grupo de trabalho de linguística aplicada anpoll relatório do biênio

Transcrição

GRUPO DE TRABALHO DE LINGUÍSTICA APLICADA
ANPOLL
RELATÓRIO DO BIÊNIO 2010-2012
INTRODUÇÃO
Este relatório apresenta as atividades desenvolvidas pelo GT de Linguística
Aplicada (LA) da ANPOLL, o qual atualmente é coordenado por Rita Maria Diniz
Zozzoli e se subdivide em dois SUBGTs: o SUBGT Ensino e aprendizagem
(coordenadora Darcilia Marindir Pinto Simões e vice-coordenadora Ana Flávia Lopes
Magela Gerhardt) e o SUBGT Formação de professores (coordenadora Carla Lynn
Reichmann e vice-coordenadora Tânia Regina de Souza Romero).
Será composto das seguintes partes:
1- Situação geral do GT em junho/julho de 2012 com a lista atualizada dos
membros do GT;
2- Relatório de cada subGT com as atividades de cada membro;
3- Conclusão.
1- SITUAÇÃO GERAL DO GT EM JUNHO/JULHO DE 2012
No biênio anterior, criaram-se dois novos GTs a partir do reagrupamento de
membros do GT de LA: o GT Linguagem e Tecnologia (coordenadora Vera Menezes
Paiva) já aprovado antes do XXV ENANPOLL, realizado em 2010, e o GT Teorias de
Gênero em Práticas Sociais (coordenador Marcos Baltar), aprovado durante o referido
encontro. Neste biênio, o SUBGT Formação de professores solicitou à Diretoria a
transformação em novo GT e aguarda decisão da diretoria a esse respeito.
Assim, como já observado no Plano de Atividades para este biênio, o GT de LA
encontra-se atualmente em fase de reestruturação, de acordo, mais uma vez, com a
natureza dinâmica que caracteriza a pesquisa e as ações da área de estudos de
Linguística Aplicada (LA) e a maturidade do GT, o qual se renova diante das
necessidades de investigação, sempre em mutação no universo acadêmico.
Nesse processo, a atual gestão teve como papel principal, garantir a
sobrevivência e a coesão do GT, tendo em vista o novo desmembramento. Para tanto,
cumpriu-se
cuidadosamente
com
a
tarefa
planejada
de
levantamento
e
re/cadastramento dos membros do grupo. Da grande lista de membros do site, só
restam alguns poucos membros cuja situação precisa ainda ser definida, porque não
deram retorno aos contatos da Coordenação. Com o fechamento do levantamento de
cada subGT – saliente-se aqui o trabalho cuidadoso de cadastramento das
subcoordenações –
a Coordenação Geral do GT (Rita Zozzoli) pôde fazer
pessoalmente um controle, cotejando todas as listas: as atuais de cada um dos
subGTs; a lista do site da ANPOLL (registro da Coordenação anterior) e as listas dos
subGTs que se desligaram em biênios anteriores. A partir daí, fez todo um trabalho de
depuração na lista do site da ANPOLL: foram retirados todos/as os membros que
passaram a integrar outros GTs novos (desmembrados a partir do nosso GT) e, mais
recentemente, os/as que se declararam fora do GT e/ou da ANPOLL através de
contato pessoal feito pela Coordenação Geral por e-mail.
Assim, os membros atuais do GT, listados na página da ANPOLL e
confirmados por cada coordenação de subGT atualmente são:
SubGT Ensino e aprendizagem
PESQUISADOR
e-mail
Instituição
ABUÊNDIA PADILHA
PINTO
[email protected],
Programa de PósGraduação em Letras e
Linguística (UFPE)
ANA FLÁVIA LOPES
MAGELA GERHARDT
[email protected],
Programa de PósGraduação Programa de
pós-graduação em Letras
Vernáculas – Linha
Língua e Ensino (UFRJ)
CHRISTINE NICOLAIDES
[email protected]
Programa Interdisciplinar
de Pós-Graduação em
Lingüística Aplicada –
Linha 1 Discurso e
Práticas Sociais (UFRJ)
DARCILIA MARINDIR
PINTO SIMÕES
[email protected]
Programa de PósGraduação em Letras
(UERJ)
DIÓGENES CÂNDIDO
DE LIMA
[email protected]
Programa de PósGraduação em Letras:
Cultura, Educação e
Linguagens (UESB)
Programa de PósGraduação em Estudos
Linguísticos
(UNESP/São José do
Rio Preto)
DOUGLAS ALTAMIRO
CONSOLO
[email protected],
[email protected]
EULÁLIA VERA LÚCIA
FRAGA LEURQUIN
[email protected]
Programa de PósGraduação em Linguística
(UFC)
FRANCISCO
QUARESMA DE
FIGUEIREDO
[email protected]
Linguística (UFG)
GIRLENE PORTELA
[email protected] Mestrado em Estudos
Linguísticos - Processos e
estratégias (UEFS)
JOSALBA RAMALHO
VIEIRA
[email protected]
Programa de PósGraduação em Inglês
(UFSC)
LÍVIA MÁRCIA TIBA
RÁDIS BAPTISTA
[email protected]
– DLV (UFC)
LÚCIA DE FÁTIMA
SANTOS
[email protected]
LÚCIA MARIA DE
ASSUNÇÃO BARBOSA
[email protected]
Linguística (UFAL)
Programa
de
PósGraduação
em
Lingüística (UFSCAR)
MARIA DA GLÓRIA
MAGALHÃES DOS REIS
[email protected]
Programa de PósGraduação em Línguística
Aplicada – PPGLA (UNB)
MARIA TERESA
TEDESCO VILARDO
ABREU
[email protected]
(UERJ)
MARÍLIA DOS SANTOS
LIMA
[email protected]
(UNISINOS)
MARILURDES ZANINI
[email protected]
(UEM)
RITA DE CÁSSIA SOUTO
MAIOR SIQUEIRA LIMA
[email protected]
Linguística (UFAL)
RITA MARIA ZOZZOLI
[email protected],
[email protected],
Linguística (UFAL)
ROSEANNE ROCHA
TAVARES
[email protected]
Linguística (UFAL)
SubGT Formação de professores
PESQUISADOR
e-mail
Instituição
ANA MARIA BARCELOS
[email protected]
Programa de PósGraduação em Letras,
Universidade Federal de
Viçosa (UFV)
ANGELA CAVENAGHI
LESSA
[email protected]
Aplicada e Estudos da
Linguagem (PUC-SP)
APARECIDA DE JESUS
FERREIRA
[email protected]
Programa de PósGraduação em Linguagem,
Identidade e Subjetividade,
Universidade Estadual de
Ponta Grossa (UEPG)
CARLA L. REICHMANN
[email protected]
Programa de PósGraduação em Linguística,
(UFPB)
DEISE PRINA DUTRA
[email protected]
Linguísticos (UFMG)
FERNANDA LIBERALI
[email protected]
Linguagem (PUC-SP)
GLORIA GIL
[email protected]
Programa de PósGraduação em Inglês,
Santa Catarina (UFSC)
INÊS KAYON DE MILLER
[email protected]
(PUC-RJ)
JOÃO A. TELLES
[email protected]
Linguísticos, UNESP – S.J.
do Rio Preto
KLEBER A. DA SILVA
[email protected] Programa de PósGraduação em Linguística
Aplicada (UnB)
MARIA ANTONIETA ALBA
CELANI
[email protected]
Linguagem (PUC-SP)
MARIA CECÍLIA C.
MAGALHÃES
[email protected]
Linguagem (PUC-SP)
MARIA CRISTINA F.
DALACORTE
[email protected]
Linguística (UFG)
MARIA HELENA ABRAHÃO [email protected]
Programa
de
PósGraduação de Estudos
Lingüísticos (UNESP - São
José do Rio Preto)
MAXIMINA FREIRE
[email protected]
Linguagem (PUC-SP)
PAULA T. C. SZUNDY
[email protected]
Programa Interdisciplinar
de Pós-Graduação em
Linguística Aplicada
(UFRJ)
RENILSON J. MENEGASSI [email protected]
(UEM)
ROSINDA C. G. RAMOS
[email protected]
Linguagem (PUC-SP)
SOLANGE T. R. CASTRO
[email protected] Programa de PósGraduação em Linguística
Aplicada (UNITAU)
TANIA R. S. ROMERO
[email protected]
Aplicada (UNITAU)
TELMA N. GIMENEZ
[email protected]
Programa de PósGraduação em Estudos da
Linguagem (UEL)
Nos relatórios específicos de cada subGT, apresentados a seguir, é visível, de
modo geral, a dinamicidade e a produtividade do GT de LA, que neste biênio, manteve
o padrão dos precedentes.
Acrescente-se que, em 2011, o GT de LA se envolveu ativamente com uma
proposta de reformulação da redação de uma definição de LA no Plano Estratégico de
Letras e Linguística (PLANES), apresentado pelo representante da área de Letras e
Linguística da CAPES na época, professor Benjamin Abdala Júnior e membros da
Comissão responsável pelo documento. Como nesse texto a definição de LA não
correspondia ao nosso perfil, foi decidido, durante o último ENANPOLL, que
formaríamos uma comissão para enviar uma proposta de reformulação da menção à
LA.
Comissão:
Profa. Dra. Antonia Dilamar Araújo - Universidade Estadual do Ceará
Profa. Dra. Darcilia Simoes - Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Prof. Dr. Luiz Paulo da Moita Lopes - Universidade Federal do Rio de JaneiroProf.
Dr.Marcos Baltar - Universidade Federal de Santa Catarina
Profa. Dra. Mariney Pereira Conceição - Universidade de Brasília
Profa. Dra. Paula Tatianne Carréra Szundy - Universidade Federal do Rio de Janeiro
Profa. Dra. Rita Maria Diniz Zozzoli - Universidade Federal de Alagoas
Profa. Dra. Rosângela Hammes Rodrigues - Universidade Federal de Santa Catarina
Profa. Dra. Solange Aranha - Universidade Estadual Paulista
Profa. Dra. Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva - Universidade Federal de Minas
Gerais
De acordo com discussão desenvolvida em julho de 2011 por essa comissão,
composta de representantes da LA de várias instituições e de programas de pósgraduação do país, como também de membros do GT de LA e de GTs afins, nossa
área de estudos se define atualmente como:
Estudos de natureza transdisciplinar voltados para os usos
situados da linguagem e, cobrindo, portanto, vastos campos de
interesse como questões de ensino e aprendizagem de línguas,
identidade
e
subjetividade,
cultura,
educação
e
linguagens,
linguagens e representações, enfoques textuais e discursivos,
letramentos, práticas sociais da linguagem mediadas por computador,
tecnologias da informação e comunicação, tradução, formação de
professores de línguas, entre outros.
É em consonância com essa definição que o GT de LA se reestrutura, dando
origem a novos GTs, como já aconteceu antes com a criação dos GTs Práticas
Identitárias na Linguística Aplicada e Transculturalidade, Linguagem e Educação.
Além disso, a nova reconfiguração atende aos critérios de funcionamento e de
criação dos GTs da ANPOLL, evitando o crescimento e a subdivisão excessivos, que
possam prejudicar o funcionamento das atividades.
Quanto à proposta para a reformulação do texto no PLANES, a Professora
Antonia Dilamar Araújo, da Universidade Estadual do Ceará, Coordenadora de
Programa de Pós-graduação representou o grupo de LA já mencionado junto à
Comissão de elaboração do PLANES e obteve resposta do Professor Benjamin
Abdala Júnior, segundo o qual o plano estratégico de nossa área precisa ainda ser
mais discutido, e, conforme espera o Professor, essa discussão poderá ser feita junto
com a Anpoll. O referido Professor afirma, ainda, que encaminhará o texto da LA para
o grupo de redação do PLANES e agradece também a colaboração do GT.
Nesse novo biênio, o GT poderá entrar em contato com o novo Coordenador
da Área para se informar sobre o andamento do PLANES e sobre a continuidade da
negociação da proposta de reformulação da definição de LA no documento.
Consonância com a Associação de Linguística Aplicada do Brasil (ALAB) e com
a Revista Brasileira de Linguística Aplicada (RBLA)
No biênio 2010-2012, a ALAB, na gestão da Professora Paula Szundy
(presidente - subGT Formação de professores) e de Júlio César de Araújo (vicepresidente), promoveu o IX Congresso Brasileiro de Lingüística Aplicada (CBLA) que
ocorreu na Universidade Federal do Rio de Janeiro, no período de 26 a 29.07.2011 e
publicou o livro "Lingüística Aplicada e Sociedade" em parceria com a Editora Pontes,
no qual vários membros do GT apresentam capítulos. Nessa mesma gestão, a ALAB
apresentou candidatura para sediar o próximo Congresso da Associação Internacional
de Linguística Aplicada (AILA) e foi escolhida para sediar o 18th World Congress of
Applied Linguistics em 2017, no Rio de Janeiro.
Em dezembro de 2011, novos membros do GT de LA foram eleitos para a
Presidência da ALAB: a Professora Christine Nicolaides (subGT Ensino e
aprendizagem) como presidente e o Professor Kleber da Silva (subGT Formação de
professores) como vice-presidente. Nessa nova gestão, a ALAB participa na
construção de programa do MEC para desenvolvimento de ensino de línguas nas
escolas públicas brasileiras, além de outros projetos.
Outra conquista significativa para a LA é a classificação da Revista Brasileira
de Linguística Aplicada, cuja editora é Vera Menezes (UFMG/Coordenadora do GT
Linguagem e Tecnologia, composto de linguistas aplicados) como Qualis A1.
Eventos e produções
Muitos foram os eventos e as produções de coletâneas, livros e artigos
realizados pelos subGTs, também de grande importância para a área como um todo e
para o GT especificamente. Para não haver redundância, esses itens serão listados e
comentados no espaço de cada subGT, cujos relatórios são apresentados a seguir.
2 - RELATÓRIO DE CADA SUBGT COM AS ATIVIDADES DE CADA MEMBRO
Para não estender excessivamente o relatório, aponto até de dificultar sua
leitura (ver número de páginas), no item das produções individuais dos docentes,
foram retiradas, de cada subGT, as “apresentações de trabalhos” e as “publicações
em anais de congresso”, deixando apenas as publicações em periódicos, livros e
capítulos de livros, bem como dados que diziam respeito explicitamente a outros e. No
mais, foram respeitadas as apresentações de cada subGT em seu estilo e sua
redação.
RELATÓRIO DO BIÊNIO DE 2010/2012 - SUBGT Ensino e aprendizagem
Coordenação: Darcilia Marindir Pinto Simões
Vice-coordenadora: Ana Flávia L. M. Gerhardt
O subGT Ensino e aprendizagem prepara um livro sob a coordenação da
Professora Ana Flávia Gerhardt, o qual já conta com a contribuição de vários membros
do subGT e aguarda novos textos.
A Professora Darcilia Simões substituiu a Coordenadora Geral no Encontro de
Coordenadores de 2011 e a Professora Ana Flávia Gerhardt substituirá a mesma
professora no próximo ENANPOLL, em virtude de seu afastamento para PósDoutorado em Paris III – Sorbonne Nouvelle/ SYLED/CEDISCOR.
Observe-se que, durante o biênio, a Coordenação Geral manteve-se em
contato, pela Internet, com as Sub-coordenações e com os membros do GT, o que
possibilitou chegar a termo das atividades de atualização dos cadastramentos,
incluindo toda a preparação do próximo ENANPOLL.
A seguir, apresenta-se o quadro dos pesquisadores do subGT, suas pesquisas
e suas produções.
PESQUIS
INSTITU
ADOR
IÇÃO
ABUÊN
DIA
PADILH
A
PINTO
UFPE
PESQUISA
(EM
ANDAMENTO, EM FASE DE
CONCLUSÃO, CONCLUÍDA
EM...)
PRODUÇÕES RELACIONADAS
Projeto
2010-2011
(concluído)
Relações entre o Agir
Geral,
o
Agir
de
Linguagem
e
a
Sequência Didática no
contexto
de
ensinoaprendizagem
de
gêneros textuais.
O projeto se fundamenta
no
Interacionismo
Sociodiscursivo, com o
Artigo Completo publicado em
periódico
Leitura-Escrita de Textos de Opinião
a partir da Taxonomia de Bloom.
Revista EUTOMIA Recife: Edit.da
UFPE V 1 Ano III pp 12-20 2010
Capítulos de Livros
Apresentação do livro Come In
Student’s Book volumes 1- 4 Moura,
V. L. Lucena; Pratt , S; Modesto, M.
João Pessoa : Editora Grafset 2010
Apresentação do Teacher’s Book
intuito de identificar o agir
geral e o agir de
linguagem do ponto de
vista docente e discente ,
a fim de verificar como os
alunos
fazem
a
transposição
do
conhecimento científico ,
o professor revela o
conhecimento
a
ser
ensinado e os alunos
demonstram
o
conhecimento aprendido
e
o
conhecimento
efetivamente aprendido
dos gêneros textuais
desenvolvidos na sala de
aula.
Participantes
da
pesquisa.
Uma
coordenadora, um aluno
de Mestrado, um de
Doutorado e três da
graduação.
Projeto 2011-2012 (em
andamento)
O Agir Geral e o Agir de
Linguagem
sob
a
perspectiva
do
Interacionismo
Sociodicursivo
Trata-se de um projeto
que objetiva identificar,
por meio de atividades
coletivas,
sobretudo
aquelas relacionadas ao
ensino e à produção de
gêneros textuais, o agir
geral e o agir de
linguagem
que
favorecem
à
interpretação do homem
no contexto (tempo e
espaço) e constituído de
atividades
individuais
(pensamento consciente
e subjetividade).
Participantes
da
pesquisa.
Uma
coordenadora, um aluno
de Mestrado, um de
Doutorado e três da
graduação.
Come In. Volumes 1-4 Moura, L. L.
Lucena; Pratt , S; Modesto, M. João
Pessoa : Editora Grafset 2010
Trabalhos publicados em Anais de
eventos ( resumos)
Barreto Filho, Ricardo Rios e Pinto
Abuêndia Padilha Análise e Ensino
da Crônica jornalística. Anais do VII
SELIMEL. Campina Grande Editora
da UFCG 2011 V 1 pp 1-12
Pinto Abuêndia Padilha e Barreto
Filho, Ricardo Rios O Agir Geral , o
Agir de Linguagem e a Sequência
Didática
no
Contexto
Ensino/Aprendizagem do Gênero
Notícia in Anais do VI SIGET Natal:
Editora da UFRN V 1 PP 1-12. 2011.
Barreto Filho, Ricardo Rios e Pinto
Abuêndia
Padilha.
A
Crônica
Jornalística: um gênero de Natureza
Irônica. Anais do I Simpósio
Internacional
do
Núcleo
Interdisciplinar
de
Estudos
da
Linguagem Recife: Editora da UFRPE
V, 1 pp 632-643. 2010
Pinto, Abuêndia Padilha . Linguagem
Verbal e Não Verbal. Processos
Cognitivos presentes nos Protocolos
e
nos
Resumos
do
Aluno
Universitário. Anais do IX ENIL .
Interação em Linguagem Verbal e
Não Verbal: Linguagem e Cultura
João Pesssoa: Idéia.V1 pp 1-12
2010
Orientações Concluídas - Mestrado
Rafaela Jordão Rigaud Peixoto . Role
Playing
Games.
Aspectos
Linguísticos
e
Sócio-Históricos
atuantes no Processo de Construção
de Sentido UFPE 2011
Júlia Maria Raposo Gonçalves de
Melo Larré Uma trama a várias mãos
: A escrita colaborativa na sala de
Língua Inglesa. UFPE 2010
Doutorado
Diana Vasconcelos Lopes. Grupos de
Aprendizagem Cooperativa e Ensino
de Língua Estrangeira UFPE 2010
Orientações em andamento Mestrado
Larissa
de
Pinho
Cavalcanti
Anotações em Língua Inglesa. O
estudo
do
gênero
para
a
autorregulação UFPE
Doutorado
Gustavo Henrique da Silva Lima
Gêneros textuais e Ensino de Leitura
em Língua Portuguesa: Um estudo
sobre as (re) significações do agir
docente sobre a égide de textos
prefigurativos. UFPE
ANA
FLÁVIA
LOPES
MAGEL
A
GERHA
RDT
UFRJ
Projeto de Pesquisa:
Processos cognitivos e
ensino do português:
atividades escolares em
questão.
Descrição: Projeto de
pesquisa voltado para
investigações
relacionadas ao ensino
de língua portuguesa gramática,
leitura
e
escrita, tendo em conta
os pressupostos teóricos
dos estudos em cognição
e intersubjetividade. O
foco de osbervação é a
materialidade
das
produções relacionadas à
instituição escolar - livros
didáticos,
redações,
avaliações oficiais - e as
diversas atividades a eles
relacionadas - incluindose aí as produções dos
alunos.
