée glaciaire du Fossat), des
animations peuvent être proposées.
Des projections-débats avec des spécialistes peuvent être
proposées en fonction de la nature du projet.
11
Les recommandations du Parc naturel
régional des Volcans d’Auvergne
Un territoire attrayant mais fragile
Sillonné par plusieurs centaines de kilomètres de chemins balisés, le
Parc des volcans d’Auvergne offre une multitude de thématiques de
découverte : faune, flore, paysages, patrimoines culturels, des trésors
de curiosités parfois fragiles, à observer, partager et respecter, en toute
liberté. Pour plus d’information sur les milieux naturels à découvrir
(Nature en poche du Parc des Volcans)
Le Parc attire de plus en plus de visiteurs et des scolaires.
C’est dans le respect de la diversité des usages des espaces naturels
(l’agriculture, le pastoralisme, l’exploitation forestière, la chasse,
les autres activités de découverte de la nature) que la fréquentation
des sites doit être organisée. Si la nature est un patrimoine commun,
n’oublions pas que la majorité des espaces traversés par les sentiers de
randonnée sont des propriétés privées.
Pour plus d’information sur les bons gestes (Nature en poche du Parc
des Volcans).
Certains sites peuvent être interdits (soit temporairement pour travaux,
soit pour des raisons de surfréquentation), se renseigner auprès
des gardes-nature du Parc (Références Guide enseigner les volcans
d’Auvergne) et sur le site internet du Parc : www.parcdesvolcans.fr
Chaîne des Puys
La Chaîne des Puys est un site naturel unique en Europe. Cet ensemble
géologique est remarquable en raison à la fois de sa jeunesse et de
sa morphologie. Afin de préserver ces paysages, l’Etat a décidé du
classement de la Chaîne des Puys en 2000. Dans ce cadre, le Parc des
Volcans a élaboré un vaste programme d’aménagement de sentiers et
d’aires de stationnement afin de préserver ce site. Fragile par nature,
ce territoire exceptionnel mérite quelques attentions particulières à
la portée de tous. Pour plus d’information sur la fragilité des sites du
territoire du Parc (Guide « Enseigner les volcans d’Auvergne ») :
http://www.parcdesvolcans.fr/content/download/27994/535699/
file/guide-enseignants-sejours-sorties-volcans-auvergne.pdf
La Chaîne des Puys et la faille de la Limagne font aussi l’objet d’une
candidature au Patrimoine Mondial de l’Unesco.
12
Exemples de sujets en fonction des
programmes
Cycle 2
•
•
•
•
Se repérer dans l’espace et le temps
Évolution des modes de vie
Découvrir le monde du vivant
Technologie
Proposés par le Volcan de Lemptégy
• Décrire un déplacement dans le volcan à l’aide de cartes,
• Retrouver son histoire humaine récente, son histoire géologique très ancienne, et retrouver la
chronologie des événements de sa vie,
•
• Identifier les indices de la présence de l’homme en ce lieu,
• Analyser une photo d’archive.
• Retrouver la fonction des machines de triage des scories volcanique selon leur forme.
Visite animée du Volcan de Lemptégy
« Le Puy d’histoires » +film + cinéma 4D + salle d’exposition (env. 3 h30)
Proposés par le CPIE du Velay
• Se Repérer dans l’espace et le temps sur un site approprié
Sortie : Ravin de Corbeuf (couches d’argiles, fossiles, espèces fossiles ( Entélodon, Hyaelodon), jeux avec
les différentes roches (argile, marne, basalte).
Intervention en classe ou visite de sites particulièrement adaptés
Sites pour la plupart inscrits dans l’offre Volcan En Liberté
Proposés par le musée Crozatier du Puy-en-Velay
• Pourquoi trouve-t-on des fossiles d’animaux disparus (mammouths, megaceros, hyène géante ...) en
Auvergne et plus particulièrement en Haute-Loire ?
Malle mammouth laineux
Proposés par Paléopolis
• Quelles espèces ont vécu en Auvergne autrefois ?
