A interdisciplinaridade é caracterizada por um método de

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A VISÃO DO DISCENTE SOBRE A INTERDISCIPLINARIDADE COMO
MÉTODO DE ENSINO
SILVA, M. D.¹
TORRES, A. A. S.²
RESUMO
A interdisciplinaridade é caracterizada por um método de ensino em que os
professores buscam, através do processo de ensino-aprendizagem, a união de
conhecimentos, mantendo cada disciplina com sua individualidade, tornando a
aprendizagem um processo único e importante considerando a variedade de
benefícios para a educação. Alguns benefícios da interdisciplinaridade são o
estímulo do desenvolvimento da inteligência para resolver problemas e fazer
conexões entre fatos, conceitos, isto é, pensar sobre o que está sendo dito ou
estudado. No trabalho abordaram-se os benefícios da utilização da
interdisciplinaridade como um método de ensino visando à melhoria do ensino
e da aprendizagem por meio de pesquisas e questionários para os alunos do
curso de Biologia da Faculdade de Apucarana - PR. Portanto, observou-se que
a maioria deles não tinha conhecimento do conceito de interdisciplinaridade e
ainda disse que os professores usaram-na como um método de ensino.
Palavras-chave: Interdisciplinar. Estudante. Professor. Educação. Método de
ensino.
ABSTRACT
Interdisciplinarity is characterized by a method of teaching in which teachers
seek through the process of teaching and learning the union of knowledge
keeping each discipline with their individuality, making learning a unique and
important process near the variety of education benefits. Some benefits of
interdisciplinarity is the stimulation of the development of intelligence, to solve
problems and make connections between facts, concepts, that is, think about
what is being said or studied. At work addressed if the benefits of the use of
interdisciplinarity as a teaching method aimed at improving teaching and
learning through surveys and questionnaires for students of Biology, College of
Apucarana - PR. Therefore, it was observed that most of them were not aware
of the concept about this word and also said that teachers used it as a teaching
method.
Keywords: Interdisciplinary. Student. Teacher. Education. Teaching method.
_______________________________
¹ Mariane Dias da Silva. Graduanda Licenciatura em Ciências Biológicas. Faculdade de Apucarana –
FAP. E-mail: [email protected]
²Angelo Torres, Docente Faculdade de Apucarana, Instituto de pós Graduação Rhema Educação,
Universidade Estadual de Londrina, Mestre em Ciências Fisiológicas.
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INTRODUÇÃO
Para Luck (1990), a interdisciplinaridade é o processo que envolve a
integração e engajamento de educadores, num trabalho conjunto, de interação
das disciplinas do currículo escolar entre si e com a realidade, de modo a
superar a fragmentação do ensino, objetivando a formação integral dos alunos,
a fim de que possam exercer criticamente a cidadania, mediante uma visão
global de mundo e serem capazes de enfrentar os problemas complexos,
amplos e globais da realidade atual. Este conceito ressalta exemplarmente a
sua importância na construção do conhecimento diante da nova realidade.
O caráter disciplinar do ensino formal dificulta a aprendizagem do
aluno, não estimula o desenvolvimento da inteligência, de resolver problemas e
estabelecer conexões entre os fatos, conceitos, isto é, de pensar sobre o que
está sendo estudado. “O parcelamento e a compartimentação dos saberes
impedem apreender o que está tecido junto”. (MORIN, 2000, p.45).
De acordo com Morin (2000), as disciplinas como estão estruturadas só
servirão para isolar os objetos do seu meio e isolar partes de um todo. A
educação deve romper com essas fragmentações para mostrar as correlações
entre os saberes, a complexidade da vida e dos problemas que hoje existem.
Caso contrário, será sempre ineficiente e insuficiente para os cidadãos do
futuro.
Segundo Fazenda (1996), o que caracteriza a atitude interdisciplinar é
a ousadia da busca, da pesquisa: é a transformação da insegurança num
exercício do pensar, num construir.
A interdisciplinaridade não dilui as disciplinas, ao
contrário, mantém sua individualidade. Mas integra as
disciplinas a partir da compreensão das múltiplas causas
ou fatores que intervêm sobre a realidade e trabalha
todas as linguagens necessárias para a constituição de
conhecimentos,
comunicação
e
negociação
de
significados e registro sistemático dos resultados.
BRASIL (1999, p. 89).
Segundo Japiassu (1976, p.74): “a interdisciplinaridade caracteriza-se
pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de interação real
das disciplinas no interior de um mesmo projeto de pesquisa”.
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Essa temática é compreendida como uma forma de trabalhar em sala
de aula, no qual se propõe um tema com abordagens em diferentes disciplinas.