A
avaliação
desses dados levará em
conta
os
aspectos
cognitivos da construção
dos
significados,
relacionados
às
disposições gerais da
configuração
da
instituição escolar pública
no Brasil, e de como
esse
cenário
está
relacionado
ao
comportamento cognitivo
dos alunos, no ambiente
de sala de aula tomado
como um espaco de
intersubjetividade
por
excelência. Para tanto,
outros
conceitos
importantes estarão na
pauta das pesquisas - a
normatividade, que diz
respeito as regulações
externas
para
o
Artigos completos publicados em
periódicos:
Gerhardt, A. F. L. M. Integração
conceptual, formação de conceitos e
aprendizado. Revista Brasileira de
Educação, v. 16 n. 44, p. 247-263,
2010.
GERHARDT, A. F. L. M.; VARGAS,
D. S. A pesquisa em cognição e as
atividades escolares de leitura.
Trabalhos em Linguística Aplicada
(UNICAMP), v. 49, pp. 145-166,
2010.
Textos a serem publicados em
futuro próximo:
1) Artigo em periódico:
Gerhardt, A.F. L. M.
Comprometimento conjunto,
normatividade e situatividade entre os
muros da escola - artigo a ser
publicado no primeiro número da
Revista do curso de Licenciatura em
Letras da Universidade Federal da
Fronteira Sul.
2) Capítulos de livros:
- Gerhardt, A.F. L. M. A cognição
distribuída e a pesquisa em ensino de
língua - a ser publicado no livro que
congrega os trabalhos apresentados
nas mesas-redondas do V
ECLAE/GELNE 2011 - Encontro das
Ciências da Linguagem Aplicadas ao
Ensino. Previsão de publicação:
setembro de 2012.
- Gerhardt, A. F. L. M. Learning in
Cognitive Niches - capítulo do livro
com título provisório "Cognitive
Development", organizado por Heidi
Kloos, da Universidade de Ohio.
Previsão para publicação ainda este
ano.
Orientações concluídas
comportamento cognitivo
dos alunos e agentes
escolares,
e
a
situatividade, que auxilia
a compreender alunos e
agentes escolares como
sujeitos constituídos nos
cenários onde agem, se
comunicam e produzem
significados segundo as
condições
de
possibilidades
ali
detectadas.
Situação: em andamento
desde 2011
Integrantes: Ana Flávia
Lopes Magela Gerhardt
Alunos envolvidos: 01
aluno de graduação, 01
aluno de Mestrado e 03
alunos do Doutorado
Iniciação Científica
Paula Regina Andrade Lessa: Tenho
que classificar? A subordinação de
orações na Oficina de Língua
Portuguesa da Faculdade de Letras
UFRJ
Camila
Carneiro
Pessôa:
a
problematização dos erros e acertos
em sala de aula e o comportamento
cognitivo dos alunos na elaboração
de respostas
Mestrado em Língua Portuguesa
Marcus Vinícius Brotto de Oliveira:
Progressão referencial em redações
escolares: cognição e ensino
Alexandre
Batista
da
Silva:
Intersubjetividade
referencial,
construção de significados e ensino
de língua portuguesa
Diego da Silva Vargas: o plano
inferencial em atividades de leitura:
Projeto de estágio de livro didático, cognição e ensino
pós-doutorado
em
Linguística
Aplicada
realizado
na
Universidade
de
Portsmouth, Reino Unido,
sob a supervisão do Prof.
Dr. Christopher Glynn
Sinha:
Situatividade,
intersubjetividade,
normatividade e ensino
de leitura – perspectivas
na
formulação
de
materiais didáticos
Descrição: Projeto que
pretendeu focalizar a
construção de
significados em leitura
levando em conta as
configurações dos
materiais didáticos de
língua portuguesa
usados nas escolas
públicas brasileiras, a fim
de, a partir do referencial
teórico-epistemológico
adotado, a saber, as
perspectivas implicadas
nos estudos em cognição
situada,
intersubjetividade e
normatividade, obter
subsídios para a
elaboração de materiais
didáticos de leitura em
língua portuguesa.
ANA
MARIZA
BENED
ETI
Situação:
concluído
(realizado entre setembro
de 2010 e março de
2011)
Projeto de pesquisa
UNES
periódicos
P,
TEL
–
Tecnologias
nos
Campu
BENEDETTI, A. M. Aplicaciones
s
de Estudos da Linguagem
potenciales del contexto teletandem
S.J.Rio (líder junto ao CNPq)
para el aprendizaje de lenguas
Preto
extranjeras. Moderna Språk. , v.104,
p.42 - 58, 2010.
Vigência: 2010 - Atual
Síntese: Este grupo de
pesquisa pretende, sob
uma perspectiva multi e
interdisciplinar, realizar
estudos teóricometodológicos e práticos
sobre o uso das novas
tecnologias em contextos
de ensino e
aprendizagem de
línguas, literaturas e
tradução.
Capítulos de livros publicados
BENEDETTI, A. M., RODRIGUES,
D.G. Choques linguístico-culturais e o
desenvolvimento da competência
intercultural em teletandem In:
Pesquisas em Ensino e
Aprendizagem no Teletandem Brasil:
línguas estrangeiras para todos.1
ed.Campinas : Pontes Editores, 2010,
v.1, p. 89-104.
BENEDETTI, A. M. Dos princípios de
tandem ao teletandem In: Pesquisas
em Ensino e Aprendizagem no
Teletandem Brasil: línguas
estrangeiras para todos.1
v.1, p. 21-46.
BENEDETTI, A. M., GIANINI, F. O
provimento de feedback no processo
de ensino-aprendizagem de
português/LE em telecolaboração In:
Pesquisas em Ensino e
Aprendizagem no Teletandem Brasil:
línguas estrangeiras para todos.1
v.1, p. 297-313.
Livro organizado
BENEDETTI, A. M., CONSOLO, D. A,
VIEIRA-ABRAHÃO, M.H. Pesquisas
em Ensino e Aprendizagem no
Teletandem Brasil: Línguas
Estrangeiras para Todos.
Campinas: Pontes Editores, 2010,
v.1. p.374.
Orientações e Supervisões
concluídas
Camila Maria da Costa Kami.
Motivação, autonomia e
reciprocidade na aprendizagem em
teletandem. 2011. Dissertação
(Estudos Lingüísticos) - Universidade
Estadual Paulista Júlio de Mesquita
Filho. Bolsa Fapesp.
Lidiane Hernandez Luvizari Murad.
Aprendizagem de alemão e
português via teletandem: um
estudo com base na Teoria da
Atividade. 2011. Tese (Estudos
Lingüísticos) - Universidade Estadual
Paulista Júlio de Mesquita Filho.
Orientações e Supervisões em
andamento
Denize Gizele Rodrigues.
Aprendizagem de Línguas em
Contexto Teletandem: a
telecolaboração e o
desenvolvimento da competência
intercultural. Dissertação (Estudos
Bolsa Fapesp.
Juliana Freitag Schweikart.
Implantação do Programa Mais
Educação: oficinas de Língua
Inglesa nas escolas municipais de
Sinop. Tese (Estudos Lingüísticos) Universidade Estadual Paulista Júlio
de Mesquita Filho.
Olandina Della Justina. O processo
de interação entre Universidade,
alunos em Formação e Escola de
Educação Básica por meio do
Programa Institucional de Bolsa de
Iniciação Científica (PIBID), área de
Língua Inglesa. Tese (Estudos
Janara Barbosa Baptista.
Professores em formação e novas
tecnologias: relação teoria e
prática. Tese (Estudos Lingüísticos) Universidade Estadual Paulista Júlio
de Mesquita Filho.
Andressa Carvalho Silva-Oyama. A
Aprendizagem de Língua
Estrangeira em Teletandem:
processos sociocognitivos e suas
implicações. Tese (Estudos
Emeli Borges Pereira Luz. Variáveis
influenciadoras da continuidade ou
descontinuidade das parcerias de
teletandem. Tese (Estudos
Bolsa Fapesp.
CHRIST
INE
NICOLA
IDES
UFRJ
Projetos de Pesquisa
2009 – Atual
A
AUTONOMIA
DE
APRENDIZES DE L2 EM
ESCOLAS
PÚBLICAS
DO RIO DE JANEIRO:
UMA
PERSPECTIVA
SOCIOCULTURAL
Descrição: Este é um
trabalho de cunho
qualitativo, baseado em
princípios etnográficos,
cujo objetivo principal é
acompanhar e
compreender as crenças
e atitudes de alunos de
inglês em escolas
públicas da cidade do Rio
de Janeiro no que diz
respeito ao
desenvolvimento de sua
autonomia na sua
aprendizagem de uma L2
. A análise é feita sob a
perspectiva sociocultural,
em que o modelo de
autonomia de Oxford
(2005), proposto em
contraposição ao modelo
de Benson (1997), é
utilizado. Entre outras
categorias, a pesquisa
tentará mostrar como os
alunos, na construção de
seus papeis sociais, se
engajam ou não nas
tarefas de aprendizagem
planejadas por seu
professor. Essa definição
de papeis será analisada
ao longo da pesquisa
periódicos
BLOS, D. ; NICOLAIDES, C. S. . A
aprendizagem autônoma de crianças
aprendizes de línguas em um
contexto de ensino. Calidoscópio
(UNISINOS), v. 09, p. 15-27, 2011.
Livros publicados/organizados ou
edições
SZUNDY, P. (Org.) ; SILVA, K. A.
(Org.) ; NICOLAIDES, C. S. (Org.) ;
Araújo, J. C. (Org.) . Linguística
Aplicada e Sociedade - Ensino e
Aprendizagem
de
Línguas
no
Contexto
Brasileiro.
1a.
ed.
Campinas: Pontes, 2011. v. 1. 253 p.
NICOLAIDES, C. S. ; Tílio, Rogério .
A perspectiva do desenvolvimento da
autonomia do aprendiz de línguas em
livros didáticos de inglês: reflexões e
desafios para a formação do
professor de línguas. In: Kleber
Aparecido da Silva; Fátima de
Gênova Daniel; Sandra Mari KanekoMarques; Ana Cristina Biondo
Salomão. (Org.). A Formação de
Professores de Línguas: novos
olhares - vol. 1. 1a ed. Campinas:
Pontes, 2011, v. 1, p. 285-313.
NICOLAIDES, C. S.; Tílio, Rogério. O
material didático na promoção da
aprendizagem autônoma de línguas
por meio do letramento crítico. In:
Paula Szundy; Júlio César Araújo;
Christine
Nicolaides;
Kleber
Aparecido da Silva. (Org.). Linguística
Aplicada e Sociedade. 1a ed.
Campinas: Ponte, 2011, v. 1, p. 175196.
NICOLAIDES, C. S. . Crenças de
pela análise das crenças
dos participantes, dentro
de uma abordagem
contextual (BARCELOS,
2001), em que são
analisados contextos
específicos de sala de
aula, cujas naturezas
podem ser paradoxal,
dinâmica, socialmente
construída, mediada,
experiencial e
emergente.
Situação: Em
andamento; Natureza:
Pesquisa.
Alunos envolvidos:
Graduação (4) .
Integrantes: Christine
Siqueira Nicolaides Coordenador.
2011- atual
A
promoção
do
letramento crítico na
elaboração de materiais
e atividades didáticas
para
o
ensino
e
aprendizagem de línguas
(Edital aprovado na área
de
humanidades
–
FAPERJ)
Descrição: O currículo da
Faculdade de Letras da
UFRJ,
recentemente
sofreu alterações, sendo
agora compulsória a
escolha do graduando
pelo
curso
de
bacharelado
ou
licenciatura,
já
no
segundo período. Por
outro lado, há uma
necessidade latente de
aproximar o espaço entre
a universidade e a rede
de ensino fundamental e
médio da rede pública da
cidade do Rio de Janeiro.
Assim, a promoção de
um lócus de cunho
acadêmico-científico para
o desenvolvimento de
pesquisas na área de
lingüística aplicada de
professores estagiários em sua
caminhada
em
busca
da
aprendizagem autônoma. In: SILVA,
K. A.. (Org.). Crenças, Discursos &
Linguagem. 1a ed. Campinas:
Pontes, 2010, v. 1, p. 267-294.
Dissertação de mestrado
Daniele Blos. Centro de Autoacesso:
uma proposta para currículo bilíngue
- a função dos centros de autoacesso
na aprendizagem de língua inglesa e
no desenvolvimento da autonomia do
aprendiz.
2010.
Dissertação
(Mestrado em Letras) - Universidade
Federal do Rio Grande do Sul.
Orientador:
Christine
Siqueira
Nicolaides.
Trabalho de conclusão de curso de
graduação
Daniela
Doneda
Mittelstadt.
Multiletramentos e Autonomia nas
Aulas de Língua Adicional: uma
proposta de Material Didático. 2010.
Trabalho de Conclusão de Curso.
(Graduação
em
Letras)
Universidade Federal do Rio Grande
do Sul, Fundação de Amparo à
Pesquisa do Estado do Rio Grande
do Sul. Orientador: Christine Siqueira
Nicolaides.
professores
pesquisadores da UFRJ
com interesse em ensino
e pesquisa de línguas de
forma a integrar docentes
e alunos da licenciatura
de
seus
respectivos
projetos de pesquisa
agregando
também
professores
da
rede
pública,
torna-se
fundamental. Acrescido a
esse fator, o uso de
tecnologias em ensino e
pesquisa
de
línguas
tornou-se evidente; no
entanto, a resistência e
as dificuldades para sua
inserção no dia a dia de
trabalho,
tanto
do
professor
como
do
pesquisador de línguas,
ainda é grande. Dentre
os interesses de área de
pesquisa dos professores
integrantes deste projeto
está o trabalho com
autonomia,
material
didático
e
gêneros
discursivos no ensino e
com vistas ao letramento
crítico. Assim, o objetivo
desse
projeto
de
pesquisa é verificar como
o letramento crítico pode
ser estimulado, por meio
da
aprendizagem
autônoma, da elaboração
de materiais e atividades
didáticas e do trabalho
com gêneros discursivos.
Os dados para esta
pesquisa
serão
desenvolvidos
pela
geração de narrativas de
professores
da
rede
pública de ensino da
cidade do Rio de Janeiro,
durante um curso de
aperfeiçoamento a ser a
eles oferecido, intitulado
“A elaboração de material
didático para o ensino e
DARCIL
IA
MARIN
DIR
PINTO
SIMÕES
UERJ/
CNPq
na
promoção
do
letramento crítico”.
2009 – Atual ICONICIDADE EM EÇA
DE QUEIROZ: LEITURA
PARA O DOMÍNIO DA
LÍNGUA.
 PROCIÊNCIA –
UERJ & PQ2 –
CNPQ
 2ª. fase) 20132016
Descrição: O Projeto de
pesquisa ICONICIDADE
EM EÇA DE QUEIROZ:
LEITURA PARA O
DOMÍNIO DA LÍNGUA
objetiva estimular a
leitura do texto clássico,
a partir de um trabalho
intensivo com os contos
de Eça de Queiroz, para
melhorar a competência
verbal dos estudantes no
terceiro grau. Pretendese atingir a meta
proposta da seguinte
maneira: (a) levantar
palavras e expressõeschave nominais que
possam caracterizar a
presença da ironia nos
contos que constituem o
corpus da pesquisa; (b)
identificar as palavras e
expressões-chave que
funcionam como âncoras
textuais, permitindo inferir
isotopias subjacentes aos
contos; (c) desenvolver a
habilidade de leitura de
textos literários; (d)
promover a ampliação do
repertório verbal e
enciclopédico do
estudante-leitor; (e)
praticar a produção
textual com a reutilização
dos dados léxicos
explorados na pesquisa;
(f) praticar a leitura
intertextual e
interdisciplinar a partir do
diálogo entre Literatura e
Orientações
e
Supervisões
concluídas
Dissertações
de
mestrado:
orientador principal
Flávia Cassino Esteves. Revistas
Femininas:
Manuais
de
comportamento para a mulher do
Século XXI. 2011. Dissertação
(Mestrado em Letras) - Universidade
do Estado do Rio de Janeiro
Marilza Maia de Souza de Paiva.
Iconicidade lexical na representação
musical da língua dos "Brasis". 2010.
Dissertação (Programa de PósGraduação em Letras) - Universidade
Morgana Ribeiro dos Santos. O uso
de recursos linguísticos para efeitos
de humor e obscenidade no forró.
2010. Dissertação (Mestrado em
Letras) - Universidade do Estado do
Rio de Janeiro
Teses de doutorado: orientador
principal
Cláudio
Luiz
Abreu
Fonseca.
Discurso e ensino: letras e a
formação docente. 2011. Tese
(Doutorado em Letras) - Universidade
Lúcia Deborah Araujo de Salles
Cunha. Brasil brasileiro: o léxico e a
identidade nacional. 2010. Tese
(Letras) - Universidade do Estado do
Rio de Janeiro
Katia Regina Rebello da Costa. O ser
negro à vista: construção verbo-visual
do negro na propaganda impressa.
2010. Tese (Doutorado em Língua
Portuguesa) - Universidade do
Estado do Rio de Janeiro
Monografias de conclusão de
curso
de
aperfeiçoamento/especialização
Carine Nascimento de Lima. As
alterações formais em manchetes
jornalísticas, charges e crônicas sob
um
olhar
semiótico..
2011.
Monografia
(Especialização
em
Língua Portuguesa) - Universidade
Leonardo da Fonseca Pinheiro.
(DES)ORIENTAÇÃO EM A LUA VEM
DA
ÁSIA.
2010.
Monografia
História que atravessa o
corpus da pesquisa e (g)
demonstrar a importância
da leitura do texto
clássico na formação do
leitor e na ampliação da
competência verbal do
estudante de terceiro
grau. .
Situação: Em
andamento; Natureza: Pe
squisa.
Alunos
envolvidos: Graduação (
3) / Especialização ( 1)
/ Mestrado acadêmico (
1) / Doutorado ( 6) .
Integrantes: Darcilia
Marindir Pinto Simões Coordenador.
.
2007 - 2010 Matrizes
técnico-teóricas para
uma estilística semióticofuncional: modelo
aplicado
Descrição: Projeto de
estudo da língua
portuguesa ─
teórico teorizante
(Bordieu ) ─ em
perspectiva semióticofuncional, com vistas a
gerar matriz de análise
estilística que possibilite
a discussão do signo
verbal e suas nuanças
icônicas ou expressivas e
indiciais ou impressivas.
Pretende-se assim
oferecer suporte para o
ensino da língua
nacional, recompondo o
estudo da gramática da
língua (nos planos,
fônico, mórfico, sintático
e semântico) em diálogo
com as funções da
linguagem que se
manifestam no estilo. A
língua portuguesa do
Brasil, entendida como
produto dinâmico que
caracteriza a cultura
(Especialização
em
Língua
Portuguesa) - Universidade do
Iniciação científica
1. Suzana Lopes de Oliveira Gomes.
Iconicidade em Eça de Queiroz:
leitura para o domínio da língua.
2011. Iniciação científica (Letras) Universidade do Estado do Rio de
Janeiro
2. Yuri Nicolai de Souza Teixeira.
Janeiro
3. Bruna Damiana de Sá Mottinha.
Janeiro
4. Karla Menezes Lopez Niels.
Matrizes técnico-teóricas para uma
estilística semiótico-funcional: modelo
aplicado. 2010. Iniciação científica
(Letras) - Universidade do Estado do
Rio de Janeiro
Supervisão de Pós-doutorado
Aldo
Luiz
Bizzocchi.
2010.
Supervisão de Pós-doutorado –
“Processos de formação lexical e
constituição etimológica do léxico –
um estudo comparado em línguas
românicas
e
germânicas.”
Universidade do Estado do Rio de
Janeiro.
Orientação de outra natureza
Priscila Costa Lemos Barbosa.
Iniciação
à
Docência:
EnsinoAprendizagem de Gramática no
Texto: Uma abordagem SemióticoFuncional. 2010. Orientação de outra
natureza: Projeto de Iniciação à
Docência (Letras) -- Universidade do
Dissertações
de
mestrado:
orientador
principal
(EM
ANDAMENTO)
Itamar José de Oliveira. As
maiúsculas na publicidade impressa.
Letras) - Universidade do Estado do
Rio de Janeiro
Romulo Flores Dias Bolivar. Revista
nacional, constitui-se em
objeto formal de estudo,
uma vez que a teoria em
construção a observa
como fenômeno sígnico
que sustenta a
comunicação humana e
que, quando usada de
modo adequado, produz
interação eficiente. A
teoria estilística
semiótico-funcional
poderá, ao mesmo
tempo, facilitar o
entendimento da feição
semiótico-pragmática da
língua, a partir da qual a
descrição funcional das
estruturas linguísticas
possa tornar mais
objetivo, produtivo e, por
conseguinte, atraente o
estudo aplicado da
gramática da língua. .
Situação: Em
squisa.