Visite guidée de l’exposition permanente « la fascinante histoire de la vie, 4 000 000 000 d’années
d’évolution »
13
Cycle 3
Le Ciel et le Terre
- Volcans et séismes
L’élève est capable de :
- pratiquer une démarche d’investigation : savoir
observer, questionner […] argumenter
La matière
- Le trajet de l’eau dans la nature
L’unité et la Diversité du vivant
- Présentation de l’unité du vivant
- Présentation de la biodiversité
- Présentation de la classification du Vivant
Les êtres vivants dans leur environnement
- L’adaptation des êtres vivants aux conditions du
milieu
La Préhistoire
L’Antiquité
Les Temps modernes (Jean-Etienne Guettard, Blaise
Pascal)
Territoires à Différentes échelles
-Des réalités géographiques locales à la région où
vivent les élèves
Lecture du Paysage
Maîtrise de la langue
-
Ecrire un article de type encyclopédique
-
B2i : utiliser l’espace numérique
Environnement Et développement durable
- L’eau : une ressource
• Comment fonctionne un volcan dans la Chaîne des Puys ? Observer le paysage mis à nu pour
comprendre sa structure, son histoire et ses roches en remplissant un carnet d’enquête
« Le Puy d’histoires » +film + cinéma 4D + salle d’exposition (env. 3 h30)
•
•
•
•
Lecture de paysage
Comment fonctionnent les volcans
Utilisation des matériaux par
l’homme
Sites volcan en liberté
Mont Bar, Mont Breysses volcans de projections, coulées de laves
Pelenc: lac de lave
Mézenc, Lizieux, lac bleu : circuits pour découvrir la mise en place des laves visqueuses et les formes
correspondantes
14
• Découverte des différents types de volcanisme sur l’Auvergne et plus particulièrement en HauteLoire
•
• Comment les organismes vivants s’adaptent aux changements climatiques au cours des temps
géologiques ?
•
• Exemple du mammouth sur 4 grandes périodes à l’aide de maquettes, de panneaux d’exposition, de
jeux et d’ouvrages
• Découverte des outils utilisés par l’’Homme de Cro-magnon et les relations qu’il entretenait avec le
mammouth lainex (nourriture, art, outils ...)
•
• Quelles espèces ont marqué l’Auvergne en fonction des climats ?
Atelier Paléo Safari
15
Sujets d’étude et ressources régionales pour le collège à partir des
programmes (BO du 26/06/2008)
Socle commun de connaissances et de compétences (décret du 11 juillet 2006)
Pour la scolarité obligatoire donc jusqu’à 16 ans. Les enseignants doivent valider les compétences sur le livret
de compétences… et un projet tel que celui-ci pourrait les aider à en valider un certain nombre…
Compétence 1 : la maîtrise de la langue française
Notamment la capacité « Écrire »
Compétence 3 : principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique
Savoir que la planète Terre présente une structure et des phénomènes dynamiques internes et externes
Capacités autour des démarches scientifiques, l’expérimentation, la compréhension qu’un effet peut avoir
plusieurs causes, etc.
Compétence 4 : la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Capacité à s’informer, se documenter ; communiquer et échanger ; créer, produire, traiter et exploiter des
données.
Compétence 5 : la culture humaniste
Avoir des repères géographiques et historiques.
Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative
S’appuyer sur des méthodes de travail (organiser son temps et planifier son travail, prendre des notes,
consulter spontanément un dictionnaire, une encyclopédie ou tout autre outil nécessaire, se concentrer,
mémoriser, élaborer un dossier, exposer)
Savoir respecter des consignes.
Être capable de raisonner avec logique et rigueur, et donc savoir identifier un problème et mettre au point
une démarche de résolution ; rechercher l’information utile, l’analyser, la trier, la hiérarchiser, l’organiser, la
synthétiser.
16
Sixième
SVT
Caractéristiques de l’environnement proche et
répartition des êtres vivants :
Observer, recenser et organiser des informations
afin d’identifier ce qui est minéral, animal, végétal
ou construit par l’Homme dans l’environnement
proche du collège.