É compreender, entender as partes de ligação entre as diferentes áreas de
conhecimento, unindo-se para transpor algo inovador, abrir sabedorias,
resgatar possibilidades e ultrapassar o pensar fragmentado. É a busca
constante de investigação, na tentativa de superação do saber. (JAPIASSU,
1976).
OBJETIVOS
O presente trabalho teve como objetivo valorizar todas as áreas de
conhecimento como forma de aprendizagem, compreender a relação da
interdisciplinaridade em sua teoria e prática e identificar a importância do seu
uso como método de ensino, observando a atuação dos professores em sala
de
aula
na
construção
de
conceitos,
através
do
processo
ensino-
aprendizagem.
METODOLOGIA
Para o desenvolvimento do presente trabalho de pesquisa foram
implementadas estratégias de investigação, como: aplicação de questionários,
entrevistas, levantamento de material bibliográfico e análises destes; utilizando
estratégias de pesquisas participativas, ou seja, de interferência do
pesquisador, como seminários e grupos de discussões com assuntos
relacionados à ciências fisiológicas e suas diferentes vertentes e relações com
as demais áreas do conhecimento.
Inicialmente realizamos um levantamento bibliográfico específico de
artigos e materiais afins sobre temas de ampla abrangência relacionados à
fisiologia assim como realizarmos um levantamento bibliográfico de assuntos
que tangenciam o tema, porém com enfoque nas demais áreas do
conhecimento com o propósito de investigar as experiências sobre metodologia
de pedagogia de projeto e interdisciplinaridade que foi seguida de análise.
No segundo momento foram realizadas entrevistas com os alunos do
2° e 6° Semestres do curso de Ciências Biológicas da FAP (Faculdade de
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Apucarana) - PR no período de novembro a dezembro de 2012,
2012, com o objetivo
de identificar as concepções e as práticas que sustentam a metodologia de
pedagogia de projetos.
A fundamentação teórica, a análise das entrevistas, bem como
c
o
diálogo com os alunos, certamente constituíram elementos imprescindíveis
para a elaboração
ração dos pressupostos que orientam a metodologia
metodologia de pedagogia
de projetos e interdisciplinaridade.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
Gráfico 1 - Você
ocê conhece o conceito de interdisciplinaridade?
3%
32%
SIM (n:11)
NÃO (n:22)
65%
NULO (n:1)
2° Semestre de Ciências Biológicas--2012
Fonte: SILVA, 2012.
Gráfico 2 - Você
ocê conhece o conceito de interdisciplinaridade?
0%
50%
50%
SIM (n:7)
NÃO (n:7)
NULO (n:0)
6° Semestre de Ciências Biológicas--2012
Fonte: SILVA, 2012.
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De acordo com o gráfico 1, a maior parte dos alunos do 2° Semestre
(65%) não conhece o conceito da interdisciplinaridade, porém, ainda assim
alguns dos alunos entrevistados apresentam um pequeno conhecimento do
tema abordado, representando 32%.
Já no gráfico 2, observamos que o nível de conhecimento dos alunos
do 6° Semestre no que diz respeito ao conceito de interdisciplinaridade está
equilibrado, visto que 50% dos alunos apresentaram respostas positivas e 50%
5
negativas.
Portanto, pode--se
se dizer que no decorrer do curso os alunos
aumentaram os seus conhecimentos e a sua percepeção, desta forma,
ampliando a sua capacidade de adquirir novos conceitos.
Gráfico 3 - Em
m sua opinião, os professores desta instituição utilizam da
interdisciplinaridade ao ministrar suas aulas?
12%
23%
SIM (n:22)
65%
NÃO (n:8)
NULO (n:4)
2° Semestre de Ciências Biológicas-2012
Biológicas
Fonte: SILVA, 2012.
m sua opinião, os professores desta instituição utilizam da
Gráfico 4 - Em
interdisciplinaridade ao ministrar suas aulas?
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6
0%
36%
SIM (n:9)
64%
NÃO (n:5)
NULO (n:0)
6° Semestre de Ciências Biológicas-2012
Biológicas
Fonte: SILVA, 2012.
Os gráficos 3 e 4 demostram que a maior parte dos alunos (65% e
64%), confirma a utilização da interdisciplinaridade por parte de seus
professores. Por outro lado, 23 e 36% dos alunos não concordaram.
Visivelmente os alunos não apresentam conhecimentos suficientes
para definir
nir a atuação de seus professores em sala de aula, porém afirmam em
sua maioria a utilização da interdisciplinaridade nos seus métodos de ensino.
A ideia de interdisciplinaridade é uma ameaça à autonomia dos
especialistas, vítimas de uma restrição de seu campo
c
mental. Eles
não ousam suscitar questões estranhas a sua tecnologia
particular, e não lhes é agradável que outros interfiram em sua
área de pesquisa. A interdisciplinaridade implica verdadeira
conversão da inteligência (...). (FAZENDA, 1991).