Alunos
Integrantes: Cláudia
Moura da Rocha Integrante / Luiz Karol Integrante / Aira Suzana
Ribeiro Martins Integrante / Lúcia
Deborah Araújo de S.
Cunha - Integrante / Kátia
Regina Rebello da Costa
- Integrante / Ione Moura
Moreira - Integrante /
Marcos Candido Integrante / Virginia
Candido - Integrante /
Any Cristina Salomão Integrante / Elmar Rosa
de Aquino - Integrante /
Maria Noêmi Freire da
Costa Freitas - Integrante
/ Eliana Meneses de
Melo - Integrante /
Natassia da Silva Amaral
- Integrante / Cláudio
Língua em Análise Crítica. 2011.
Dissertação (Mestrado em Letras) Universidade do Estado do Rio de
Janeiro
Maria Dulcinéa de Sousa Rodrigues.
A expressividade da metáfora e a
construção de sentido na poesia de
Carlos Drummond De Andrade. 2010.
Dissertação (Mestrado em Letras) Universidade do Estado do Rio de
Janeiro
Marta Helena Facco Piovesan.
Ensino da língua com textos
literários. 2010. Dissertação (MINTER
(UERJ-UEMA) - Universidade do
Raimunda Nonata Reis Lobão.
Palavras e expressões em letras de
musica folclórica do Maranhão. 2010.
Dissertação (MINTER (UERJ-UEMA)
- Universidade do Estado do Rio de
Janeiro
Antonio Valbert Alves Silva. Um
estudo do verbo nos Salmos. 2010.
Dissertação (MINTER (UERJ-UEMA)
- Universidade do Estado do Rio de
Janeiro.
principal (EM ANDAMENTO)
1. Elmar Rosa de Aquino. A
iconicidade verbal na produção de
referentes nas Fábulas Fabulosas de
Millôr
Fernandes.
2012.
Tese
(Doutorado em Língua Portuguesa) Universidade do Estado do Rio de
Janeiro
2. Maria Noemi Freire da Costa
Freitas. As expressões substantivas
na produção de sentidos: iconicidade
e argumentatividade. 2012. Tese
(Doutorado em Língua Portuguesa) Universidade do Estado do Rio de
Janeiro
3. Eleone Ferraz de Assis. Escolha
lexical e iconicidade textual: uma
análise da coerência no realismo
maravilhoso do romance do romance
Sombras de Reis Barbudos. 2010.
Tese (Doutorado em Letras) Universidade do Estado do Rio de
Janeiro
4. Rosane Reis de Oliveira. Subsídios
semióticos no ensino da morfologia e
sintaxe
verbais
da
Língua
Portuguesa. 2010. Tese (Doutorado
José Bernardo Integrante / Rosane Reis
de Oliveira - Integrante /
Marilza Maia de Souza
de Paiva - Integrante /
Darcilia Marindir Pinto
Simões - Coordenador.
Financiador(es): Conselh
o Nacional de
Desenvolvimento
Científico e Tecnológico Bolsa / Universidade do
- Bolsa.Número de
orientações: 2.
2010 - 2011
GRAMÁTICA NO
TEXTO: UMA
ABORDAGEM
SEMIÓTICOFUNCIONAL.
Descrição: OBJETIVO
GERAL: Testar
sistematicamente o
modelo semióticofuncional de ensino da
gramática da língua
portuguesa (L1),
observando a variação
diastrática decorrente
dos gêneros textuais
mediante o suporte na
teoria da iconicidade
verbal (TIV) (SIMÕES,
2007-2009) e na
gramática sistêmicofuncional (GSF) (Halliday,
1984-2004). Palavraschave: LÍNGUA
PORTUGUESA ENSINO
DE GRAMÁTICA
CORREÇÃO DE
TEXTOS MEIO DIGITAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS: a)
Demonstrar, por meio de
textos comentados, a
importância do domínio
da gramática para a
competência de leitura e
de produção de textos. b)
Apresentar argumentos
da TIV que objetivam a
compreensão dos
mecanismos gramaticais,
em Letras) - Universidade do Estado
do Rio de Janeiro
7. Ana Cristina dos Santos Malfacini.
O que o autor quis dizer com esse
texto? Repensando a capacitação de
periódicos
______. MELO, E. M., Pelo olhar da
Semiótica: leitura e produção de texto
(ISSN 1806 -9142). Caderno Seminal
Digital (Rio de Janeiro)., v.16, p.55 66, 2011.
______.
Contribuições
para
desenvolvimento do domínio lexical.
Acta Semiotica et Linguistica., v.15,
p.101 - 116, 2010.
a partir de exemplos
comentados em textos
não-literários e literários.
c) Explanar as relações
entre a TIV e GSF como
base do entendimento
dos mecanismos
gramaticais, bem como
da importância desse
domínio para a
proficiência verbal.
EQUIPE: Docente
DARCILIA MARINDIR
PINTO SIMÕES (matric.
31692-7) Assistente:
ROSANE REIS DE
OLIVEIRA (UERJSistema Elite de Ensino)
Discente: PRISCILA
COSTA LEMOS
BARBOSA (Bolsista de
ID-UERJ).
Situação: Concluído; Nat
ureza: Pesquisa.
Alunos
Integrantes: Rosane Reis
de Oliveira - Integrante /
Priscila Costa Lemos
Barbosa - Integrante /
Darcilia Marindir Pinto
Simões - Coordenador.
Financiador(es): Universi
dade do Estado do Rio
de Janeiro - Bolsa.
Número de produções C,
T & A: 1 / Número de
orientações: 1.
2009 - 2010 POS-DOC:
Iconicidade em Eça de
Queiroz: um estudo do
léxico. Descrição: O
projeto visa a estimular a
leitura do texto clássico,
a partir de um trabalho
intensivo com os contos
de Eça de Queiroz, para
melhorar a competência
verbal dos estudantes no
terceiro grau. Como
objetivos específicos tem:
Levantar palavras e
expressões-chave
nominais que possam
caracterizar a presença
da ironia nos contos que
constituem o córpus da
pesquisa. Identificar as
palavras e expressõeschave que funcionam
como âncoras textuais,
permitindo inferir
isotopias subjacentes aos
contos. Formular matriz
teórica sobre a
iconicidade lexical.
Situação: Concluído; Nat
ureza: Pesquisa.
Alunos
Integrantes: Darcilia
Marindir Pinto Simões Coordenador.
orientações: 1.
DIÓGE
UESB
NES
CÂNDID
O
DE
LIMA
Projeto:
Estereótipos
culturais:
um
estudo
comparativo
entre
narrativas
de
aprendizagem de língua
inglesa.
Descrição:
Estereótipo
consiste em uma imagem
preconcebida
de
determinada
pessoa,
coisa
ou
situação.
Inspiram muitas piadas,
com conteúdo racista em
muitas delas, a exemplo
das piadas de judeu,
visto como avaro; negro,
retratado como malandro;
o português (no Brasil),
como pouco inteligente,
etc. O presente projeto
objetiva identificar sinais
de estereótipos culturais
em
narrativas
de
inglesa, fazer um estudo
comparativo entre elas e
Dissertações
de
Mestrado
defendidas:
Fannie Sampaio Pereira Novais. O
processo de aprendizagem de língua
inglesa retratado em narrativas de
crianças
e
adolescentes
camponeses: o caso da escola
estadual rural Taylor Egídio. 2011
(Mestrado em Letras: Cultura,
Educação
e
Linguagens).
Universidade Estadual do Sudoeste
da Bahia – UESB.
Keila Mendes dos Santos. Crenças
de estudantes de letras/inglês sobre
a aprendizagem e o ensino da LIi:
(trans)formando
a
prática
pedagógica. 2011. (Mestrado em
Letras:
Cultura,
Educação
e
Linguagens). Universidade Estadual
do Sudoeste da Bahia – UESB.
Juliana Alves dos Santos. O papel
colaborador de livros didáticos de
língua inglesa na construção da
identidade cultural do aprendiz. 2011.
Educação
e
Linguagens).
mostrar suas implicações
para
o
ensino
e
estrangeira.
Essas
narrativas fazem parte do
projeto financiado pelo
CNPq, Aprendendo com
Memórias de Falantes e
Aprendizes de Língua
Estrangeira AMFALE -,
do qual o autor deste
projeto
é
membro.
Ademais, este estudo
visa a identificar os
aspectos pré-concebidos
que, por ventura, são
apresentados
nas
narrativas
de
inglesa,
com
que
conotação
eles
se
apresentam, além de
destacar as dimensões
estereotipadas
da
linguagem e mostrar que
todos os povos exibem
comportamentos que são
condicionados por sua
própria
cultura.
Situação:
Em
andamento;
Natureza:
Pesquisa.
da Bahia – UESB.
Monografia
Curso
de
Especialização em Inglês como
Língua Estrangeira:
Daniela Moreira Duarte. Crenças e
experiências de aprender inglês de
duas alunas de Letras Modernas: um
estudo de caso. 2011. Universidade
Estadual do Sudoeste da Bahia –
UESB.
edições
LIMA, D. C. de (Org.) Inglês
em escolas públicas não funciona?
Uma questão, múltiplos olhares. São
Paulo: Parábola Editorial, 2011. v. 1.
LIMA, D. C. de (Org.) Ibiajara: um
olhar de fora para dentro. Salvador:
Empresa Gráfica da Bahia - Egba,
2011. v. 500. 187 p.
LIMA, D. C. de (Org.); COSTA,
Consuelo de Paiva Godinho (Org.) ;
CAVALCANTI, C. (Org.) . Fólio Questões Indentitárias e Culturais no
Ensino e Aprendizagem de Linguas.
1. ed. Vitória da Conquista: Edições
Universal, 2011. v. 1. 358 p.
LIMA, D. C. de (Org.) . Aprendizagem
de língua inglesa: histórias refletidas.
Vitória da Conquista: Edições Uesb,
2010. v. 1. 200 p.
LIMA, D. C. de (Org.); Campos, L. S.
(Org.) ; DIAS, M. R. S. (Org.) ;
ANDRADE, M. G. F. (Org.) . Fólio: A
Literatura Brasileira Contemporânea;
Letramento e Ensino-Aprendizagem
de Línguas. 01. ed. Vitória da
Conquista: Edições Uesb, 2010. 118
p.
LIMA, D. C. de. Quando o ideal
supera as adversidades: um exemplo
a (não) ser seguido. In Diógenes
Cândido de Lima (Org.) Inglês em
escolas públicas não funciona? Uma
questão, múltiplos olhares. São
Paulo: Parábola Editorial, 2011, v. , p.
-.
LIMA, D. C. de . Elementos
(des)motivadores na aprendizagem
de língua inglesa. In: Diógenes
Cândido
de
Lima.
(Org.).
Aprendizagem de língua inglesa:
Histórias
refletidas.
Vitória
da
Conquista: Edições Uesb, 2010, v.
A654A, p. 12-200.
Dissertação
de
mestrado(em
andamento)
Maria Amélia Sousa Lima Silva.
Pesquisa-ação nas aulas de inglês:
uma reflexão sobre as experiências
realizadas pelos professores a partir
da elaboração independente de
projetos
educativos
visando
à
pesquisa, no contexto da escola
pública. Início: 2012. Dissertação
Educação
e
Linguagens)
da Bahia. (Orientador).
Delvarte Alves de Souza. A
linguagem como ferramenta da
interação organizadora de concursos
públicos/candidatos, em prova de
Língua Portuguesa. Início: 2012.
Dissertação (Mestrado em Letras:
Cultura, Educação e Linguagens) Universidade Estadual do Sudoeste
da Bahia. (Orientador).
Antonio Eliseu Lemos Leal Sena.
Estereótipos culturais: O estrangeiro
sob o ponto de vista do educando.
Início: 2011. Dissertação (Mestrado
em Letras: Cultura, Educação e
Linguagens) - Universidade Estadual
do Sudoeste da Bahia. (Coorientador).
DOUGL UNES
AS
P
ALTAMI
RO
CONSO
LO
EULÁLI UFC
A VERA
LÚCIA
FRAGA
LEURQ
UIN
EM
FASE
DE
CONCLUSÃO
O projeto de pesquisa “O
agir no discurso do
professor em formação:
figuras de ação e tipos de
discurso no relatório de
Estágio”
põe
em
evidência práticas do
estagiário, descritas e
analisadas no relatório de
estágio, entregue ao final
da disciplina Estágio em
Língua
Portuguesa.
Dissertações defendidas
Marina Kataoka Barros. Relações de
poder em sala de aula de língua
portuguesa
de
estágio
supervisionado Cristiana Dantas. A
produção escrita do professor De
língua materna.
Mônica Maria Vieira Evangelista.
Gêneros Textuais e Ensino de Língua
Materna: do dizer teórico às
propostas
de atividades de
linguagem.
Tese defendida:
Camila Maria Marques Peixoto.
Queremos com essa
pesquisa
desenvolver
uma reflexão a respeito
da
tomada
de
consciência do professor
diante
de
cenas
vivenciadas
e
posteriormente
representadas em seu
discurso sobre situações
de
ensino
e
portuguesa.
Problematizamos
desdobramentos de sua
atitude
discursiva,
considerando o contexto
de produção (a sua
formação inicial). Essa
pesquisa tem um ano de
duração e faz parte de
inquietações antigas e
mais
ampliadas
que
envolvem o ensino e
aprendizagem
no
contexto da Educação
Básica e a Formação de
professores de língua
portuguesa. O acesso
que tenho aos dados
decorre da observação
das aulas e do registro
escrito (na interpretação
do
professor)
das
práticas de ensino e
aprendizagem.
Representações do agir docente:
análises de reconfigurações do agir
no discurso do professor. 2011.
Fábio Delano Vidal Carneiro. A
argumentação nos textos de opinião
do jornal escolar: composições e
operações
discursivo-enunciativas
2011.
Mestrado em andamento
Ana Edilza Aquino de Souza. Figuras
de ação no Diário de leitura.
Manoelito
Costa
Gurgel.
Representações
sociais
de
professores em formação sobre o
ensino de língua materna: o papel do
estágio supervisionado no ensino de
leitura, produção de textos e análise
linguística.
Orientação PIBIC/CNPq
Renata Saraiva de Albuquerque
Monteiro Thé. Agir no discurso do
professor em formação: figuras de
ação e tipos de discurso no relatório
de estágio. Thicianne Oliveira. O agir
no discurso do professor
em
formação.
Tradução
Linguagem
e
efeitos
desenvolvimentais da interpretação
da atividade profissional. CAMPINAS
SÃO
PAULO,
2010.
(Autora
Ecaterina Bulea-Bronckart) Prefácio
Leurquin Eulália e Bronckart Jean
Paul
Linguagem
e
efeitos
desenvolvimentais da interpretação
da atividade profissional. CAMPINAS
SÃO
PAULO,
2010.
(Autora
Ecaterina Bulea-Bronckart)
Publicação (capítulo):
LEURQUIN, E. V. L.F.; Jaciara
Botelho. Nível de letramento de
professores de língua portuguesa em
formação e situação de interação
através
do gênero acadêmico
relatório de estágio. In: Eulália Vera
Lúcia Fraga Leurquin; José Ribamar
Mendes Bezerra; Maria Elias Soares.
(Org.). Gênero, ensino e formação de
professores. Campinas: Mercado de
Letras, 2011, v. 01, p. 17-30.
LEURQUIN, E. V. L.F.;ARAÚJO,
Paula Francinete Ribeiro
de.
Apropriação do gênero fatia de vida:
uma intervenção em sala de aula da
EJA com base no ISD. In: Eulalia
Vera Lucia Fraga Leurquin; José de
Ribamar Mendes Bezerra; Maria
Elias Soares. (Org.). Gênero, Ensino
e
Formação
de
professores.
Campinas: Mercado de Letras, 2011,
v. 01, p.
LEURQUIN, E. V. L.F. Interação E
Relação De Poder Em Sala De Aula
De Estágio De Língua Portuguesa. In:
Ix Encontro Nacional De Interação
Em Linguagem Verbal E Não Verbal,
2010, JOÃO PESSOA. IX Encontro
Nacional
De
Interação
Em
Linguagem Verbal E Não Verbal.
JOÃO
PESSOA:
Editora
Universitária, 2010. v. ÚNICO. p. 5435.
FRANCI UFG
SCO
QUARE
SMA DE
FIGUEI
REDO
Relatos de experiências
de aprendizagem de
línguas em regime de
imersão: o ponto de vista
dos
participantes
do
programa de intercâmbio
CAPES/FIPSE.
Descrição: Esta pesquisa
tem
por
objetivo
compreender o processo
de aprendizagem de
línguas em regime de
imersão, bem como a
questão
da
interculturalidade, a partir
de relatos de alunos
brasileiros
da
Goiás (UFG) e da
Viçosa (UFV) e de alunos
americanos
das
seguintes
instituições:
University of Montevallo e
Gadsden
State
Community College que
participaram do programa
de
intercâmbio
CAPES/FIPSE
no
período de 2007 até o
presente momento. Para
tanto, os participantes
serão entrevistados ou
responderão
a
questionários sobre suas
experiências
de
aprendizagem durante o
edições
1.
FIGUEIREDO, Francisco José
Quaresma (Org.). Formação de
Professores de Línguas Estrangeiras:
Princípios e Práticas. 1. ed. Goiânia:
Editora da UFG, 2012. 232 p.
2.
CAMPOS,
Maria
Cristina
Pimentel.; FIGUEIREDO, Francisco
José Quaresma (Org.). Intercultural
and Interdisciplinary Studies: Pursuits
in Higher Education. 1. ed. Viçosa,
MG: Arka, 2010. 210 p.
3.
Quaresma (Org.). Anais do VII
Seminário de Línguas Estrangeiras.
Goiânia: FUNAPE; Faculdade de
Letras UFG, 2010. 480 p.
1.
Quaresma;
OLIVEIRA,
Eliane
Carolina de. Sobre métodos, técnicas
e abordagens. In: Francisco José
Quaresma de Figueiredo. (Org.).
Formação de Professores de Línguas
Estrangeiras: Princípios e Práticas. 1
ed. Goiânia: Editora da UFG, 2012. p.
11-40.
2.
Quaresma. Erro escrito e formas de
correção.
In:
Francisco
José
Quaresma de Figueiredo. (Org.).
Formação de Professores de Línguas
programa de intercâmbio
nos
dois
países
envolvidos. Pretende-se
com a pesquisa obter
informações
dos
participantes no sentido
de propor ações que
possam
melhorar
o
programa de intercâmbio,
bem
como
tecer
reflexões sobre o ensino
de línguas estrangeiras..
Situação: Em
squisa.
Integrantes: Francisco
José
Quaresma
de
Figueiredo
Coordenador. Número de
produções C, T & A: 7.
Projeto concluído:
A ESCRITA EM L2/LE:
INVESTIGAÇÕES
TEMÁTICAS
E
METODOLÓGICAS
Descrição: Esta pesquisa
pretende investigar os
tipos de pesquisa, nos
âmbitos
nacional
e
internacional, que foram
feitos tendo a escrita em
LE/L2 como tema, bem
como
as
vertentes
metodológicas utilizadas,
com base em Kroll
(1990), Nunan (1992),
Johnson
(1992),
Omaggio Hadley (1995),
Silva, Leki e Carson
(1997),
Figueiredo
(2005), entre outros, bem
como
em
periódicos
nacionais
e
internacionais. Os dados
serão obtidos por meio
da revisão da literatura
sobre o assunto. Entre as
contribuições pretendidas
com
a
pesquisa,
vislumbra-se a discussão
sobre
os
temas
e
arcabouços
metodológicos utilizados
nos estudos sobre a
escrita..
Estrangeiras: Princípios e Práticas. 1
ed. Goiânia: Editora da UFG, 2012. p.
158-175.
3.
Quaresma.
A
realização
de
atividades de correção com os pares
em aulas de língua inglesa no curso
de Letras: um estudo comparativo de
atividades realizadas sem e com o
apoio de formulários de orientação.
In: SILVA, K. A.; DANIEL, F. G.;
KANEKO-MARQUES,
S.
M.;
SALOMÃO, A. C. B.. (Org.). A
formação de professores de línguas:
novos olhares - volume 1. 1a ed.
Campinas, SP: Pontes Editores,
2011. p. 99-125.
4.
Quaresma.
Fatores afetivos
e
aprendizagem de línguas: foco na
escrita e na correção de erros. In:
MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.
(Org.). Afetividade e Emoções no
ensino/aprendizagem de línguas:
múltiplos olhares. 1 ed. Campinas,
SP: Pontes, 2011. p. 115-162.
5.
Quaresma;
PEREIRA,
Paula
Graciano. Reflexões sobre o uso de
música na sala de aula de LE: as
crenças e a prática de dois
professores de inglês. In: MARINEY
PEREIRA
CONCEIÇÃO.
(Org.).
Experiências de Aprender e Ensinar
Línguas Estrangeiras: Crenças de
Diferentes Agentes no Processo de
Aprendizagem. 1 ed. Campinas, SP:
Pontes, 2011. p. 103-147.