Formuler l’hypothèse d’une relation de cause à
effet entre les conditions de milieu et la présence
des êtres vivants.
Français :
Notamment l’expression écrite dont des travaux
d’écriture.
Histoire-Géographie :
Mon espace proche : paysages et territoire
(différentes échelles, organisation du territoire local,
plan, carte, planisphère…)
Habiter le monde rural (réaliser un croquis simple
d’un paysage, diversité des espaces ruraux…)
Diversité, parentés et unité des êtres vivants :
Découverte de la classification actuelle
• Sorties sur site et interventions en classe
2 sites aménagés :
Site écotouristique :
Etang des Barthes à Freycenet -la- Tour (petit guide de découverte, ponton, énergies renouvelables,
observation de la biodiversité, équipements ludiques).
Site volcan en liberté :
Mont Bar, maison du Mont Bar : scénographie biodiversité, salle d’activités, matériel d’observation et
d’expérimentation. Sentier de découverte du Mont bar et de la tourbière. Livret-guide de découverte du
site (ateliers pour la classe de 6ème).
• Pourquoi trouve-t-on des fossiles d’animaux disparus (mammouths, megaceros, hyène géante ...) en
Auvergne et plus particulièrement en Haute-Loire ?
17
Cinquième
SVT
Français :
Géologie externe : évolution des paysages :
Découverte de la structure superficielle de la
planète Terre (roches, fossiles, sédimentation) et
des phénomènes dynamiques externes (érosion,
action de l’Homme sur l’évolution du paysage).
Notamment l’expression écrite dont des travaux
d’écriture (description de lieux divers…)
• Visualiser la structure interne d’un volcan, comprendre la provenance de la scorie volcanique, cette
richesse tirée du Volcan. A quoi, sert-elle ? Retrouver l’histoire des Hommes qui l’ont exploitée, les
traces qu’ils ont laissées dans le paysage de ce Volcan.
« Le Puy d’histoires » +film + cinéma 4D + salle d’exposition (env. 3 h)
• Lecture de paysage, érosion et impact de l’homme sur l’environnement
• D’où viennent les roches utilisées dans les constructions ? Impact de l’activité humaine sur le paysage
(étude d’impact et gestion des carrières).
Site écotouristique :
Ravins de Corbeuf
Observation de la stratigraphie dans les argiles, action de l’eau dans le paysage, lecture de paysage.
Projet d’aménagement éco touristique.
Circuit découverte roches et utilisation par l’homme et paysages du basalte au trachyte autour de St
Julien-Chapteuil (de carrière en carrière). La diversité des roches volcaniques au service de l’homme
(Basalte, trachyte, phonolite).
Comment les géologues et paléontologues reconstituent-ils les paléo-environnements ?
Atelier « Histoire géologique de la Limagne » (en extérieur) : lecture de paysage, identification des
roches, sédimentation/érosion/tectonique, interactions humaines
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Quatrième
SVT
Français :
L’activité interne du globe :
- rechercher l’origine des séismes
- comprendre le volcanisme
- décrire les transformations de la lithosphère afin
de construire les bases de la connaissance sur la
tectonique globale.
Expression écrite dont des travaux d’écriture
(réponses argumentées à des questions de lecture
analytique…).
Sujet 1 - Morphologie Volcanique : A quoi ressemble l’intérieur d’un volcan effusif, avec ses roches, sa
cheminée, ses dykes, sa coulée de lave, son cratère égueulé… ?
Sujet 2 – Exploitation d’un Volcan : Le Volcan est pourvoyeur d’une richesse naturelle, la pouzzolane.
Quelles sont ses qualités ? Comment en profiter ? Comment exploiter le Volcan ? L’aménager ? Le protéger
? En faire un site phare de la connaissance et essentiel pour le classement possible à l’inventaire de
l’UNESCO ?
Sujet 3 – Chronologie relative : Comment utiliser les indices récoltés sur un terrain volcanique (faciès de
scories, granulométrie, épaisseur des strates) pour pouvoir raconter, dans le bon ordre, la succession des
éruptions volcaniques et des climats du passé ?