1991)
Gráfico 5 - se sim, foi melhor o seu entendimento sobre o conteúdo da aula?
0%
9%
SIM (n:20)
NÃO (n:2)
91%
NULO (n:0)
2° Semestre de Ciências Biológicas-2012
Biológicas
Fonte: SILVA, 2012.
Gráfico 6 - Se
e sim, foi melhor o seu entendimento sobre o conteúdo da aula?
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7
0%
SIM (n:9)
NÃO (n:0)
NULO (n:0)
100%
6° Semestre de Ciências Biológicas-2012
Biológicas
Fonte: SILVA, 2012.
Os gráficos 5 e 6 representam o nível de aprendizado dos alunos que
afirmaram que os professores utilizam da interdisciplinaridade como método de
ensino.
Visivelmente podemos analisar a eficácia deste método no processo
ensino aprendizagem e o amplo significado da interdisciplinaridade em
favorecer o nível de aprendizado dos alunos.
Segundo Fazenda (1994), ao buscar um saber mais integrado e livre, a
Interdisciplinaridade
conduz
a
uma
metamorfose
que
pode
alterar
completamente o curso dos fatos em Educação; pode transformar o sombrio
em brilhante e alegre, o tímido em audaz e arrogante e a esperança em
possibilidade.
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Gráfico 7 - Você acha importante que a interdisciplinaridade seja utilizada nos
métodos de ensino?
0%
18%
SIM( n:28)
NÃO( n:6)
82%
2° Semestre de Ciências Biológicas-2012
Biológicas
Fonte: SILVA, 2012.
Gráfico 8 - Você acha
a importante que a interdisciplinaridade seja utilizada nos métodos
de ensino?
0%
14%
SIM (n:12)
NÃO (n:2)
86%
NULO (n:0)
6° Semestre de Ciências Biológicas-2012
Biológicas
Fonte: SILVA, 2012.
Os gráficos 7 e 8 representam o grau de importância, de acordo com
os alunos, da utilização da interdisciplinaridade nos métodos de ensino.
Visivelmente a maioria dos alunos acredita que a interdisciplinaridade
seja um aspecto positivo e deve estar presente nos métodos de ensino
utilizados pelos professores, desta forma influenciando significativamente na
construção de seu conhecimento através das instituições
instituições de ensino.
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De acordo com Fazenda (1991), a interdisciplinaridade depende, então,
basicamente, de uma mudança de atitude perante o problema
do
conhecimento, da substituição de uma concepção fragmentária pela unitária do
ser humano.
CONCLUSÃO
De acordo com os estudos realizados, conclui-se que muitos
professores atuantes nas instituições ainda não utilizam da interdisciplinaridade
como método de ensino, ou não apresentam conceitos suficientes para a sua
utilização ao ministrar suas aulas, desta forma, dificultando o aprendizado do
aluno na construção do seu conhecimento.
Segundo Fazenda (1994), se estamos, ou queremos, viver hoje na
educação um momento de alteridade (como construção/produção de
conhecimento) é fundamental que o professor seja mestre, aquele que sabe
aprender com os mais novos, porque mais criativos, mais inovadores, porém
não com a sabedoria que os anos de vida vividos outorgam ao mestre.
Conduzir sim, eis a tarefa do mestre. O professor precisa ser o condutor do
processo, mas é necessário adquirir a sabedoria da espera, o saber ver no
aluno aquilo que nem o próprio aluno havia lido nele mesmo, ou em suas
produções.
Por outro lado, este método nos mostra que a união dos saberes é
essencial
para
a
construção
de
uma
educação
de
qualidade
e
consequentemente resultar na transformação do aluno em um cidadão crítico e
inovador perante sua atuação da vida em sociedade.
O valor e a aplicabilidade da Interdisciplinaridade, portanto,
podem-se verificar tanto na formação geral, profissional, de
pesquisadores, como meio de superar a dicotomia ensinopesquisa e como forma de permitir uma educação permanente.
(FAZENDA, 1992, p.49).
Portanto, deve-se trabalhar cada disciplina levando o aluno a perceber
as inter-relações de seu conteúdo com o das outras disciplinas, para que ele
adquira uma compreensão crítica das relações existentes na sociedade entre
as pessoas, os sistemas e as conquistas decorrentes do conhecimento
humano.
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REFERÊNCIAS
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Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília:
Ministério da Educação, 1999.
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(SP): Papirus,1994.
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Loyola, 1991.
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JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e Patologia do saber. Rio de
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MORIN, Edgar. Os Sete Saberes necessários à Educação do Futuro. 2.ed.
São Paulo: Cortez, 2000.