6.
Quaresma. Algumas reflexões sobre
a aprendizagem colaborativa de
línguas. In: Edleise MENDES; Maria
Luísa
Ortiz ALVARES.
(Org.).
Contextos brasileiros de pesquisa
aplicada no âmbito da linguagem. 1a
ed. Salvador: Quarteto Editora, 2010.
p. 39-49.
7.
Quaresma. Language learning in an
immersion context: The points of view
of
the
participants
in
the
CAPES/FIPSE
Program.
In:
CAMPOS, Maria Cristina Pimentel;
FIGUEIREDO,
Francisco
José
GIRLEN
E
PORTE
LA
UEFS
Situação: Em
squisa.
Alunos
envolvidos: Mestrado
acadêmico (
2) Doutorado (
2).
Integrantes: Francisco
José
Quaresma
de
Figueiredo
Coordenador.
T & A: 7.
Quaresma de. (Org.). Intercultural
in Higher Education. 1 ed. Viçosa:
Arka, 2010. p. 13-34.
8.
CAMPOS, M. C. P.; Hill, C.;
FIGUEIREDO,
Francisco
José
Quaresma;
VACCARELLA,
E.;
CRIDER, R. C.. A glimpse at the
achievements of the U.S.-Brazil Arts
and Culture Initiative. In: CAMPOS,
Maria
Cristina
Pimentel;
FIGUEIREDO,
Francisco
José
Quaresma de. (Org.). Intercultural
in Higher Education. 1 ed. Viçosa:
Arka, 2010. p. 197-207.
Ensino-aprendizagem de
escrita na escola pública
feirense: uma pesquisaintervenção
Objetivo geral
Desenvolver um modelo
descritivo de ensino e de
aprendizagem de escrita
do texto argumentivo, no
primeiro ano do nível
médio.
Objetivos específicos
Identificar as dificuldades
do
ensino
e
da
aprendizagem de escrita,
administrando
questionários
e
observando cursos de
língua portuguesa ;
Desenvolver um plano de
intervenção pedagógica
de
ensino
e
de
aprendizagem de escrita
do texto argumentativo,
conforme
dificuldades
identificadas nas fases
precedentes (observação
direta e análise de
dados).
Conceitos
teóricos
abordados e pertinência
para a pesquisa
(...)
Apesar
de
aparentemente duais, em
função das abordagens
construtivismo
x
cognitivismo,
os
conceitos
teóricos
SANTOS,
Flávia
Rodrigues;
PORTELA, Girlene Lima. O discurso
na poesia de Ildásio Tavares. Um
estudo da coesão e da coerência
textual. Revista Graduando , v. 1,
p. 63-73, 2011.
PORTELA, Girlene Lima. Ler para
compreender; escrever para interagir:
o papel dos processos e estratégias
de escrita no ensino-aprendizagem.
Diadorim (Rio de Janeiro) , v. 01, p.
103-116, 2010.
apresentados serviram a
sustentar
nossa
pesquisa, dadas às suas
especificidades
e
complementaridade.
Da abordagem cognitiva,
nós
utilisaremos
a
observação direta das
atitudes dos professores
e de seus alunos,
durante os cursos de
escrita,
para
melhor
compreender
os
processos que devem ser
valorizados segundo as
estratégias
desenvolvidas para o
ensino do texto escrito.
A
interação
entre
escritor/leitores, proposta
pela linguística textual e
também pela análise do
discurso e igualmente
pela didática da escrita,
serviu
de
base
a
estimular a troca entre os
pares
(professores/pesquisador
a;
professores/alunos ;
alunos/alunos) para a
valorização
das
experiências plurais de
cada ator implicado na
nossa pesquisa.
Aspectos
metodológicos
Nosso estudo se inscreve
nos
postulados
da
pesquisa qualitativa, uma
vez que ele apresenta
características
que
designam a pesquisa que
produz dados descritivos,
a exemplo de diálogos
escritos ou orais ou o
comportamento
observável de sujeitos.
Sujeitos da pesquisa : Os
professores
visados
foram
aqueles
que
ensinavam
língua
portuguesa e redação, no
primeiro ano do nível
médio em duas escolas
públicas de Feira de
Santana. A razão dessa
escolha deveu-se ao fato
de que os professores
dessa série poderiam
acompanhar seus alunos
até o fim do segundo
ciclo escolar, aplicando
as novas estratégias de
trabalho,
melhor
preparando-os para uma
escrita eficiente e eficaz.
As
estratégias
de
pesquisa
A coleta de dados
compreendeu diferentes
operações que visavam
responder às questões
de
pesquisa.
Essas
operações
forão
desenvolvidas em duas
fases
correspondentes
aos objetivos específicos
de nosso estudo : a
primeira teve por meta
estabelecer
um
diagnóstico da situação
corrente e analisar os
dados coletados (objetivo
1) ; a segunda, e a mais
importante, na nossa
opinião,
foi
o
desenvolvimento de um
plano de intervenção
pedagógica de ensino e
de aprendizagem de
escrita (objetivo 2), a
partir
dos
dados
coletados na primeira
fase,
quando
nós
propusemos atividades
estratégicas de escrita,
após discussões com os
professores que faziam
parte da pesquisa, para
que
eles
pudessem
aplicá-las
junto
aos
alunos.
Essas
fases
foram
planejadas,
considerando-se
o
quadro conceitual da
pesquisa para criar um
modelo de produção
escrita
de
textos
argumentativos, o qual foi
orientado
pelos
processos
e
pelas
estratégias de escrita,
assim como por aspectos
textuais e discursivos.
Após a análise dos dados
dos
questionários
e
daqueles colhidos por
ocasião da observação
direta das aulas de
línguaportuguesa/redaçã
o, nós construímos, com
a
colaboração
dos
professores envolvidos
na pesquisa, nosso plano
de intervenção, que após
aperfeiçoado, foi posto
em prática, o que ocorreu
uma vez por semana,
quando os professores
deveriam desenvolver as
atividades
propostas
junto aos alunos.
Após cada atividade, nós
nos
reuníamos
para
discutirmos os limites e
as vantagens do plano,
buscando
sempre
a
melhoria e a adequação
das atividades.
A
poesia
baiana
contemporânea:
um
estudo das condições de
produção (concluída em
2010)
Ensino-aprendizagem de
leitura na escola: uma
pesquisa intervenção (em
andamento)
UFSC
JOSAL
BA
RAMAL
HO
VIEIRA
LILIAN
GHIUR
O
PASSA
RELI
USP
Líder do Grupo de
pesquisa cadastrado no
Diretório do CNPq :
Estudos da Linguagem
para ensino do português
Projeto de Pesquisa
2009 – 2010: Educação
Produção Científica
PASSARELLI, L. G. ; SANCHEZ, M. ;
SILVA, M. ; CUNHA, G. . Aprova
Brasil: língua portuguesa: ensino
fundamental I, Caderno 1. 1. ed. São
Paulo: Moderna, 2010. v. 2. 104 p.
PASSARELLI, L. G. ; CUNHA, G. .
Aprova Brasil Língua Portuguesa
LÍVIA
UFC
MÁRCI
A TIBA
RÁDIS
BAPTIS
TA
Linguística do
Professor de Português
para Fins Específicos Descrição: Sistematizar
os princípios norteadores
para uma proposta de
ensino de português para
fins específicos e
identificar o papel político
do professor de
português para fins
específicos, com base
em orientações da
educação lingüística
continuada.
- Ensino Fundamental I, Caderno
1 - Guia de Recursos Didáticos.
São Paulo: Moderna, 2011. v. 02.
112 p.
PASSARELLI, L. G. ; CINTRA, A.
M.M. . Leitura e Produção de Textos.
São Paulo: Blucher, 2011. 173 p.
PASSARELLI,
L.G.
Leitura
e
Produção Textual. In: ANDRADE,
R.J. Avaliação de competências
na educação básica: um marco
referencial para a prática. São
Paulo: Moderna, p. 15-55, 2011.
PASSARELLI, L.G. Ensino e
correção na produção de textos
escolares. São Paulo: Cortez,
2012. [no prelo  ISBN 978-85249-1885-8]
Artigo com aceite para publicação
O caso do Português para Medicina
em ambiente virtual: entre tropeços e
acertos.
Fruto de apresentação em mesaredonda "Ensino e aprendizagem de
línguas em ambientes virtuais:
experiências e reflexões" na I
Jornada sobre Ensino e
Aprendizagem de Línguas em
ambientes Virtuais FFLCH-USP,
2010.
Letramento crítico e
práticas
discursivas
situadas: impactos no
ensino e aprendizagem
do
espanhol
como
língua estrangeira
Descrição: O presente
projeto
de
pesquisa
Letramento
crítico
e
práticas
discursivas
situadas: impactos no
ensino e aprendizagem
do espanhol como língua
estrangeira, volta-se para
o estudo dos múltiplos
letramentos, letramento
crítico e suas implicações
para o ensino de línguas
no contexto brasileiro.
Pretende-se possibilitar
aos alunos graduandos e
pós-graduandos do curso
de
Letras
um
aprofundamento teórico
Dissertações
orientadas
e
defendidas:
Mestranda: Kelvya Freitas Abreu.
Concepções de leitura e texto
subjacentes às provas de vestibular
de
língua
espanhola:
análise,
implicações e constatações. 2010.
Dissertação
(Mestrado
em
Lingüística) - Universidade Federal
do Ceará.
Mestrando: Raimundo Nonato Moura
Furtado. Letramentos, letramento
crítico e práticas letradas: como fica a
formação do professor de espanhol
oriundo do curso semipresencial de
letras
da
UAB/UFC?.
2010.
Dissertação
(Mestrado
em
do Ceará.
Tese em andamento:
Doutorando: Eliude Costa Pereira.
Práticas de letramento na WEB.
Início: 2010. Tese (Doutorado em
em torno de questões
relacionadas com as
práticas de leitura e
escrita
em
língua
estrangeira,
considerando-as
como
social e historicamente
situadas.
do Ceará. (Orientador).
Orientação PIBIC/CNPq
Bolsista:
Tiago
Alves
Nunes.
Pesquisa: Letramento crítico e ensino
de
espanhol.
2010.
Iniciação
Científica. (Graduando em Letras
Estrangeiras) - Universidade Federal
do Ceará, Conselho Nacional de
Desenvolvimento
Científico
e
Tecnológico.
Publicações em anais de eventos
ABREU, K.F. ; BAPTISTA, L. M. T. R.
. O agir dos professores
de espanhol no ensino a distância.
In: Segundo Colóquio
Nacional sobre Hipertexto: CHIP
EAD em tela, 2010,
Fortaleza. Segundo Chip EAD em
tela, 2010. v. 01.
BAPTISTA, L. M. T. R. . Materiais
didáticos e formação de professores.
In: CIPLOM, 2011, Foz do Iguaçu.
Anais do Congreso Internacional de
Profesores de Lenguas Oficiales del
Mercosur, 2011. v. 01. p. 642-649.
ABREU, K.F. ; IRINEU, L. M. ;
BAPTISTA,
L.
M.
T.
R.
.
Letramento(s) e multiletramento(s):
conceitos, práticas e reflexões no
ensino de língua portuguesa In: VII
COLÓQUIO
NACIONAL
DE
PROFESSORES
DE
METODOLOGIA DO ENSINO DE
LÍNGUA PORTUGUESA E DE
LITERATURA, 2010, Pau dos Ferros.
VII COLÓQUIO NACIONAL DE
PROFESSORES
DE
LITERATURA, 2010. p. 719.
RINEU, L. M. ; ABREU, K.F. ;
BAPTISTA, L. M. T. R. . Habilidade e
competências no novo ENEM:
impactos na educação brasileira. In:
PROFESSORES
DE
LITERATURA, 2010, Pau dos Ferros.
PROFESSORES
DE
LITERATURA, 2010. p. 729.
BAPTISTA, L. M. T. R. Algunas
cuestiones en torno a las nuevas
tecnologías, literacidad y formación
de profesores. In: I Congreso
Internacional
de
Antropología
Audiovisual e Investigación en
Tecnología Educativa, 2009, Madrid. I
Congreso
Internacional
de
Antropología
Audiovisual
e
Investigación
en
Tecnologia
Educativa. Madri : RUTE, 2009.
Publicação (capítulo):
BAPTISTA, L. M. T. R. . Traçando
caminhos:letramento,
letramento
crítico e ensino de espanhol.. In:
Cristiano Silva de Barros;Elzimar
Goettenauer de Marins Costa.. (Org.).
Explorando o ensino. Espanhol:
ensino médio. Brasilia: Secretaria da
Educação Básica, MEC, 2010, v. 16,
p. 119-.
BAPTISTA, L. M. T. R. ; IRINEU, L.
M. . Do conceito outrora dominante
de alfabetização aos novos estudos
do
letramento:
uma
retomada
histórica. In: Costa, W.P.A.;Assis,
E.G.. (Org.). Pelos caminhos da
linguagem:
diálogos
possíveis.
Distrito Federal: Icone, 2010, v. 01, p.
91-100.
Participação em eventos:
BAPTISTA,
L.
M.
T.
R.
.
LETRAMENTO
CRÍTICO,
MULTILETRAMENTO(S) E ENSINO
DE LÍNGUAS NA SOCIEDADE
CONTEMPORÂNEA. IFRR, 2011.
(Apresentação
de
Trabalho/Conferência ou palestra).
BAPTISTA,
L.
M.
T.
R.
.
INTERCULTURALIDADE
E
LETRAMENTO CRÍTICO: O LUGAR
DO TEXTO E O DO SUJEITO.
SELIMEL,
UFCG,
2011.
(Apresentação de Trabalho/Outra).
IRINEU, L. M. ; BAPTISTA, L. M. T.
R. . Do conceito outrora dominante
de alfabetização aos Novos Estudos
do Letramento: uma retomada
histórica.
SESC,
CE
2010.
(Apresentação
de
Trabalho/Seminário).
BAPTISTA, L. M. T. R. ; FALCAO, M.
V. N. . O ensino da escrita em
ambiente virtual de aprendizagem
(AVA). UFC, 2010. (Apresentação de
Trabalho/Comunicação).
LÚCIA
DE
FÁTIMA
SANTO
S
UFAL
LÚCIA
MARIA
UFSCa
r
BAPTISTA, L. M. T. R. . Algunas
cuestiones en torno a las nuevas
tecnologías, literacidad y formación
de
profesores.
Universidad
Complutense de Madrid, 2009.
(Apresentação
de
Nome: Profa. Dra. Lúcia 2010, na Revista Leitura, artigo: "A
de Fátima Santos CPF: formação
385.124.674-87
inicial de professores de Letras."
Subprojeto
de
licenciatura em: Letras- Capítulo "Lendo, escrevendo e
Língua Portuguesa
refletindo sobre docência: vivências e
Departamento/Curso/Uni possibilidades no PIBIB/Letras", que
dade:
Faculdade
de será publicado no livro Universidade
e escola: um diálogo sobre
Letras (FALE)
a formação docente. Esse livro foi
Resultados Pretendidos
1.
Integração
da organizado por mim e as professoras
formação
inicial
dos Sandra Regina Paz da Silva e
professores
com
a Suzana Maria Barrios Luís. Será
educação
básica
do publicado ainda neste semestre pela
sistema público;
editora da UFPE.
2. Melhoria do ensino de
Língua Portuguesa na
educação básica;
3.
Constituição
dos
futuros professores como
leitores e produtores
autônomos;
4. Melhoria da qualidade
das ações acadêmicas
na formação dos futuros
professores de Língua
Portuguesa;
5. Integração entre as
áreas de conhecimento
nos
cursos
de
licenciatura
da
universidade e também
entre as disciplinas da
educação básica.
Previsão das ações que
serão
implementadas
com a verba de custeio
Elaboração de material
didático para o ensino de
Língua Portuguesa
Organização e execução
de oficinas didáticas
Participação
em
congressos acadêmicos
Promoção de aulas de
campo
2010
2013 periódicos
DE
ASSUN
ÇÃO
BARBO
SA
UnB
Representações e
educação intercultural no
contexto de ensino e
Descrição: Este projeto
de pesquisa insere-se
nos propósitos do Grupo
de Pesquisa Língua,
Cultura, Representação
(CNPq), formado por
docentes pesquisares de
outras
instituições
federais e por estudantes
de graduação e de pósgraduação
da
São
Carlos
e
da
Universidade de Brasília.
O
conceito
de
representação tem sido
objeto de estudo no
ensino-aprendizagem de
línguas Zarate 1986,
1995;
Moore,
2008),
dada
sua
inegável
proximidade
com
princípios
de
pertencimento de quem
aprende
uma
nova
língua,
quanto
de
falantes
ou
usuários
dessa língua. Desse
modo, as representações
podem influenciar nos
procedimentos e nas
estratégias
desenvolvidas para se
aprender (ou não) outra
língua. A circulação de
imagens exóticas ou
folclóricas, sob o formato
de publicidade, materiais
didáticos,
mídia,
por
exemplo, pode suscitar
atitudes de aproximações
ou distanciamentos entre
diferentes grupos. Este
projeto tem como objetivo
principal estudar de que
forma
aspectos
linguísticos e culturais de
outras
línguas
são
descritos dentro ou fora
do contexto escolar e de
que
modo
eles
FERREIRA, A. M. A. ; BARBOSA, L.
M. A. ; REIS, M. G. M. . Dictionnaire
de didactique des langues de R.
Galisson et D. Coste, et Dictionnaire
de didactique du français langue
étrangère et seconde de J.P. Cuq :
quelles organisations ?. Synergies
Brésil, v. 8, p. 49-56
edições
BARBOSA, L. M. A. ; CRUZ, A. C. ;
RODRIGUES, T. C. ; TONELLI, F. ;
MARANHAO, F. ; BEDANI, V. M. ;
MENDES, B. G. F. . Relaçoes étnicoraciais em contexto escolar :
fundamentos,
representações
e
ações. 1. ed. São Carlos - São Paulo:
EDUFSCar - Editora da Universidade
Federal de São Carlos, 2011. v. 1. 74
p., 2010.
1.
BARBOSA, L. M. A. ;
TONELLI,
F.
.
Imagens
e
representações
de
negros
e
indígenas. In: Lucia Maria de
Assunção Barbosa (Org.). (Org.).
Relações étnico-raciais em contexto
escolar
Fundamentos,
representações e ações. 1 ed. São
Carlos - São Paulo: EDUFSCar Editora da Universidade Federal de
São Carlos, 2011, v. 1, p. 40-54.
2.
CRUZ, A. C. ; RODRIGUES,
T. C. ; BARBOSA, L. M. A. .
Apontamentos teóricos para a
educação das relações étnico-raciais
no Brasil: contextos e conceitos. In:
Lucia Maria de Assunção Barbosa
(Org.). (Org.). Relações étnico-raciais
em contexto escolar Fundamentos,
representações e ações. 1 ed. São
Carlos - São Paulo: EDUFSCar Editora da Universidade Federal de
São Carlos, 2011, v. 1, p. 9-37.
3.
ABRAMOWICS,
Anete
;
BARBOSA, L. M. A. ; SILVÉRIO,
Valter Roberto . Formação de
professores e o projeto São Paulo:
Educando pela diferença para a
igualdade". In: Alice Helena Campos
Pierson; Maria Helena Antunes de
Oliveira e Souza. (Org.). Formação
de
professores
na
UFSCar:
concepção, implantação e gestão de
contribuem (ou não) para
uma
educação
intercultural..
Situação:
Em
andamento;
Natureza:
Pesquisa.
Alunos
envolvidos:
Mestrado acadêmico ( 2)
.
Integrantes: Lúcia Maria
de Assunção Barbosa Coordenador.
orientações: 2.
2010 - 2013 Interfaces
(inter)culturais no ensino
e
aprendizagem
de
língua
de pesquisa insere-se
nos propósitos do Grupo
de Pesquisa Língua,
Cultura, Representação
(CNPq), formado por
docentes
de
outras
instituições e por alunos
de graduação e de pósgraduação
da
São
Carlos
e
da
Universidade de Brasília.
O grupo tem como
premissa
o
reconhecimento
da
elasticidade
de
significados e definições
que o termo cultura
abarca bem como a
associação desse termo
a campos diversificados
do conhecimento como a
antropologia,
a
sociolinguística,
a
comunicação
e
a
sociologia. Neste projeto
de pesquisa, a palavra
cultura será tomada para
designar outra dimensão
diferente
da
essencialmente
linguageira, qual seja: os
modos de vida, os
valores, os costumes,
projetos
pedagógicos
das
licenciaturas. 1 ed. São Carlos:
Edufscar, 2010, v. 1, p. 297-309.
4.
BARBOSA, L. M. A. . La
culture
dans
la
langue:
les
palimpsestes verbo-culturels dans la
publicité brésilienne. In: Maria Helena
Araújo-Carreira; Andreea Telentin.