Sujet 4 – Pétrologie : Différencier les pierres variées présentes dans un volcan : scories rouges et noires,
Basalte de coulée, trachyte et trachyandésite massifs, bombes en fuseau, en bouse de vache, en boule,
en chou-fleur, en croûte de pain, pierre ponce, ruban de lave, granite des pourtours de la chambre
magmatique en enclave, minéraux fumerolliens
Visite animée du Volcan de Lemptégy « Travaux pratiques de terrain » +film + cinéma 4D + salle
d’exposition (env. 3 h30)
Mont Bar : sortie-découverte du volcanisme faiblement explosif : cône strombolien et coulée. Roches
du manteau remontées par la lave.
Circuit de carrière en carrière :
Découverte des différents types d’éruption et des caractéristiques géologiques de roches rencontrées.
Peylenc (lac de lave et basalte).
Monac (dyke de trachyte)
Lac bleu (dôme-coulée de phonolite)
Lac de St Front (cratère de maar et tuf de projection.
Etude rapprochée du site Aiguilhe-Le Puy
Lecture de paysage entre rochers Corneille et Aiguilhe.
Histoire des deux sites et des monuments associés. Découverte de la cheminée volcanique d’Aiguilhe
‘(reconstitution du volcan initial né sous l’eau).
Site d’accès payant.
CPIE DU VELAY
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Troisième
SVT
Français :
Évolution des organismes vivants et histoire de
la Terre :
premier niveau de formulation de la théorie de
l’évolution des organismes vivants au cours des
temps géologiques.
Expression écrite dont des travaux d’écriture (récits
complexes, rédaction d’un article de presse, écrit
argumentatif…) .
Histoire-Géographie :
Les espaces ruraux (étude de cas : un parc naturel
national ou régional)
• Comment les organismes vivants s’adaptent-ils aux changements climatiques au cours des temps
géologiques ?
• Exemple de l’évolution du mammouth sur 4 grandes périodes
Comment la vie a évolué depuis 3,5 milliards d’années sur Terre ?
Visite guidée de l’exposition permanente « la fascinante histoire de la vie, 4 000 000 000 d’années
d’évolution »
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Sujets d’étude et ressources régionales pour le lycée à partir des
programmes
Seconde
Histoire-géographie
En histoire, le programme replace l’histoire des Européens dans celle du monde, de l’Antiquité au milieu du
XIXe siècle. En suivant une progression chronologique, l’enseignement propose une approche thématique et
problématisée des périodes étudiées.
En géographie, le programme propose quatre thèmes centrés sur les questions de développement durable.
Des études de cas permettent d’étudier l’organisation, l’aménagement et le développement des territoires
en croisant leurs dimensions sociales, économiques et environnementales.
Sciences de la vie et de la Terre
• la Terre dans l’Univers, la vie et l’évolution du vivant
• les enjeux planétaires contemporains
Le programme aborde de grands problèmes auxquels l’humanité se trouve confrontée. Il montre aussi les
méthodes d’argumentation des sciences et apprend à exercer sa responsabilité en matière de santé ou
d’environnement.
Physique-Chimie
Thème L’Univers (description, étoiles, éléments chimiques dans l’univers, mouvements, etc…
Enseignement d’exploration (EDE) Méthodes et pratiques scientifiques (MPS) :
Interdisciplinaire (maths, physique-chimie, SVT, Sciences de l’Ingénieur), démarche de projet, travail perso
ou d’équipe, démarches scientifiques, communication, utilisation des technologies de l’information et de la
communication.
Plusieurs thèmes au choix parmi une liste nationale, voire un thème libre ajouté par l’équipe d’enseignants.
Notamment thème : « science et vision du monde » (voir la terre avec géolocalisation, images satellitaires,
photo aériennes… voir l’infiniment petit ou grand, etc.) autre thème : « Science et prévention des risques
d’origine humaine » (effet de serre, etc.).