(Org.). L'idiomaticité dans les langues
romanes. 1 ed. Saint-Denis: Presses
de l'Université Paris 8, 2010, v. 1, p.
355-366.
Trabalhos completos publicados em
anais de congressos
Kovalek, Olena ; BARBOSA, L. M. A.
. Estudos Interculturais em Cadernos
Didáticos de Língua Inglesa. In: V
Eclae - Encontro das Ciências da
Linguagem Aplicadas ao Ensino,
2011, Natal. V Encontro das Ciências
da Linguagem Aplicadas ao Ensino.
Natal : Universidade Federal do Rio
Grande do Norte, 2011. v. 1. p. 1-15.
Apresentações de Trabalho
1.
BARBOSA, L. M. A. . O lugar
da cultura no ensino-aprendizagem
de português como língua adicional:
o que nos dizem nossos livros
didáticos?. 2011. (Apresentação de
Trabalho/Simpósio).
2.
BARBOSA, L. M. A. .
Comment se chante la diversité au
Brésil? Representation de Noirs et
d'Indiens dans les paroles de
chansons
brésiliennes.
2011.
(Apresentação
de
3.
BARBOSA, L. M. A. . O luguar
da cultura no ensino-aprendizagem
de Português como Língua Adcional:
o que nos dizem nossos livros
didáticos?. 2011. (Apresentação de
4.
Kovalek, Olena ; BARBOSA,
L. M. A. . Estudos Interculturais em
Cadernos Didáticos de Língua
Inglesa. 2011. (Apresentação de
5.
Kovalek, Olena ; BARBOSA,
L. M. A. . Estudos Interculturais em
Cadernos Didáticos de Língua
Inglesa. 2011. (Apresentação de
6.
BARBOSA, L. M. A. .
Fraseologia e cultura implícita em
enfim o ethos de uma
sociedade.
A
nossa
perspectiva baseia-se no
fato de que estudos
dedicados ao lugar das
dimensões culturais, no
contexto do ensino e da
aprendizagem de língua,
têm mostrado que os
elementos culturais são
comumente relegados ao
segundo plano. Esse
fator pode ser facilmente
identificado quando se
observam os currículos
escolares dessa área.
Neles podemos verificar
uma separação e uma
distinção entre o que se
concebe
como
conhecimento linguístico
que o aprendente deverá
adquirir e conhecimento
cultural que se restringe,
geralmente,
a
informações
voltadas
para a chamada alta
cultura. Diante dessa
constatação, este projeto
parte do pressuposto de
que
as
dimensões
linguística e cultural são
elementos inseparáveis,
pois a língua ocupa um
lugar
privilegiado
no
conjunto
chamado
cultura, do mesmo modo
que a comida, a roupa e
as formas de habitação
pertencem ao domínio da
linguagem e que é por
meio da língua que
manifestamos
essas
realidades
de
uma
sociedade. .
Situação:
Em
andamento;
Natureza:
Pesquisa.
Integrantes:
Helena
Santiago
Vigata
Integrante / Lúcia Maria
de Assunção Barbosa Coordenador.
letras de canções brasileiras: aportes
da lexicultura para o ensinoaprendizagem de português língua
estrangeira. 2011. (Apresentação de
7.
PEDRO, A. C. ; BARBOSA, L.
M. A. . O grito negro na roda de
samba: ecos do movinento negro na
música. 2010. (Apresentação de
Trabalho/Congresso).
8.
BARBOSA, L. M. A. . O
conceito de lexicultura no ensino de
Português Língua Estrangeira: o
exemplo dos palimpsestos verbo
culturais na publicidade. 2010.
(Apresentação
de
Supervisões e orientações concluídas
1.
Mirelle
Amaral
de
São
Bernardo Stival. Uma janela para o
mundo: o uso da internet para
desenvolver
a
competência
intercultural em aulas de língua
estrangeira
(inglês).
2011.
Dissertação (Mestrado em Linguistica
Aplicada) - Universidade de Brasília, .
Orientador: Lúcia Maria de Assunção
Barbosa.
2.
Helena
Santiago
Vigata.
Linguacultura em foco: material
audiovisual
legendado
como
mecanismo
para
o
ensino
intercultural
de
espanhol
para
brasileiross.
2011.
Dissertação
(Mestrado em Linguistica Aplicada) Universidade
de
Brasília,
.
Barbosa.
3.
Marcela Dias Teodósio. O
RAP E SUAS RESSIGNIFICAÇÕES.
Programa de Pós-Graduação em
Linguística) - Universidade Federal
de São Carlos, . Orientador: Lúcia
Maria de Assunção Barbosa.
4.
Talita Barizon. Faces do Brasil
e dos brasileiros em imagens de
livros didáticos de português língua
estrangeira.
2010.
Dissertação
(Mestrado
em
Linguística)
Universidade Federal de São Carlos,
. Orientador: Lúcia Maria de
Assunção Barbosa.
Número de produções C, Iniciação Científica
T & A: 4 / Número de 1.
Thiago Rodrigues da Silva.
orientações: 3.
Africanidades no samba: análise de
letras de samba com vistas a uma
didatização de histórias da população
negra. 2010. Iniciação Científica.
(Graduando em Graduação em
de São Carlos, Bolsa de Assistência
a Estudante e Incentivo à Pesquisa.
Barbosa.
2.
Alberto
Gonçalves
Cruz.
Tradução de tradições: história e
cultura de povos indígenas da
comunidade Yauaretê presentes em
letras de canções tradicionais em
língua tukano. 2010. Iniciação
Científica. (Graduando em Português
para Falantes de Outras Línguas) Universidade Federal de São Carlos,
Bolsa de Assistência a Estudante e
Incentivo à Pesquisa. Orientador:
Lúcia Maria de Assunção Barbosa.
3.
Marina Ayumi Izaki. Histórias
em quadrinhos e cultura brasileira:
uma proposta didática para o ensinoaprendizagem de português línguaestrangeira.
2010.
Iniciação
Científica. (Graduando em Letras) Universidade Federal de São Carlos.
Barbosa.
MARIA
DA
GLÓRIA
MAGAL
HÃES
DOS
REIS
UnB
Univers
idade
de
Brasília
A pesquisa "A questão
da oralidade no ensino
de língua estrangeira"
está entrando no seu
terceiro ano. Ela faz parte
de outra pesquisa mais
ampla no âmbito do
Grupo de Estudos em
Didática
de
Língua
Estrangeira – GEDLE.
O objetivo do grupo para
o ano de 2012 é preparar
um livro didático para o
ensino do francês língua
estrangeira
baseado
no material pesquisado
nos últimos dois anos.Foi
aplicado um questionário
de
análise
de
necessidades dos alunos
de
Licenciatura
e
Bacharelado de Letras-
Publicações:
REIS, Maria da Glória Magalhães dos
. A EXPRESSÃO EM CENA: A
AFETIVIDADE, O CORPO E A VOZ
NA APROPRIAÇÃO DA LÍNGUA
ESTRANGEIRA.
In:
Andrade,
Mariana R. Mastrella-de.. (Org.).
AFETIVIDADE E EMOÇÕES NO
ENSINO/APRENDIZAGEM
DE
LÍNGUAS: MÚLTIPLOS OLHARES.
Campinas: Pontes Editores, 2011, v. ,
p. 215-248.
REIS, Maria da Glória Magalhães dos
. La mise en voix du texte "La nuit
juste avant les forêts" de BernardMarie Koltès. Synergies Brésil, v. 1,
p. 141-147, 2010
Orientações:
dissertação
de
mestrado
defendidas:
Larissa
Rabelo.
DESPERTANDO A CONSCIÊNCIA
CULTURAL
POR
MEIO
DE
Francês cuja análise
acompanhará
a
publicação.
O livro
compreenderá uma parte
teórica
sobre
a
progressão baseada nos
gêneros discursivos e
uma parte prática com
sugestões de atividades.
TIRINHAS EM QUADRINHOS EM
UMA SALA DE AULA DE LÍNGUA
INGLESA NO BRASIL. Início: 2010.
Aplicada) - Universidade de Brasília.
(Orientador).
dissertações de mestrado em
andamento: 1.
Karina
Fernandes. Análise experimental de
ferramentas de interação disponíveis
na plataforma Moodle: reflexões para
elaboração de atividades para a
promoção e desenvolvimento da
oralidade em Língua Estrangeira.
em
Linguistica
Aplicada)
Universidade
de
Brasília.
(Orientador).
2.
Junio Cesar Batista de Souza.
O texto teatral: uma ferramenta para
aquisição de L2. Início: 2011.
Aplicada) - Universidade de Brasília.
(Orientador).
3.
Francis Aragão Melo. O lúdico
como
mediador
no
ensinoaprendizagem do espanhol como
língua estrangeira nos níveis iniciais.
em
Linguistica
Aplicada)
Universidade
de
Brasília.
(Orientador).
4.
Kimiko
Uchigasaki.
A
oralização
de
contos
no
desenvolvimento da oralidade em
japonês língua estrangeira. Início:
Linguistica Aplicada) - Universidade
de Brasília. (Orientador).
5.
Alfredo Neto de Jesus Luz. A
interface linguística entre professor e
aprendiz na contrução da identidade
linguística do aprendiz de língua
estrangeira. Início: 2011. Dissertação
(Mestrado em Linguistica Aplicada) Universidade
de
Brasília.
(Orientador).
6. Eduardo Dias da Silva: Le corps ,
la voix, le texte de Gisèle Pierra : o
uso de texto teatrais no ensino de
língua
francesa.
Início:
2012.
Aplicada – Universidade de Brasília
(Orientador).
trabalhos de Iniciação Científica
terminados:
1.
Ada Nunes Bôto. De que
forma os manuais de francês língua
estrangeira
abordam
o
desenvolvimento da competência de
comunicação através de jogos ou do
texto
teatral?.
2010.
Iniciação
Científica. (Graduando em Lic. de
língua francesa e respec. literatura) Universidade de Brasília. Orientador:
Maria da Glória Magalhães dos Reis.
2.
Jéssica da Silva Bezerra.
Práticas teatrais e poesia no
processo de desenvolvimento da
oralidade em Língua Estrangeira.
2010.
Iniciação
Científica.
(Graduando em Lic. de língua
francesa e respec. literatura) Universidade de Brasília. Orientador:
3.
Jéssica Gomes de Gusmão
da Silva. Jogos e textos dramáticos
no desenvolvimento da expressão
oral em Língua Estrangeira. 2010.
Iniciação Científica. (Graduando em
Lic. de língua francesa e respec.
literatura) - Universidade de Brasília.
Orientador:
Maria
da
Glória
Magalhães dos Reis.
1.
Islia Cristina Teixeira Vaz. O
texto teatral no desenvolvimento da
oralidade em língua estrangeira.
Início: 2011. Iniciação científica
francesa e respec. literatura) Universidade de Brasília, Conselho
Nacional
de
Desenvolvimento
Científico
e
Tecnológico.
(Orientador).
2.
Jorge Eduardo Rocha Morais.
Análise comparativa de termos
ligados à questão da oralidade na
perspectiva da didática de língua
estrangeira.
2010.
Iniciação
Científica.
(Graduando
em
Bacharelado
em
francês)
Universidade de Brasília, Conselho
Nacional
de
Desenvolvimento
Científico e Tecnológico. Orientador:
trabalhos de Iniciação Científica
em andamento:
1.
Islia Cristina Teixeira Vaz. O
texto teatral no desenvolvimento da
oralidade em língua estrangeira.
Nacional
de
Desenvolvimento
Científico
e
Tecnológico.
(Orientador).
2.
Isabela Delavechia Martins de
Oliveira.
Desenvolvimento
da
oralidade através de práticas teatrais.
Nacional
de
Desenvolvimento
Científico
e
Tecnológico.
(Orientador).
MARIA
UERJ
TERES
A
TEDES
CO
VILARD
O
ABREU
MARÍLI UNISIN
A DOS OS
SANTO
S LIMA
1
► Projeto: O processo
de aprendizagem de
língua
estrangeira
através
de
tarefas
colaborativas: um estudo
longitudinal
Descrição:
Este projeto caracterizase como um estudo
longitudinal
que
investigará o processo de
aprendizagem de alunos
de inglês e de espanhol
como
línguas
1
estrangeiras .
Os
estudos
de
cunho
longitudinal
são
de
extrema relevância para
a linguística aplicada ao
ensino de línguas por
revelarem o processo
pelo qual passam os
alunos
no
desenvolvimento
da
periódicos
Lima, Marília S. e Costa, Patrícia S.
C. O diálogo colaborativo como ação
potencial para a aprendizagem de
línguas. Trabalhos em Linguística
Aplicada v. 49, n. 1, p. 167-184,
2010.
Lima, Marília S. e Costa, Patrícia, S.
C. Estudos sobre aprendizagem
colaborativa em língua estrangeira:
relações de pesquisa no contexto
brasileiro e canadense. Interfaces
Brasil-Canadá, v.1, p. 143-156, 2010.
Pinho, Isis C. e Lima, Marília S. A fala
privada no desenvolvimento de
tarefas colaborativas em inglês.
Calidoscópio (UNISINOS), v.8, n. 1,
p. 38-48, 2010.
Lima, Marília dos Santos Lima.
Collaborative tasks and learning
occasions in English as a foreign
language. Revista Brasileira de
Linguística Aplicada, v. 11, n. 4, p.
A coordenação geral do projeto será feita pela professora Dra. Marília dos Santos Lima na Universidade
do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). A geração e análise dos dados em inglês serão feitas na UNISINOS;
a geração e análise dos dados em espanhol serão feitas pela profa. Dra. Terumi Koto Bonnet Villalba da
Universidade Federal do Paraná (UFPR).
língua
que
estão
aprendendo.
Serão
acompanhados alunos a
partir do nível préintermediário
de
proficiência de uma sala
de aula de inglês e de
espanhol no contexto
universitário, por três
semestres consecutivos.
O objetivo principal é a
caracterização
do
desenvolvimento
linguístico
de
cada
participante na produção
oral e escrita. Tendo
como base a teoria
sociointeracional,
enfatizando-se
a
linguagem como um agir
social, serão focalizadas
tarefas pedagógicas que
estimulam a colaboração
(em duplas), visando a
aprendizagem da língua
através do apoio mútuo e
da
reflexão
dos
aprendizes sobre sua
própria produção e sobre
a produção do outro,
estimulando, sobretudo,
o
processo
de
familiarização com o erro
e
o
processo
de
aprender. As tarefas
colaborativas
serão
aplicadas em sessões
adicionais às tarefas
regulares da sala de aula
de
língua
inglesa/espanhola, sendo
gravadas em áudio e
vídeo
para
sessões
posteriores
de
visionamento e reflexão
dialogada pelos alunos,
os quais analisarão as
atividades escritas e
orais que compuseram
as tarefas, tendo a
oportunidade de detectar
seus erros e propor
correções e melhorias
aos textos produzidos em
cada atividade. Com os
837-852, 2011.
►Projeto de Pesquisa para o
período de março de 2012 a
fevereiro de 2015
A colaboração como propulsora de
aprendizagem de línguas em
ambiente digital (Foreign language
learning triggered off by collaboration
on digital environment)
►Orientações concluídas
Milena Schneid Eich - A construção
colaborativa de textos em ferramenta
digital: o foco na edição- Dissertação
de Mestrado – Universidade do Vale
do Rio dos Sinos - 2012
Priscila
Rostirola
dos
SantosAspectos culturais no ensino de
inglês como língua estrangeira: a
série didática e a prática de uma
professora – Universidade do Vale do
Rio dos Sinos – Dissertação de
Mestrado -2012
Rosa Maria de Oliveira Graça- A
interação e a colaboração no ensino
e na aprendizagem de francês como
língua estrangeira na escola –
Unversidade Federal do Rio Grande
do Sul – Doutorado – 2011
Tatiana Cibele Mendonça Pereira-O
teatro como estímulo à aprendizagem
de língua inglesa: a experiência em
uma escola pública – Universidade
do Vale do Rio dos Sinos –
Dissertação de Mestrado - 2011
►Orientações em andamento
Tania Maria Natel- A colaboração
entre alunos na aula de língua
espanhola- Universidade do Vale do
Rio dos Sinos – Doutorado- 2010,
2011,2012
Débora Izé Balsemão Oss- A
formação de professores de língua
inglesa e as narrativas de vida –
Universidade do Vale do Rio dos
Sinos
–
Doutorado
–
2010,
2011,2012
Isis da Costa Pinho- A produção
coletiva em inglês como língua
estrangeira no ambiente virtual –
Sinos – Doutorado – 2010, 2011,
2012
Patrícia da Silva Campelo CostaAprendizagem de inglês no ambiente
digital e as tarefas colaborativas –
MARILU
RDES
ZANINI
RITA
DE
CÁSSIA
SOUTO
MAIOR
SIQUEI
RA
LIMA
resultados,
espera-se
contribuir
para
a
discussão
sobre
o
desenvolvimento
linguístico
dos
aprendizes de língua
estrangeira e sua relação
com o processo de
ensino e aprendizagem.
Este projeto deverá ser
um
marco
para
a
formação de um grupo de
pesquisa na instituição
que focalizará o processo
de aprendizagem de
língua estrangeira por
adultos. Os resultados
serão disseminados em
eventos de linguística
aplicada, em publicações
da área e em cursos de
formação de professores.
Concluído em 29 de
fevereiro de 2012.
Sinos – Doutorado – 2011, 2012
Eduardo
de
Oliveira
DutraAprendizagem de língua espanhola
por alunos brasileiros: o foco na
forma na aprendizagem de tempos
verbais – Universidade do Vale do
Rio dos Sinos – 2011, 2012
Gisele Benck de Moraes- O processo
de aprendizagem de alunos de
espanhol a partir da leitura em LEDoutorado - Universidade do Vale do
Rio dos Sinos – 2011, 2012
Tarsila
Rubin
BattistellaO
tratamento corretivo e o ensinoaprendizagem de língua estrangeira
na sala de inglês – Doutorado –
Sinos – 2011, 2012
Maria Paula Brock – Propostas de um
currículo de inglês como língua
estrangeira a partir dos conceitos de
cultura e tarefa – Doutorado –
Sinos – 2010, 2011, 2012
►Orientações
de
Iniciação
Científica
Gislaine Muller – PIBIC/CNPQ
Tássia Lutiana Severo Pires – UNIBI
(UNISINOS)
Vanessa Logue Dias - FAPERGS
Projeto
Geral
(registrado no PPGLLUFAL):
AS
IMAGENS
DO
SUJEITO
NO
PROCESSO DE ENSINO
E
APRENDIZAGEM:
VISÃO EXOTÓPICA E
DISCURSOS
ENVOLVENTES
(PROJETO GERAL –
CADASTRADO
NO
PROGRAMA)
Em andamento:
Ensino e Aprendizagens
de
Línguas
em
Comunidades de Maceió
(PROEX/Fale)
Este projeto tem como
objetivo articular três
ARTIGOS:
SOUTO MAIOR, Rita . Interação
Posta e Subtendida: o ethos
especular. ISSN - 1983-2435 Revista
Odisséia, v. 07, p. 02, 2011. SOUTO
MAIOR,
Rita
.
Atividade
argumentativa: indício de criticidade
do sujeito leitor e produtor de textos
issn- 0103-6858. Leitura (UFAL), v.
42, p. 140-154, 2010.
ORIENTAÇÕES
INICIAÇÃO
CIENTÍFICA. PIBIC 2011 (em
andamento)
1. Jadson da Silva Pereira. UMA
REFLEXÃO ACERCA DA PRÁTICA
DOCENTE E AS TECNOLOGIAS NA
CONSTITUIÇÃO DO ETHOS DOS
SUJEITOS. Início: 2011. Iniciação
científica (Graduando em Letras) Universidade Federal de Alagoas,
Universidade Federal de Alagoas.
UEM
UFAL
dimensões: a pesquisa
no
plano
linguísticodiscursivo, a oferta de
cursos de extensão em
Língua Inglesa e em
leitura e produção de
textos
em
Língua
Portuguesa
a
comunidades da cidade
de Maceió (no caso
específico,
as
comunidades de Jaraguá
e
Reginaldo)
e
a
contribuição
para
aprofundamento
da
formação
de
alunos
graduandos,
recémgraduados
e
pósgraduandos
enquanto
professores
e
pesquisadores
das
línguas mencionadas. As
ações são efetuadas
através de uma parceria
entre
o
Grupo
de
pesquisa
Ensino
e
e as Casas de Cultura da
Faculdade de Letras
(FALE/PROEX).
Os
primeiros contatos para a
execução do projeto
iniciaram-se em 2007 e
as ações desenvolvemse há nove semestres.
Como justificativa do
projeto,
é
possível
argumentar que, apesar
das contribuições das
últimas
décadas
de
estudos sobre ensino de
línguas
em
diversas
áreas do conhecimento,
persistem necessidades
que estão relacionadas à
formação de produtores
de textos orais e escritos,
nos diferentes níveis de
ensino
em
nossas
instituições. Constituição
do ethos discursivo dos
sujeitos no ensino de
Língua Portuguesa em
comunidades de Maceió
(PIBIC – 2011-atual)
2. Alexandre Ribeiro Emiliano.
ETHOS E POLIFONIA: DISCUTINDO
A RELAÇÃO DIALÓGICA EM SALA
DE AULA. Início: 2011. Iniciação
científica (Graduando em Letras) Universidade Federal de Alagoas.
3.
Milaedy Gardênia Neves Letramento Digital de jovens na Vila
de
Pescadores
do
Jaraguá:
produzindo sentidos e ressignificando
histórias (Pibip-ação 2011- atual)
2010 (concluídas)
Alexandre Ribeiro Emiliano.
Os
ethos discursivos encontrados nas
comunidades do Vale do Reginaldo e
na Vila dos Pescadores de Jaraguá.
Iniciação Científica Início: 2010.
Conclusão: 2011.(PIBIC)
Milaedy
Gardênia
Neves
Letramento Digital na Vila dos
Pescadores do Jaraguá - Pibip-ação
(2010- 2011)
Dissertação de mestrado (em
andamento)
Roseane Leite Machado. NOVAS
LEITURAS, NOVAS PRODUÇÕES:
UM
OLHAR
SOBRE
OS
ACONTECIMENTOS DE LÍNGUA
EM SALA DE AULA – PPGLL- UFAL
- 2012
Trabalhos de conclusão de curso
(concluídos)
1.
Cícera
Maria
Siqueira
Cavalcanti.. O internetes das redes
sociais por estudantes da periferia de
Maceió - uma análise de corpus.
2011. Trabalho de Conclusão de
Curso. (Graduação em Letras) Universidade Federal de Alagoas.
2.
Alcione Arsênio dos Santos.
Alfabetização
e
processos
de
Letramento na Educação Infantil.
3.
Ednaldo de Araújo Minervino.
A constituição de Ethos e a
Diversidade Sexual em sala de aula:
vivenciando práticas discursivas.
4.
Helena Maria Cavalcante
Santos. A leitura e a interpretação
textual: contrapondo a prática e
Este estudo objetiva
contribuir
para
as
reflexões a respeito do
processo
de
ensino
aprendizagem da Língua
Portuguesa como Língua
materna,
observando
especificidades
das
mudanças de práticas da
linguagem com o uso da
tecnologia,
que serão
correlacionadas com as
noções
de
Ethos,
Discurso Envolvente e
Polifonia.
Numa
abordagem qualitativa de
pesquisa, com atuação
de pesquisa-ação, o
estudo
tratará
e
interligará duas situações
de ensino da LP no
Projeto Interinstitucional
Ensino e Aprendizagem
de
Línguas
em
Comunidades da cidade
de Maceió, coordenado
pela orientadora deste
projeto
pesquisa,
retomando
discussões
efetuadas no Grupo de
Estudos
Ensino
e
referentes a questões
discursivas
da
constituição do sujeito
responsivo
ativo
na
sociedade. O primeiro
subprojeto, do aluno
Jadson da Silva Pereira,
observará a formação
desse
professor
pesquisador, graduando
em Letras, que vive na
sociedade tecnológica e
que responde a anseios
próprios e aos anseios de
alunos
que
já
reconstroem
suas
práticas discursivas a
partir dessa realidade
vivida.
O
segundo
subprojeto, que pede
renovação de um anterior
(Práticas Discursivas de
Sujeitos em Formação:
analisando discursos. 2011. Trabalho
de Conclusão de Curso. (Graduação
em Letras) - Universidade Federal de
Alagoas..
5.
Janine Rodrigues dos Santos.
Reflexões sobre a práticas de
Letramento no cotidiano de crianças
da educação infantil: postura de
leitura,
vozeamento
fictício
e
ressignificação de contextos. 2010.
Trabalho de Conclusão de Curso.
(Graduação
em
Letras)
Universidade Federal de Alagoas.
6.
Gilvânia
Bertoldo
Costa.
Relações de poder e interação em
sala de aula: observação numa turma
de 5 ano do ensino fundamental da
cidade de Maceió.. 2010. Trabalho de
Conclusão de Curso. (Graduação em
Letras) - Universidade Federal de
Alagoas.
7.
Edla Cristiane Vieira da Silva
Vilela. As ações sociais previstas
pela apresentação dos gêneros
textuais no livro didático de Língua
Espanhola. 2010. Trabalho de
Conclusão de Curso. (Graduação em
Letras) - Universidade Federal de
Alagoas.
8.
Antônio Rodrigues da Rocha.
Análise da prática docente e livro
didático: focalizando concepções de
leitura. 2010. Trabalho de Conclusão
de Curso. (Graduação em Letras) Universidade Federal de Alagoas.
9.
Kelly Christina Rufino Bezerra.
Marcas da Oralidade na produção
escrita dos alunos e a abordagem
discursiva de ensino. 2010. Trabalho
de Conclusão de Curso. (Graduação
em Letras) - Universidade Federal de
Alagoas.
Produção
Responsiva
Ativa, Ethos e Identidade2010-2011),
propõe
retomar as noções de
Ethos dos sujeitos de sua
pesquisa em andamento,
inserindo nesta proposta
questionamentos
relacionados
aos
conceitos de Polifonia e
de
Discursos
Envolventes.
Letramento Digital de
jovens
na
Vila
de
Pescadores do Jaraguá:
produzindo sentidos e
ressignificando histórias
(Pibip-ação 2011- atual)
Este projeto de Pesquisaação (BARBIER, 2006),
com previsão de duração
de um ano, tem o
objetivo de trabalhar o
letramento
digital
(XAVIER, 2001, 2002;
SOARES, 2005) a partir
da elaboração de um
histórico da comunidade
em um blog construído
por jovens da Vila dos
Pescadores do Jaraguá.
Nesse
sentido,
será
enfatizada a importância
do resgate cultural e da
inserção
crítica
dos
sujeitos na valorização
de sua história e na
reconstrução
das
possibilidades
de
inserção social. Para se
alcançar esse objetivo,
serão ofertadas aulas de
produção textual temática
(4h semanais) com o
objetivo de se discutir,
registrar e refletir o
histórico da comunidade
e as perspectivas que
surgem com a inserção
de novas práticas sociais.
A partir a metodologia da
pesquisa-ação
que,
segundo André (2004),
tem
o
objetivo
de
proporcionar
“um
aprendizado de pesquisa
da própria realidade para
conhecê-la melhor e
poder vir a atuar mais
eficazmente sobre ela,
transformando-a”
(ANDRÉ, op. cit, p.33),
pretende-se novamente
observar como a história
da Vila dos Pescadores
influi e redireciona outros
significados
para
as
mudanças que se vêm
hoje
na
sociedade
quando se considera que
os
sujeitos
devem
representassem dentro
um grupo inserido nas
práticas digitais. Por fim,
busca-se
intervir
na
escrita dos/nos sujeitos
que atuarão diretamente
no projeto, sem esquecer
que
esses
serão
multiplicadores de uma
prática significativa, pois
é feita no seio de uma
comunidade
e
em
interação com ela, e que,
dessa
feita,
poderá
redirecionar
sua
existência na sociedade
digitalizada
da
modernidade.
Concluídos
Práticas discursivas de
sujeitos em formação:
Produção
discursiva
ativa, ethos e identidade
(Pibic 2010-2011)
Letramento Digital na Vila
dos
Pescadores
do
Jaraguá
(Pibip-ação
(2010-2011)
RITA
MARIA
DINIZ
ZOZZOLI
UFAL
Projetos de pesquisa:
2011 – 2012 Diálogos em
torno de motivo/s no
discurso da imprensa
brasileira e da imprensa
francesa
propõe uma pesquisa de
pós-doutorado que
Produções:
Artigos
completos
publicados em periódicos
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz . A língua
como tesouro versus a resposta ativa
do sujeito: o discurso da mídia
impressa sobre a reforma ortográfica
e implicações para o ensino de
línguas_ ISSN_0103-6858. Leitura
(UFAL), v. 42, p. 87-104, 2010.
procura explorar os fios
dialógicos vivos tecidos
pela consciência sócioideológica (BAKHTINE,
1978, p. 100) em torno
de discursos da imprensa
francesa e brasileira
sobre determinados
motivos (temas)
(BAKHTINE, 1978)
nessas duas realidades.
Nessa perspectiva,
considero que o diálogo
se estabeleceria no
discurso, por meio de
diferentes textos,
gêneros e suportes e em
diferentes lugares e
momentos sóciohistoricamente
considerados, e seriam
os motivos os elementos
comuns nesses
discursos. Essa posição
procura contemplar a
dimensão dialógica entre
autores e entre
personagens/autores, a
qual ultrapassa as
barreiras do
tempo/espaço (noção de
cronotopo em
BAKHTINE, 1978):
autores e
personagens/autores,
não localizados no
mesmo tempo/espaço,
dialogariam entre si
através do motivo. A
perspectiva dialógica
fundamenta, ainda, as
noções de linguagem e
de sujeito ativo (dialógico
ou dialogal) do círculo de
Bakhtin, articulando-as à
discussão sobre o
entrecruzamento de
gêneros discursivos
(ADAM e HEIDMANN,
2005 e 2007) estendendo essa
articulação aos suportes e aos estudos de
Moirand (2008). A
pesquisa visa, assim, à
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz . Relações
entre
pesquisa
universitária
e
sociedade: leitura, produção e
professor pesquisador _ ISSN 14151928. Linguagem & Ensino (UCPel.
Impresso), v. V. 13, p. 121-138, 2010.
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz . Leitura e
produção de textos: teorias e práticas
na sala de aula - uma revisão do
panorama _ISSN 0103-6858. Leitura
(UFAL), v. 43/44, p. 229-255, 2010.
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz. A noção
de compreensão responsiva ativa no
ensino
e
na
aprendizagem.
Bakhtiniana.
Revista
de
Estudos do Discurso ISSN 21764573, n. 7.
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz . Relações
dialógicas em produções textuais
escritas:
estilo
e
intenções
discursivas. In: SZUNDY, Paula
Tatianne Carréra; ARAÚJO, Júlio
César;
NICOLAIDES,
Christine
Siqueira; SILVA, Kleber Aparecido
da. (Org.). Linguística Aplicada e
Sociedade: Ensino e Aprendizagem
de Línguas no Contexto Brasileiro..
Campinas: Pontes, 2011, v. , p. 4157.
No prelo:
SILVA,
Kleber
Aparecido
da;
DANIEL,
Fátima
de
Gênova;
KANEKO-MARQUES, Sandra Mari;
SALOMÃO, Ana Cristina Biondo
(Orgs). A formação de professores de
línguas: Novos Olhares – Volume 3.
Campinas, SP: Pontes Editores, 2012
(no prelo).
Orientações
Orientações em andamento
Tese de doutorado
Danielly Verçosa Silva. A constituição
de identidades e a evasão escolar em
comunidades de baixa renda de
Maceió-AL. Início: 2011. Tese
(Doutorado em Programa de PósGraduação em Letras e Lingüística) Universidade Federal de Alagoas.
(Orientador).
análise de convergências
e divergências dialógicas
nas duas realidades
investigadas,
considerando que a
comparação de
realidades sócio-culturais
distintas pode revelar
melhor a dimensão e os
contornos do diálogo
social em torno do/s
motivo/s do que um
estudo com dados de
uma única realidade..
Situação: Em
Pesquisa.
Integrantes: Rita Maria
Diniz Zozzoli
Financiador(es):
Coordenação de
Aperfeiçoamento de
Pessoal de Nível
Superior – Bolsa de
Estágio Pós-doutoral
Instituição: Paris IIISorbonne Nouvelle –
SYLED/CEDISCOR
2007 – 2012 Projeto de
Ensino / Aprendizagem
de Línguas em
Comunidades de Maceió
segue a metodologia da
pesquisa etnográfica e da
pesquisa-ação
(BARBIER, 2006;
THIOLLENT, 1988) e tem
como objetivo articular
três dimensões: a
pesquisa no plano
linguístico-discursivo, a
oferta de cursos de
extensão em Língua
Inglesa e em leitura e
produção de textos em
Língua Portuguesa a
comunidades da cidade
de Maceió(no caso
específico, as
comunidades de Jaraguá
e Reginaldo) e a
contribuição para
aprofundamento da
Wellington Barbosa da Silva. O
desenho e a escrita no processo de
aquisição
da
lingua(gem):
a
construção da autonomia do sujeito
produtor de textos em seu processo
de criação. Início: 2010. Tese
(Doutorado em Programa de PósGraduação em Letras e Lingüística) Universidade Federal de Alagoas.
(Orientador).
Valmir
Nunes
Costa.
A
Carnavalização em Bakhtin (título
provisório).
Início:
2009.
Tese
(Doutorado em Pós Graduação Em
Letras e Lingüística) - Universidade
Federal de Alagoas. (Orientador).
Supervisões e orientações concluídas
Dissertação de mestrado (Coorientadora)
Antônio
Warner
de
Araújo
Vasconcelos. As novas tecnologias e
a prática de produção de texto dos
alunos do ensino médio no Instituto
Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia de Alagoas. Início: 2010.
Dissertação (Mestrado em Pós
Graduação Em Letras e Lingüística) Universidade Federal de Alagoas..
Luciano
Taveira
de
Azevedo.
Discurso e leitura: as atividades de
compreensão no livro didático do
ensino médio Português:linguagens.
2010. Dissertação (Mestrado em Pós
Graduação Em Letras e Lingüística) Universidade Federal de Alagoas, .
Orientador: Rita Maria Diniz Zozzoli.
Valmir Nunes Costa. Os gêneros
discursivos
no
processo
de
letramento:
considerações
etnográficas relativas ao ensinoaprendizagem de língua materna.
2010. Dissertação (Mestrado em Pós
Graduação Em Letras e Lingüística) Universidade Federal de Alagoas,
Fundação de Amparo à Pesquisa do
Estado do Piauí. Orientador: Rita
Maria Diniz Zozzoli.
Danielly
Verçosa
da
Silva.
formação de alunos
graduandos, recémgraduados e pósgraduandos enquanto
professores e
pesquisadores das
línguas mencionadas. As
ações são efetuadas
através de uma parceria
entre o Grupo de
pesquisa Ensino e
e a Casa de Cultura
Britânica (CCB) da
Faculdade de Letras
(FALE). Os primeiros
contatos para a execução
do projeto iniciaram-se
em 2007 e as ações
desenvolvem-se há cinco
semestres. .
Situação: Em
Pesquisa.
Alunos envolvidos:
Graduação ( 5) /
Mestrado acadêmico ( 1)
/ Doutorado ( 1) .
Integrantes: Rita de
Cássia Souto Maior
Siqueira Lima Coordenadora / Danielly
Verçosa Silva Integrante / Selma
Bezerra - Integrante /
Sérgio IFA - Integrante /
Maria Jandyra Cavalcanti
Cunha - Integrante / Ilbert
Cavalcanti - Integrante /
Amanda Hortência Lima
do Nascimento Integrante / Alexandre
Ribeiro Emiliano Integrante / Jadson da
Silva Pereira - Integrante
/ Milaedy Gardênia
Neves Oliveira Integrante / Andréa da
Silva Pereira - Integrante
/ Rita Maria Diniz Zozzoli
- Integrante.
Instituição: UFAL
orientações: 8.
Identidades em consituição de alunos
na Vila dos Pescadores de Jaraguá
da cidade de Maceió - AL. 2010.
Dissertação (Mestrado em Pós
Graduação Em Letras e Lingüística) Universidade Federal de Alagoas,
Fundação de Amparo à Pesquisa do
Estado de Alagoas. Orientador: Rita
Maria Diniz Zozzoli.
PROJETO:
PósDoutorado,
em
andamento
TÍTULO: Diálogos em
torno de motivo/s no
discurso da imprensa
brasileira e da imprensa
francesa
AUTORA: Profª. Drª Rita
Maria Diniz Zozzoli
INSTITUIÇÃO
DE
ORIGEM: Universidade
Federal de Alagoas
INSTITUIÇÃO
DE
APOIO:
Université
Sorbonne Nouvelle Paris 3
INSTITUIÇÃO
FINANCIADORA :
CAPES
PESQUISADORA
ASSOCIADA: Profa. Dra.
MOURLHON- DALLIES
Proposta e
fundamentação teórica
Este
projeto
propõe uma pesquisa de
pós-doutorado
que
procura explorar os “fios
dialógicos vivos tecidos
pela consciência sócioideológica” (BAKHTINE,
1978, p. 100) em torno
de discursos da imprensa
francesa e brasileira
sobre
determinados
“motivos”
(temas)
(BAKHTINE,
1978)
Nessa
perspectiva,
considero que o diálogo
se
estabeleceria
no
discurso, por meio de
diferentes
textos,
gêneros e suportes e em
diferentes
lugares
e
momentos
sóciohistoricamente
considerados, e seriam
os motivos os elementos
comuns
nesses
discursos. Essa posição
procura contemplar a
dimensão dialógica entre
autores
e
entre
personagens/autores, a
qual
ultrapassa
as
barreiras
do
tempo/espaço (noção de
cronotopo
em
BAKHTINE,
1978):
autores
e
personagens/autores,
não
localizados
no
mesmo
tempo/espaço,
dialogariam
entre
si
através do motivo. A
perspectiva
dialógica
fundamenta, ainda, as
noções de linguagem e
de sujeito ativo (dialógico
ou dialogal) do círculo de
Bakhtin, articulando-as à
discussão
sobre
o
entrecruzamento
de
gêneros
discursivos
(ADAM e HEIDMANN,
2005
e
2007)
estendendo
essa
articulação aos suportes e
aos
estudos
de
Moirand
(2008).
A
pesquisa visa, assim, à
análise de convergências
e divergências dialógicas
nas
duas
realidades
investigadas,
considerando
que
a
comparação
de
motivo/s do que um
estudo com dados de
uma única realidade.
Metodologia
A escolha da imprensa,
apesar
das
características
de
“profusão, diversidade e
ecletismo” já apontadas
por
Moirand
(2007),
justifica-se pelo fato de
que, esse campo parece
mais propício do que
outros para a articulação
de
realidades
sócioculturais
diferentes,
principalmente no que diz
respeito à identificação
de motivos presentes
A opção por duas
realidades se explica
pelo fato de que a
comparação
de
motivo/s
do
que
aconteceria com dados
de uma única realidade.
Mas
é
necessário
esclarecer que não é a
comparação
em
si
mesma que se torna o
maior objetivo do estudo,
mas a discussão que se
pode estabelecer sobre
os diferentes jogos de
sentido e sobre as
características
desse
diálogo social.
A partir dessas escolhas,
seguindo a metodologia
de Moirand (2007), opto
por reunir um corpus
exploratório
que
procurarei organizar em
função
de
“subconjuntos”, a partir
de sua caracterização
genérica inicial e a partir
de uma similaridade de
suportes midiáticos. Essa
caracterização tem se
revelado
demasiadamente geral e
demanda, de acordo com
a experiência da autora
já
citada,
identificar
fenômenos locais, que
envolvem características
textuais (da materialidade
lingüística)
e
características externas a
essa materialidade a ela
articuladas.
A coleta está sendo
efetuada através de um
programa computacional
denominado
concordanciador
e/ou
diretamente em sites ou
blogs da Internet.
A partir de uma préanálise, identifiquei um
submotivo
que
se
destaca não apenas no
discurso da imprensa,
mas perpassa também
gêneros
publicitários,
novelas de televisão e
outros
e
que
está
presente nas conversas
privadas da vida social: o
direito à diferença. É
sobre esse submotivo
que desenvolvo minha
coleta e análise atuais.
ROSAN
E
ROCHA
PESSO
A
UFG
2009-2013 Múltiplas
vozes: língua e
linguagem em
contextos
sociolinguisticamente
complexos
Descrição: O projeto
Múltiplas Vozes
focaliza contextos
complexos a partir de
uma perspectiva
contemporânea em
que a relação línguaindivíduo-sociedade
assume novos
periódicos
PESSOA, R. R., SEBBA, M. A. Y.
GOMES, V. M. A.
A formação do professor de Inglês
nas grades curriculares anual e
semestral do Curso de Letras da
UFG. Signótica (UFG), v. 21, p. 417447, 2010.
Palavras-chave: Formação de
professores, Grade curricular de
Letras, Língua inglesa
Referências adicionais: Português.
Meio de divulgação: ImpressoHome
page:
[http://www.revistas.ufg.br/index.php/
sig/article/view/9166/6313]
Projeto vinculado: Grades
contornos em razão da
abertura de mercados
globalizados
transnacionais, do
deslocamento de
línguas por outras de
maior prestígio local,
inter e transnacional,
da mercadização e
consumismo de
determinadas línguas
em detrimento de
outras, da criação de
novos tipos textuais e
novas variedades
lingüísticas resultantes
das recentes
tecnologias de
comunicação, da
diversificação dos
espaços educativos
presentes nas
sociedades atuais,
entre outras
configurações
lingüísticas. Em
andamento desde
2006, o projeto foi
redimensionado em
2008 de modo a
ampliar seu escopo e,
assim, abarcar essas
novas configurações.