Histoire-Géographie
Repérages historiques et géographiques
Proposés par la DREAL
• L’exploitation des ressources minérales (carrières) pour construire routes et bâtiments (et autres
usages): problématique de l’approvisionnement des territoires et de la protection de l’environnement
et du cadre de vie
Site DREAL Auvergne (Observatoire régional des matériaux et schémas départementaux des carrières):
production des carrières, différents types de roches exploités, différents usages, répartition de la
ressource et des carrières, cartographie
http://www.auvergne.developpement-durable.gouv.fr/ressources-minerales-r356.html
Visite de carrières et des installations de traitements des matériaux (contacter les carriers, liste
disponible à la DREAL [email protected] ou sur le site de l’UNICEM
http://blogunicemauvergne.unblog.fr/category/carte-dimplantation-dans-le-puy-de-dome/)
21
Première L et ES
Faire acquérir une culture scientifique
- acquérir des connaissances nécessaires à la compréhension des questions et problématiques scientifiques
telles qu’il peut les rencontrer quotidiennement ;
- appréhender des enjeux de la science en lien avec des questions de société comme le développement
durable et la santé, en portant un regard critique afin d’agir en citoyen responsable ;
- susciter l’envie d’approfondir ces questions à travers la consultation de ressources documentaires variées ;
- comprendre d’une manière simple les démarches ayant mené aux notions et concepts actuels au travers,
par exemple, de l’histoire des sciences.
Contribuer à la construction de compétences
Former l’élève à la démarche scientifique, c’est lui permettre d’acquérir des compétences qui le rendent
capable de mettre en œuvre un raisonnement :
- en identifiant un problème, en formulant des hypothèses pertinentes, en les confrontant aux constats
expérimentaux et en exerçant son esprit critique à l’égard des sources et des méthodes d’analyse ;
- en prélevant et en exploitant des informations dans des revues, des sites internet, des médias scientifiques,
etc.
Des compétences sociales et civiques
Tout au long de cet enseignement, il s’agit d’amener l’élève à réfléchir à la manière dont la science et les
progrès technologiques interagissent avec la société et son quotidien. Il doit prendre ainsi conscience que
ces progrès, s’ils apportent des solutions ou des améliorations, peuvent être aussi à l’origine de questions
nouvelles. Afin de développer son esprit critique, sa curiosité et son esprit d’initiative, on engage l’élève dans
des débats argumentés le conduisant à proposer une argumentation scientifique portant sur des questions de
société, sur les avantages et limites des avancées scientifiques et technologiques ou sur des problématiques
de santé ou de développement durable.
Une convergence des disciplines
Les grands défis auxquels nos sociétés sont confrontées exigent une approche scientifique et culturelle
globale de même que l’approche de la complexité du réel nécessite l’apport croisé des différents champs
disciplinaires.
Le croisement des regards disciplinaires vise à éduquer à une approche systémique et à développer des
compétences adaptées au traitement de la complexité : prendre conscience de la multiplicité des approches,
s’interroger de façon à multiplier les éclairages, rechercher des explications dans différents domaines avant
d’en confronter les implications. On rejoint ainsi les sciences économiques et sociales, les mathématiques,
l’histoire-géographie, l’éducation civique, juridique et sociale par exemple.
Les technologies de l’information et de la communication
Les sciences expérimentales participent à la préparation et à la validation du B2i niveau lycée et de ce
fait concourent à la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication favorisant
l’insertion sociale et professionnelle.
La recherche documentaire sur internet sera l’occasion de renforcer les compétences liées à l’utilisation des
Tic déjà travaillées au collège et en seconde
L’attractivité que représente la diversification des modalités d’échanges au cours des débats argumentés
pourra notamment s’envisager à travers l’utilisation d’un forum ou d’un groupe de travail implanté sur
l’environnement numérique de travail (ENT) du lycée.
22
Première et Terminale S
Histoire-Géographie
Repérages historiques et géographiques
Comprendre les territoires de proximité (étude de
cas, la région où est situé le lycée, territoire proche
du lycée, etc.) (1ère)
SVT
Thème 1. La Terre dans l’Univers, la vie
et l’évolution du vivant
Thème 1 - B
La tectonique des plaques : l’histoire d’un modèle
Les grandes lignes de la tectonique des plaques ont
été présentées au collège. Il s’agit, en s’appuyant
sur une démarche historique, de comprendre
comment ce modèle a peu à peu été construit au
cours de l’histoire des sciences et de le compléter.