Entre os objetivos
propostos para essa
nova fase, o projeto
visa, nos termos do
paradigma qualitativo,
(i) focalizar contextos
interculturais e
complexos – minorias
lingüísticas urbanas,
rurais, bilingüismo de
elite, em particular, no
Estado de Goiás; (ii)
estudar as múltiplas
vozes na escola sobre
ensinar e aprender em
termos de significados
culturais e de práticas
identitárias; (iii)
focalizar as produções
lingüísticas em
curriculares antiga e atual no curso
de Letras da UFG: comparando as
percepções de alunos e professores
PESSOA, R. R., URZEDA FREITAS,
M. T.
Problematizando o ensino de inglês
em contexto bilíngue intercultural.
Extensão e Cultura (UFG), v. 7, p. 8896, 2010.
Meio de divulgação: Impresso
Projeto vinculado: Múltiplas vozes:
língua e linguagem em contextos
sociolinguisticamente complexos
LIMA, N. D. S., PESSOA, R. R.
Problematizando o estágio
supervisionado de inglês. Revista
Brasileira de Lingüística Aplicada,
v.10, p. 249-269, 2010.
Palavras-chave: Estágio
supervisionado, Teorias pessoais,
Ensino de inglês, Escola pública
Meio de divulgação: ImpressoHome
page:
[http://www.letras.ufmg.br/rbla/2010_
1/11-Nilvania-Rosane.pdf]
Projeto vinculado: Formação de
grupos de reflexão colaborativa para
professores de inglês
Artigos aceitos para publicação
M. T.
Challenges in critical language
teaching. TESOL Quarterly (Print).
2012.
Palavras-chave: Teacher education,
Critical teaching, English teaching
Áreas do conhecimento: Lingüística
Setores de atividade: Educação
Referências adicionais: Inglês.
Projeto vinculado: Múltiplas vozes: língua e linguagem
em contextos
M. T.
Ensino crítico de línguas estrangeiras
In: Formação de professores de
contextos multilíngües
e sua relação com
identidades em
processos coloniais e
pós-coloniais.
Situação: Em
Andamento
Natureza: Pesquisa
Alunos envolvidos:
Graduação (4);
Mestrado acadêmico
(12); Doutorado (2);
Integrantes: Heloísa
Augusta Brito de Mello
(Responsável); Rosane
Rocha Pessoa; Dilys
Karen Rees; Joana
Plaza Pinto
2007-2011 Formação
de grupos de reflexão
colaborativa para
tem como objetivo criar
uma página na internet
que oriente a formação
e a manutenção de
grupos de reflexão
colaborativa de
professores de inglês.
Neste ambiente de
formação, os
professores atuam
conjuntamente em
busca de
desenvolvimento
profissional e são os
principais responsáveis
por problematizar seu
fazer docente. Partindo
de sua prática diária,
os professores
discutem e refletem
sobre suas ações,
compartilhando suas
teorias pessoais e
ressignificando as
teorias acadêmicas em
busca de uma atuação
mais consciente e
crítica. Além disso, a
atuação colaborativa
línguas estrangeiras: princípios e
práticas ed. Goiânia: Editora da UFG,
2012, p. 57-80.
Referências adicionais:
Brasil/Português. Meio de divulgação:
Impresso, ISBN: 9788572743198
PESSOA, R. R.
Formação crítica de professores de
línguas estrangeiras In: A formação
de professores de línguas: novos
ollhares - Volume I.1a. ed.CampinasSP : Pontes Editores, 2011, v.11, p.
31-47.
Palavras-chave: Formação crítica de
professores/as
Áreas do conhecimento: Lingüística
Aplicada
BORELLI, J. D. V. P., PESSOA, R. R.
Linguística aplicada e formação de
professores: convergências da
atuação crítica In: Reflexão e crítica
na formação do professor de língua
estrangeira.1a. ed. Goiânia: Editora
UFG, 2011, p. 15-30.
PESSOA, R. R., BORELLI, J. D. V. P.
Reflexão crítica e colaborativa na
formação do professor de língua
estrangeira In: Reflexão e crítica na
formação do professor de língua
estrangeira.1a. ed. Goiânia: Editora
UFG, 2011, p. 59-80.
de professores é uma
forma de
reconhecimento e
valorização dos
saberes destes
profissionais que muito
têm a contribuir para o
entendimento do
processo de ensino e
aprendizagem. Para
orientar esta formação,
a página disponibilizará
informação sobre a
constituição do grupo,
sobre os instrumentos
que podem ser usados
como estímulo para a
reflexão colaborativa,
sobre textos teóricos
que tratam da ação
colaborativa entre
professores e do
processo de ensino e
aprendizagem de
língua estrangeira,
bem como se
constituirá em um
canal de diálogo entre
as pesquisadoras e os
professores. Esperase, com este projeto,
estimular o
engajamento de
professores em seu
processo de formação
continuada e alcançar
profissionais de
diferentes regiões,
sobretudo aqueles que
contam com menos
oportunidades de
desenvolvimento
profissional.
Situação: Concluída
Natureza: Pesquisa
Integrantes: Rosane
Rocha Pessoa
(Responsável); Julma
Dalva Vilarinho Pereira
Borelli
2005-2011 Projetos
de aprendizagem de
língua: possibilitando
SILVESTRE, V. P. V., PESSOA, R.
R.
Contribuições da pesquisa-ação
colaborativa: concepções de quatro
professoras de inglês em formação
universitária In: Formação crítica de
professores de línguas: desejos e
possibilidades.1a. ed.São Carlos - SP
: Pedro & João Editores, 2010, p. 85102.
Palavras-chave: Formação de
professores, Pesquisa-ação
colaborativa, Professores de inglês
Áreas do conhecimento : Linguística
Aplicada
Setores de atividade : Educação
M. T., SILVA, A. P. M. de O.
Reflexão sobre uma experiência de
inglês intercultural construída com
professores-indígenas Tapirapé In:
Cidadania, interculturalidade e
formação de docentes indígenas
ed.Goiânia : Editora da PUC-Goiás,
2010, p. 149-168.
Livros organizados
PESSOA, R. R., BORELLI, J. D. V. P.
Reflexão e crítica na formação de
professores de língua estrangeira.
Goiânia: Editora UFG, 2011 p.168.
Palavras-chave: Língua estrangeira,
Formação de professores
Áreas do conhecimento: Linguística
Aplicada
Impresso
a autonomia de
alunos de graduação
em Letras/Inglês
tem como objetivo a
realização de projetos
de aprendizagem de
língua inglesa por
alunos de graduação
em Letras para que
eles possam tomar
consciência das
próprias dificuldades
que enfrentam com a
aprendizagem da
língua, encontrar
caminhos para a
superação dessas
dificuldades, ter
contato com teoria
sobre ensino e
aprendizagem de
língua estrangeira,
desenvolver as
habilidades de leitura e
escrita em língua
inglesa e iniciar o
processo de reflexão
sobre a própria
aprendizagem.
Situação: Concluída
Natureza: Pesquisa
Integrantes: Rosane
Rocha Pessoa
(Responsável)
Alunos envolvidos:
graduação
Orientações e Supervisões
concluídas
Dissertações de mestrado:
Regiane de Jesus
Costa. Identidades linguística e
docente: um estudo de caso com
professoras/es de espanhol em
formação continuada no Estado de
Goiás. 2011. Dissertação (Letras e
de Goiás.
Jane Beatriz Vilarinho Pereira. A
prática reflexivo-colaborativa na
formação de três professoras de
inglês. 2010. Dissertação (Letras e
de Goiás.
Camila Leopoldina Batista dos
Santos. Uma experiência de
formação reflexiva com cinco
professoras de inglês de escolas
municipais de Goiânia. 2010.
Dissertação (Letras e Linguística) Universidade Federal de Goiás.
principal
Luciane Guimarães de Paula. Uma
pesquisa colaborativa com duas
professoras universitárias de
inglês: entraves e mudanças. 2010.
Tese (Letras e Linguística) Universidade Federal de Goiás.
Monografias de conclusão de
curso de aperfeiçoamento/
especialização
Giullian Ferreira Cunha. Problemas
que levam alunos do ensino médio
a se sentirem desmotivados com a
língua inglesa. 2010. Monografia
(Especialização em Ensino
Aprendizagem de Inglês) Universidade Federal de Goiás.
Trabalhos de conclusão de curso
de graduação
Pricila Valeria da Silva. Critical
English teaching to beginners: a
case study at the Centro Cultural
Eldorado dos Carajás. 2011. Curso
(Letras - Inglês) - Universidade
Federal de Goiás.
Tauana Maira Lino de Souza
Estevão. Critical teaching and the
speaking skills: an action research
in the 6th grade of a public school.
2011. Curso (Letras - Inglês) Universidade Federal de Goiás.
João Paulo Silva. Critical teaching
as a motivational instrument of
English language oral practice.
2011. Curso (Letras - Inglês) Universidade Federal de Goiás.
Andrezza Alves Gomes. Critical
teaching as a way of being
conscious of social roles. 2011.
Curso (Letras - Inglês) - Universidade
Federal de Goiás.
Pedro Ernesto Machado Castro
Cunha. Music as a critical theme in
a sixth-grade group of an
elementary school. 2011. Curso
(Letras - Inglês) - Universidade
Federal de Goiás.
Nayara Cristina Rodrigues de
Andrade. O ensino crítico como
instrumento para promover a
autonomia em uma sala de aula de
língua inglesa. 2011. Curso (Letras Inglês) - Universidade Federal de
Goiás.
Maxwell Souza da Silva
Matos. Problematization of the
theme race and racism at a sixth
grade classroom of a public
school. 2011. Curso (Letras - Inglês)
- Universidade Federal de Goiás.
Fabrício Cordeiro dos Santos. A
identidade homossexual de
professores de língua inglesa.
2010. Curso (Letras - Licenciatura em
Inglês) - Universidade Federal de
Goiás.
Orientações e Supervisões em
andamento
Dissertações de mestrado:
Flaviane Montes Miranda
Lemes. Reflexão colaborativa: uma
jornada transformadora na
profissão de professoras de inglês
como língua estrangeira. 2012.
Marco Túlio de Urzêda Freitas. As
implicações do ensino crítico de
línguas estrangeiras na formação
crítico-reflexiva de quatro
professores e duas professoras de
inglês do Centro de Línguas da
UFG. 2010. Dissertação (Letras e
de Goiás.
Charlene Steplany Marylin Meneses
de Paula. Reflexão crítica sobre
ensino e aprendizagem de língua
inglesa na escola pública: uma
professora, um professor e seus
alunos. 2010. Dissertação (Letras e
de Goiás.
Leanna Evanesa Rosa. Reflexões
sobre o ensino crítico de cultura
da língua inglesa: um estudo com
uma professora de inglês. 2010.
Luciana Rezende
Fernandes. Relações de gênero e
poder na sala de aula de língua
inglesa. 2010. Dissertação (Letras e
de Goiás.
ROSEA
NNE
ROCHA
TAVAR
ES
UFAL
RELATÓRIO DO SUBGT - FORMAÇÃO DE PROFESSORES
(GT DE LINGUÍSTICA APLICADA)
BIÊNIO 2010 – 2012
1. Publicações do subGT:
Salientamos algumas produções a seguir, lembrando que nos currículos em
anexo todas as publicações podem ser verificadas. Em 2010, Solange Castro lança
Representações docentes e discentes em contextos educativos; em junho de 2010 é
lançada a coleção Novas Perspectivas na Linguística Aplicada (pela Editora Pontes e
coordenada por Kleber Aparecido da Silva). Vários volumes dessa coleção foram
publicados por integrantes do subGT, focalizando aspectos diversos no âmbito de
processos de formação e ensino-aprendizagem de línguas: em uma obra focalizando
pesquisadores latino-americanos, todos participantes do CLAFPL e parceiros do
subGT, Telma Gimenez publica Formação de professores de línguas na América
Latina
e
transformação
social;
Tania
Romero
publica
Autobiografias
na
(Re)Constituição de Identidades de Professores de Línguas: O Olhar Reflexivo; Kleber
Silva publica Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: Linhas e entrelinhas;
Crenças, Discursos & Linguagem - Volume I e Língua Estrangeira para Crianças:
Ensino-Aprendizagem e Formação Docente; Fernanda Liberali lança Formação Crítica
de Educadores: questões fundamentais; o volume Pesquisas em Ensino e
Aprendizagem no Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todos é coorganizado
por Maria Helena Abrahão; o volume Emoções, reflexões e (trans)form(ações) de
alunos, professores e formadores de professores de línguas é coorganizado por Ana
Maria Barcelos. Rosinda Ramos e Angela Cavenaghi Lessa publicam o capítulo
‘Ensino-aprendizagem de línguas e formação de professores à luz de representações’,
no livro supracitado, Crenças, Discursos & Linguagem. Inês Miller publica o capítulo
‘Construindo Parcerias Universidade-Escola: Caminhos Éticos e Questões CríticoReflexivas’, na supracitada coletânea organizada por Telma Gimenez. Em outro
contexto, Renilson Menegassi lança a coletânea Leitura, escrita e gramática no ensino
fundamental: das teorias às práticas docentes; Deise Prina Dutra coproduz o artigo
‘Descobertas linguísticas para pesquisadores e aprendizes: a Linguística de Corpus e
o ensino de gramática’, na Revista Brasileira de Linguística Aplicada; Maria Cristina
Dalacorte publica o artigo ‘O aluno surdo aprendendo inglês em escola inclusiva: uma
perspectiva Vygotskiana’ na Revista Educação Especial.
Em 2011, é lançada no CBLA a coletânea Linguística Aplicada e Sociedade,
organizado por Paula Szundy et al; Ana Barcelos lança a coletânea Linguística
Aplicada: Reflexões sobre ensino e aprendizagem de língua materna e língua
estrangeira. Entre outras publicações no prelo, uma publicação do subGT se encontra
em preparação, coorganizado por Carla Reichmann e Betânia Medrado. Concluindo,
vale salientar que outras publicações dos integrantes podem ser verificadas nas
referências a seguir e nos currículos anexados ao plano de trabalho.
2. Eventos organizados pelo subGT:
III CLAFPL - realizado na UNITAU em novembro de 2010, com 530 trabalhos inscritos,
tendo como Presidente da Coordenação Nacional a Profa. Dra. Maria Antonieta Alba
Celani (PUC-SP) e Presidente da Coordenação Local, a Profa. Dra. Solange Castro
(UNITAU)
Ver http://www.professorcarlosoliveira.com/CLAFPL/IV
IV CLAFPL – organização em andamento, a ser realizado em novembro de 2012, em
Brasília. Presidente da Coordenação Nacional, Profa. Dra. Ana Maria Barcelos (UFV)
e Presidente da Comissão Local, Prof. Dr. Kleber Aparecida da Silva (UnB).
3. Levantamento de Membros do SubGrupo de Trabalho: Formação de
Professores
Nome completo
Instituição
Linha de pesquisa
ANA MARIA BARCELOS
Programa de PósGraduação em Letras,
Viçosa (UFV)
Linguística Aplicada: ensino
e aprendizagem de língua
materna e estrangeira
ANGELA CAVENAGHI
LESSA
Linguagem (PUC-SP)
Linguagem e Educação
APARECIDA DE JESUS
FERREIRA
Programa de PósPluralidade linguística,
Graduação em Linguagem, identidade e ensino
Identidade e Subjetividade,
Universidade Estadual de
Ponta Grossa (UEPG)
CARLA L. REICHMANN
Programa de PósGraduação em Linguística,
(UFPB)
DEISE PRINA DUTRA
Linguísticos (UFMG)
Ensino/Aprendizagem de
Línguas Estrangeiras
FERNANDA LIBERALI
Linguagem (PUC-SP)
GLORIA GIL
Programa de PósGraduação em Inglês,
Santa Catarina (UFSC)
INÊS KAYON DE MILLER
Programa de PósEstudos da Linguagem
Graduação em Letras (PUCRJ)
JOÃO A. TELLES
Programa de PósLinguística Aplicada
Graduação em Estudos
Linguísticos, UNESP – S.J.
do Rio Preto
KLEBER A. DA SILVA
Aplicada (UnB)
Processos Formativos de
Professores e Aprendizes
de Línguas
MARIA ANTONIETA ALBA
CELANI
Linguagem (PUC-SP)
MARIA CECÍLIA C.
MAGALHÃES
Linguagem (PUC-SP)
MARIA CRISTINA F.
DALACORTE
Linguística (UFG)
Ensino e Aprendizagem de
Língua Estrangeira
MARIA HELENA ABRAHÃO Programa
de
Pós- Linguística Aplicada: ensino
Graduação
de
Estudos e aprendizagem de línguas
Lingüísticos (UNESP - São e formação de professores
José do Rio Preto)
MAXIMINA FREIRE
Linguagem (PUC-SP)
Linguagem, Tecnologia e
Educação
PAULA T. C. SZUNDY
Programa Interdisciplinar de Discurso e Práticas Sociais
Pós-Graduação em
Linguística Aplicada (UFRJ)
RENILSON J. MENEGASSI Programa de PósGraduação em Letras
(UEM)
Ensino e Aprendizagem de
Línguas
ROSINDA C. G. RAMOS
Linguagem (PUC-SP)
Linguagem, Tecnologia e
Educação
SOLANGE T. R. CASTRO
Aplicada (UNITAU)
Formação de Professores
de Línguas
TANIA R. S. ROMERO
Aplicada (UNITAU)
Linguagem e Identidade
Profissional.
TELMA N. GIMENEZ
Programa de PósGraduação em Estudos da
Linguagem (UEL)
Ensino-aprendizagem e
formação de professores de
línguas estrangeiras
Projetos de pesquisa e produção científica dos 21 membros
1. Coordenadora: Ana Maria Barcelos (UFV)
PROJETO DE PESQUISA
2006 - Atual
Narrativas de alunos e professores de línguas: crenças,
experiências e emoções
Descrição: Este projeto tem por objetivo geral investigar a
relação entre experiências, crenças e emoções (além de outras
variáveis, como motivação, por exemplo) de professores de
línguas, alunos universitários de Letras e de outros cursos
através de suas narrativas escritas ou histórias de aprendizagem
de línguas. Como objetivos específicos busca-se: a) identificar os
tipos de experiências de ensino e aprendizagem de línguas dos
diferentes participantes; b) detectar as crenças de professores e
alunos a respeito do ensino e aprendizagem de línguas; c)
identificar a relação das crenças e experiências com fatores
afetivos tais como motivação e emoções; e d) comparar as
narrativas, crenças e experiências de alunos de Letras com as
de alunos de outros cursos. Este projeto faz parte do projeto
interinstitucional AMFALE (aprendendo com memórias de
falantes e aprendizes de línguas estrangeiras), coordenado pela
professora Vera Menezes de Oliveira e Paiva da UFMG, que
envolve pesquisadores no Brasil e no exterior com o objetivo de
coletar narrativas de aprendizagem e desenvolver pesquisas
diversas com o corpus coletivo (vide link:
http://www.veramenezes.com/amfale.htm).
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 1) .
Integrantes: Ana Maria Ferreira Barcelos - Coordenador.
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
1. BARCELOS, A. M. F. ; KALAJA, Paula . Introduction to Beliefs about SLA revisited.
System (Linköping), v. 39, p. 281-289, 2011.
2. BARCELOS, A. M. F., MILLS, K. Yoga and learning English: being here now.
Humanizing Language Teaching. , v.12, p.4 - , 2010.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS
1. BARCELOS, A. M. F. ; Moraes, R. B. . Beliefs and emotions in action logs of future
English teachers. In: MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.. (Org.). Afetividade e Emoções
no
ensino/aprendizagem de línguas: múltiplos olhares.. Campinas: Pontes, 2012, v. 18, p.
191-214.
2. BARCELOS, A. M. F. Lugares (im)possíveis de se aprender inglês no Brasil: crenças
sobre aprendizagem de inglês em uma narrativa In: Ingles em escolas publicas nao
funciona? uma q
uestão, multiplos olhares ed.São Paulo : Parábola, 2011, p. 147-158. ISBN
978857934027-7
3. BARCELOS, A. M. F. . "Eu nao fiz cursinho de inglês": Reflexões acerca da crença
no lugar ideal para aprender inglês no Brasil. In: Ana Maria Ferreira Barcelos. (Org.).
Linguistica Aplicada: Reflexões sobre ensino e aprendizagem de língua materna e
língua estrangeira. 1a ed. Campinas: Pontes, 2011, v. , p. 297-318.