On se limite à quelques étapes significatives de
l’histoire de ce modèle.
L’exemple de la tectonique des plaques donne
l’occasion de comprendre la notion de modèle
scientifique et son mode d’élaboration. Il s’agit
d’une construction intellectuelle hypothétique et
modifiable. Au cours du temps, la communauté
scientifique l’affine et le précise en le confrontant
en permanence au réel.
Il a une valeur prédictive et c’est souvent l’une de ces
prédictions qui conduit à la recherche d’un fait nouveau
qui, suivant qu’il est ou non découvert, conduit à étayer
ou modifier le modèle. La solidité du modèle est peu
à peu acquise par l’accumulation d’observations en
accord avec lui. Les progrès techniques accompagnent
le perfectionnement du modèle tout autant que les
débats et controverses.
Thème 2 - Enjeux planétaires contemporains
Thème 2 - A
Tectonique des plaques et géologie appliquée
L’objectif est de montrer que le modèle de la
tectonique des plaques présente un intérêt appliqué.
Sans chercher à donner une vision naïve selon laquelle
toute application géologique pratique nécessite les
concepts de la tectonique des plaques, on choisira
un exemple permettant de montrer que, parfois,
ce modèle permet de comprendre les conditions
d’existence d’une ressource exploitable.
L’exemple sera choisi de façon à introduire quelques
idées concernant une histoire sédimentaire
compréhensible dans le cadre du modèle de la
tectonique des plaques.
Deux possibilités sont proposées, l’une d’approche
locale, l’autre plus globale. Le professeur choisira de
traiter au moins l’une de ces deux approches.
• Sujet 1 – chronologies relatives et absolues : retrouver la succession des éruptions, des épisodes
sismiques et des climats dans une coupe géologique à huit niveaux entrecoupée de failles et les
méthodes de datations utilisées (C14, thermoluminescence) ainsi que l’observation de la présence
ou l’absence de paléosol pour dater les événements.
• Sujet 2 – Exploitation d’un Volcan : Le Volcan est pourvoyeur d’une richesse naturelle, la pouzzolane.
Quelles sont ses qualités ? Comment en profiter ? Comment exploiter le Volcan ? L’aménager pour
l’extraction? Pour les visites ? Le protéger ? En faire un site phare de la recherche et de la connaissance
et un site essentiel pour le classement possible de la Chaine des Puys et la faille de la Limagne à
l’inventaire de l’UNESCO ? En quoi cette richesse est liée à la tectonique des plaques ?
• Sujet 3 – Pétrologie : Différencier les pierres variées présentes dans un volcan : scories rouges et
noires, Basalte de coulée, trachyte et trachyandésite massifs, bombes en fuseau, en bouse de vache,
en boule, en chou-fleur, en croûte de pain, pierre ponce, ruban de lave, granite des pourtours de la
chambre magmatique en enclaves, minéraux fumerolliens.
Visite animée du Volcan de Lemptégy « Travaux pratiques de terrain » +film + cinéma 4D + salle
d’exposition (env. 3 h30)
23
Bassin d’effondrement, horst granitique, dépôts sédimentaires
Rôle des failles dans la construction du paysage.
Disposition des éléments volcaniques dans le paysage.
Etude de la succession des événements géologiques.
Influence de la tectonique des plaques (chaine alpine) sur le relief du massif central.
Découverte d’un volcan complexe présentant un échantillonnage de roches de la croute terrestre
(migmatite, granite, granulite…).
Diversité des roches projetées lors de la formation du lac et histoire géologique du massif du Mézenc en
relation avec la création de la chaine alpine
Sortie à la journée
Site de Malescot (St Germain laprade)
Bournac
Lac de St Front
• Quelle est la relation entre tectonique et paysages auvergnats ?
Atelier « Histoire géologique de la Limagne »
Collectif accompagné par :
24

Livret d`accueil à destination des porteurs de projets

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