4. BARCELOS, A. M. F., COELHO, H. S. H. Reflexões, crenças e emoções de
professores e da formadora de professores In: Emoções, reflexões e (trans)form(ações)
de alunos, professores e formadores de professores de línguas ed.Campinas : Pontes,
2010, v.5, p. 57-81. ISBN978857113322-8
LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES
1. BARCELOS, A. M. F. (Org.) . Linguistica Aplicada: Reflexões sobre ensino e
aprendizagem de língua materna e língua estrangeira. 1a. ed. Campinas: Pontes, 2011.
328 p.
2.BARCELOS, A. M. F., COELHO, H. S. H. Emoções, reflexões e (trans)form(ações) de
alunos, professores e formadores de professores de línguas. Campinas : Pontes, 2010
p.338.
2. Coordenadora: Ângela Brambilla Cavenaghi Themudo Lessa (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2008 – Atual
Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: A
questão da Violência - Fase 2
Descrição: Na Fase II em que se encontra este projeto são
palavras-chave: linguagem, ensino-aprendizagem, necessidades
educativas especiais (NEE), LIBRAS e inclusão. Esta fase tem
como macro objetivo refletir sobre a linguagem produzida na,
com e para os contextos educacionais a fim de promover
espaços de transformação da escola em uma perspectiva
cidadã. Dessa forma, tem como objetivos específicos: (1) discutir
as questões de ensino-aprendizagem de línguas (materna,
estrangeira e LIBRAS); (2) refletir sobre a inclusão escolar de
alunos com NEE e, mais especificamente, daqueles que
apresentam comportamentos violentos e (3) criar contextos de
intervenção por meio de programas de formação de professores
a fim de transformar o status quo. O projeto está ancorado na
Teoria Sócio-histórica e Cultural que tem como foco o ensinoaprendizagem e o desenvolvimento do homem na atividade
social e a linguagem como uma ferramenta psicológica social,
cultural e historicamente situada. A metodologia de pesquisa
adotada é a Crítica de Colaboração que tem como pressuposto a
transformação das práticas na sua totalidade, isto é, que
questiona e transforma pesquisadores, participantes e
comunidades. No bojo do projeto na fase 2, são desenvolvidos
os seguintes sub-projetos de caráter social: (1) O ensino de
inglês e a educação cidadã cujo objetivo é propiciar espaços
para a construção de valores por meio do ensino de inglês. O
público alvo são jovens infratores que estão internados na
Fundação Casa de Jacareí, antiga FEBEM; (2) Abrindo Janelas
tem como objetivo elaborar materiais Self-study para
aprendizagem de língua inglesa (segundo as Orientações
Curriculares do estado) em Braile. O Público Alvo são alunos
cegos da rede pública; (3) De professor para professor cujo
objetivo é propiciar espaços de formação contínua de
professores nos seguintes temas: Grupos de Apoio,
Necessidades Educativas Especiais, Ensino-aprendizagem de
língua Portuguesa e Libras de alunos Surdos e Educação
Cidadã..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos
envolvidos: Mestrado acadêmico ( 8) Doutorado ( 4) .
Integrantes: Sueli Salles Fidalgo - Integrante / Vera Lúcia
Cabrera Duarte - Integrante / Maria Fachin Soares - Integrante /
Angela Brambilla Cavenaghi Themudo Lessa Coordenador.Número de produções C, T & A: 27 / Número de
orientações: 10.
LESSA, A. B. C. T. ; FIDALGO, Sueli Salles ; LIBERALI, F. ; MAGALHÃES, Maria
Cecilia Camargo . O conceito de gênero e o trabalho com competências e habilidades
do SARESP. In: Fernanda Coelho Liberali, Mônica Galante Guerra e Rosemary
Hohlenwerger Schettini. (Org.). Programa Ação Cidadã: Pesquisa e ransform(ação) de
comunidades. Fortaleza, CE: Aprender, 2011, p. 61-72.
LESSA, A. B. C. T. ; LIBERALI, F. ; FIDALGO, Sueli Salles . A leitura em diferentes
áreas. In: Fernanda Coelho Liberali, Mônica Galante Gorini Guerra, Rosemary
Hohlenwerger Schettini. (Org.). Programa Ação Cidadã: Pesquisa e transforma(ação)
de comunidades. Fortaleza, CE: Aprender, 2011,
RAMOS, R. C. G. ; LESSA, A. B. C. T. . Ensino-aprendizagem de línguas e formação de
professores à luz de representações. In: Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Crenças,
Discursos & Linguagem. 1 ed. Campinas, SP: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 103-134.
LESSA, A. B. C. T. ; PENNA, L. ; GAZOTTI-VALLIM, M. A. . Integração entre módulos
em um curso de formação de professores de inglês. In: Maria Antonieta Alba Celani.
(Org.). Reflexões e ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem de inglês. São
Paulo: Mercado de Letras, 2010, v.1, p. 37-57.
RAMOS, R.; LESSA, A. Ensino-aprendizagem de línguas e formação de professores à
luz de representações. In: Kleber Aparecido da Silva (org.). Crenças, Discursos &
Linguagem: Volume I Campinas: Pontes Editores. 2010.
3. Coordenadora: Aparecida de Jesus Ferreira (UEPG)
PROJETO DE PESQUISA
2010- - Identidades Sociais e Práticas Sociais
Atual
Descrição: Esta pesquisa tem como tema identidades sociais e práticas sociais,
que tem a intenção de fazer reflexões acerca de identidades sociais, para
entender quais e como as identidades sociais são representadas nos livros
didáticos de língua inglesa e ou materiais de ensino utilizados pelos professores,
sejam os materiais da rede pública de ensino ou privada. Após esta verificação
pretende-se propor atividades de letramento crítico e assim fazer um banco de
atividades para que professores do Ensino Fundamental e Médio possam utilizar
em sala de aula. A metodologia de trabalho será bibliográfica em que faremos um
levantamento com editoras para saber quais materiais de ensino de línguas são
mais utilizados no ensino de língua inglesa, no que se refere as escolas privadas
de línguas. E na escola pública faremos a análise do livro público utilizado pelos
professores de língua inglesa do Paraná. A análise dos dados levará em
consideração as representações das identidades sociais encontradas nos
materiais de ensino. O referencial teórico utilizado para análise serão os teóricos
da análise crítica do discurso de linha Anglo-saxã (Fairclough e Van Dijk). No
entanto para a proposição de atividades utilizaremos o referencial teórico do
letramento crítico (Pennycook e Lankshear). Espera-se com esta pesquisa
colaborar com o processo de letramento em língua inglesa, bem como possibilitar
que alunos e professores que participam do projeto de pesquisa possam propor
textos reflexivos para os professores em formação e em serviço através dos
artigos que serão publicados. Dentro dessa temática, desenvolvemos: 02
projetos de docentes, 03 dissertações de mestrado; 03 trabalhos de conclusão de
curso TCC; 02 iniciação científica IC (dos quais 01 PIBIC/PNPQ e 01
PIBIC/Fundação Araucária) e 4 professores atuantes em Ensino Fundamental
e/ou Médio (02 egressos e 02 professoras PDE). .
Alunos envolvidos: Graduação ( 5) / Mestrado acadêmico ( 3) .
Integrantes: Evanir Pavloski - Integrante / Julia Margarida Kalva - Integrante /
Dailly Aparecida Teider - Integrante / Rafaela Sturmer - Integrante / Kellis Coelho
Farias - Integrante / Edilene de Fátima Pistune Gonçalves - Integrante / Mara
Lucia Serpa - Integrante / Amélia de Fátima Bueno de Lara - Integrante / Deborah
Bittencourt - Integrante / Mábia Camargo - Integrante / Simone Carvalho do
Prado dos Santos - Integrante / Priscila Aparecida Schipanski da Silva Integrante / Fábio Kobinski - Integrante / Fernanda Waclawik - Integrante /
Aparecida de Jesus Ferreira - Coordenador.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
- Bolsa / Fundação Araucária - Apoio ao Desenvolvimento Científico e
Tecnologico Pr - Bolsa.
Número de produções C, T & A: 15 / Número de orientações: 11.
FERREIRA, A. J .Percepções de professores de línguas sobre o processo de produção
de materiais de ensino. LL Journal. , v.6, p.771 - , 2011.
KALVA, J. M. ; FERREIRA, A. J. . Ensino de Inglês como Língua Franca e a
Identidade Nacional: Refletindo Sobre a Formação de Professores. Travessias
(UNIOESTE. Online), v. 5, p. 709-727, 2011.
FFFERREIRA, A. J. ; Ferreira, S. A. . Raça/etnia, gênero e suas implicações na
construção das identidades sociais em sala de aula de línguas. Revista Virtual de
Letras, v. 3, p. 114-129, 2011.
1. FERREIRA, A. J. Reflexões para um ensino igualitário e inclusivo de raça/etnia em
linguagem In: Linguagem, cultura e ensino. ed.Cascavel : Edunioeste, 2011, v.1, p. 6778.
2. FERREIRA, A. J. Implementação de Estratégias Antirracistas com professores de
Língua Inglesa em Serviço: Alguns limites, implicações e possibilidades In: Percorrendo
Estudos Linguísticos e Práticas Escolares. ed.Cascavel : Edunioeste, 2010, p. 27-39.
1. FERREIRA, A. J. Addressing Race/Ethnicity in Brazilian Schools: A Critical Race
Theory Perspective . ISBN: 9781461137528. Seattle - USA : CreateSpace, 2011, v.1.
p.419.
4. Coordenadora: Carla Lynn Reichmann (UFPB)
PROJETO DE PESQUISA
2010 – 2012
Práticas e projetos de letramento: ressignificações na (form)ação
de professores de língua estrangeira
Descrição: Situado no campo da Lingüística Aplicada, este
projeto de pesquisa-ação tem como objetivo geral investigar
práticas de letramento em contextos de formação inicial e
continuada, redimensionando o projeto 'Professores-emconstrução'. Esta pesquisa lança um olhar sobre narrativas de
formação produzidas por professores de LE em formação e
ação, focalizando o impacto vital de práticas de letramento na
socialização profissional, ou seja, visando investigar práticas de
formação docente, serão investigadas narrativas de formação de
professores de língua estrangeira. Adotando uma visão dialógica
da linguagem e uma visão interpretativista de pesquisa, o
suporte teórico-metodológico desta pesquisa leva em conta os
novos estudos de letramento, a pesquisa narrativa e o
interacionismo sociodiscursivo..
Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico ( 1) Doutorado ( 2) .
Integrantes: Sandra Maria Araújo Dias - Integrante / Fabiana
Ramos - Integrante / Thais de Abreu Garcia- Integrante / Carla
Lynn Reichmann - Coordenador.
Número de orientações: 3.
1. REICHMANN, C. L. . Vozes da escola: um olhar sobre projeções verbais e
mentais em narrativas de professores em formação inicial. Signum. Estudos de
Linguagem, v. 14, p. 19-44, 2011.
1.REICHMANN, C. L. . Reflexões sobre língua, vida e trabalho em autobiografias
docentes. In: ROMERO, Tania Regina de Souza.. (Org.). Autobiografias na
(re)constituição de identidades de professores de línguas: o olhar crítico-reflexivo..
Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 3, p. 47-60.
2.REICHMANN, C. L. ; MALATER, L. S. O. ; GAMA, M. E. C. . Professoras em
construção: reescrevendo nossas histórias e trajetórias. In: MACHADO, R. D. da S.;
MALATÉR, L. S. de O. (Org.). Linguagem, Cultura e Educação: uma teia de discursos
sobre leitura e ensino. Porto Alegre: Gráfica da UFRGS, 2010, v. , p. 91-104.
5. Coordenadora: Deise Prina Dutra (UFMG)
PROJETO DE PESQUISA
2003 - Atual Interfaces da Formação em Línguas Estrangeiras
Descrição: O Programa "Interfaces da Formação em Línguas
Estrangeiras" tem como proposta integrar projetos de extensão que
visem também o ensino e a pesquisa e cujo foco seja a formação de
professores de línguas estrangeiras, tanto no nível inicial quanto
continuado. O Programa reconhece as necessidades da área da
educação em línguas estrangeiras e propõe ações efetivas que têm
impacto na sociedade através da melhoria da qualificação de
professores das redes públicas municipal e estadual e privada,
conseqüentemente, na melhor educação que os alunos dessas
escolas passam a receber. O Programa engloba os projetos: Educação
Continuada de Professores de Línguas Estrangeiras (EDUCONLE),
coordenado por Deise Prina Dutra, e ARADO, coordenador por Vera
Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva - até 2010. A partir de 2011 o
programa conta com três projetos: Educação Continuada de
Professores de Línguas Estrangeiras (coordenado por Deise P. Dutra e
Heliana Mello), UFMG vai à sala de aula de inglês (coordenado por
Ana Larissa A. M. Oliveira) e ContinuAÇÃO Colaborativa (Coordenado
por Maralice S. Neves).
Situação: Em Andamento Natureza: Extensão
Alunos envolvidos: Graduação (12); Especialização (0); Mestrado
acadêmico (4); Mestrado profissionalizante (0); Doutorado (2);
Integrantes: Deise Prina Dutra (Responsável); ; Heliana Mello; Vera
Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva; Maralice de Souza Neves; Herzila
Bastos; Míriam Lúcia dos Santos Jorge; Ana Larissa Adorno Marciotto
Oliveira; Andréa Machado de Almeida Mattos; Leina Jucá
Financiador(es): Pró Reitoria de Extensão Universidade Federal de
Minas Gerais-PROEX - UFMG
Número de orientações: 2;
1. DUTRA, D. P., SILERO, R. P.
Descobertas linguísticas para pesquisadores e aprendizes: a Linguística de Corpus e
o ensino de gramática. Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Impresso). , v.10,
p.909 - 930, 2010.
2.DUTRA, D. P.
Conscientização Linguística com base em corpora online. Intercâmbio (CD-ROM). ,
v.XX, p.79 - 98, 2009.
MELLO, Heliana ; DUTRA, D. P. . A colaboração crítica na formação contínua de
professores. In: Maria Cecília Camargo Magalhães; Sueli Sales Fidalgo. (Org.).
Questões de método e de linguagem na fomração docente. Campinas: Mercado de
Letras, 2011, v. , p. 77-94.
2. DUTRA, D. P. . O ensino de L2 no Brasil. In: MELLO, H. M.; ALTENHOFEN, C. V.;
RASO, T.. (Org.). Os contatos linguísticos no Brasil. Belo Horizonte: Editoria
UFMG, 2011, v. , p. 445-460.
3. DUTRA, D. P.Do todo para as partes: os conteúdos das autobiografias do ponto de
vista holístico e lexical In: Autobiografias na (re)constituição de identidades de
professores de línguas: o olhar crítico-reflexivo ed.Campinas : Pontes, 2010, p. 209-226.
4. DUTRA, D. P., MELLO, H. R.Pesquisas em linguagem: o que elas revelam sobre um
projeto de educação continuada In: Formação inicial e continuada de professores de
línguas ed.Campinas : Pontes, 2009, p. 67-81.
6. Coordenadora: Fernanda Liberali (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2008 Argumentos na produção criativa de significados em contextos escolares de
–
formação de educadores
Atual
Descrição: Este projeto tem como objetivo a investigação da argumentação em
atividades do contexto escolar (reuniões, oficinas, aulas e eventos com a
comunidade, presenciais e a distância), com ênfase na formação de educadores.
Tem como foco: (a) compreender criticamente as formas de questionar,
apresentar, contrapor argumentos que constituem essas atividades como
produções reprodutivas e/ou criativas de significado; e (b) com base nessa
compreensão, propor um quadro de investigação e de organização dessas
atividades em perspectivas mais criativas. O estudo se fundamenta na Teoria da
Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) (LEONTIEV, 1977; VYGOTSKY, 1930
e 1934), que compreende que os sujeitos, historicamente, constituem-se e aos
demais por meio de relações mediadas com mundo. Parte da concepção de
atividade criativa como uma produção que inclui a dialética entre as categorias
gerais da cultura e as experiências materiais e emocionais com as quais os
indivíduos interagem quando trazem algo novo ao significado por meio dos
sentidos (VYGOTSKY, 1930). O produto desta pesquisa será um quadro de
categorias que aponte as diferentes formas de apresentação de pontos de vista,
suportes, oposições, conclusões, acordos e suas implicações para o processo
dessa produção de significados em atividades do contexto escolar. Para a
constituição desse quadro, o estudo se desenvolve por meio de pesquisa
bibliográfica e sobre a prática. A pesquisa bibliográfica aborda as formas de
apresentação, refutação e questionamento de argumentos tratadas na literatura
sobre argumentação de um modo geral e, mais especificamente, nos estudos
sobre argumentação em contexto escolar. Para a pesquisa sobre a prática, o
corpus será construído a partir de dados armazenados no banco de dados do
Grupo de Pesquisa Linguagem em Atividades no Contexto Escolar (LACE),
institucionalizado pelo CNPq em 2004. Esses dados, na forma de gravações em
áudio e vídeo, notas de campo e cópias de materiais impressos e de tarefas re.
Alunos envolvidos: Graduação ( 6) / Mestrado acadêmico ( 8) / Doutorado ( 4) .
Integrantes: Alzira Shimoura - Integrante / Maria cecília Camargo Magalhães Integrante / Rosemary Hohlenwerger Schettini - Integrante / Airton Pretini Jr Integrante / Daniela Aparecida Vendramini Zanella - Integrante / Larissa Correa
Martins - Integrante / Dionéia Menin da Silva Oliveira - Integrante / Isabel Pereira
Amancio - Integrante / Teresa Dâ019Angelo - Integrante / Fernanda Coelho
Liberali - Coordenador.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Pontifícia Universidade Católica de
São Paulo - Cooperação.Número de produções C, T & A: 5 / Número de
orientações: 13.
LIBERALI, F. C. ; LIBERALI, A.R.A. . Para pensar a metodologia de pesquisa nas
ciências humanas. Inter FAINC, v. 1, p. 17-33, 2011.
ZANELLA, D. A. V. ; LIBERALI, F. C. . Brincar no hospital: uma produção criativa na
formação de alunos-educadores. Linguagem & Ensino (UCPel. Impresso), v. 14, p. 93113, 2011.
LIBERALI, F. C. . Cadeia Criativa: uma possibilidade para a formação crítica na
perspectiva da teoria da atividade sócio-histórico-cultural. In: Maria Cecília Camargo
Magalhães; Sueli Salles Fidalgo. (Org.). Questões de Método e de Linguagem na
Formação Docente. Campinas: Mercado de Letras, 2011, v. , p. 41-64.
2. LIBERALI, F. C. . Histórias de um programa de ação cidadã. In: Fernanda Coelho
Liberali; Monica Galante Gorini Guerre; Rosemary Hohlenwerger Schettini. (Org.).
Programa Ação Cidadã: Pesquisa e transform(ação) de comunidades. 1 ed.
Fortaleza: Aprender Editora, 2011, v. 1, p. 1-44.
3. LESSA, Angela Brambilla C Themudo ; LIBERALI, F. C. ; FIDALGO, S. S. ;
MAGALHÃES, M. C. C. . O conceito de gênero e o trabalho com competências e
habilidades do SARESP. In: Fernanda Coelho Liberali; Monica Galante Gorini
Guerre; Rosemary Hohlenwerger Schettini. (Org.). Programa Ação Cidadã:
Pesquisa e transform(ação) de comunidades. 1 ed. Fortaleza: Aprender Editora,
2011, v. 1, p. 62-71.
4. LESSA, Angela Brambilla C Themudo ; LIBERALI, F. C. ; FIDALGO, S. S. . Leitura
em diferentes áreas. In: Fernanda Coelho Liberali; Monica Galante Gorini Guerre;
Rosemary Hohlenwerger Schettini. (Org.). Programa Ação Cidadã: Pesquisa e
transform(ação) de comunidades. 1 ed. Fortaleza: Aprender Editora, 2011, v. 1, p.
73-94.
5. LIBERALI, F. C. ; SHIMOURA, Alzira . Aprender Brincando. In: Fernanda Coelho
Liberali; Monica Galante Gorini Guerre; Rosemary Hohlenwerger Schettini. (Org.).
Programa Ação Cidadã: Pesquisa e transform(ação) de comunidades. 1 ed.
Fortaleza: Aprender Editora, 2011, v. 1, p. 163-199.
6. LIBERALI, F. C. . Projeto educação bilíngue: uma proposta multicultural. In:
Fernanda Coelho Liberali; Monica Galante Gorini Guerre; Rosemary Hohlenwerger
Schettini. (Org.). Programa Ação Cidadã: Pesquisa e transform(ação) de
comunidades. 1 ed. Fortaleza: Aprender Editora, 2011, v. 1, p. 250-264.
7. LIBERALI, F. C. . O Projeto Múltiplos Mundos: por uma perspectiva ampla do existir.
In: Fernanda Coelho Liberali; Monica Galante Gorini Guerre; Rosemary
Hohlenwerger Schettini. (Org.). Programa Ação Cidadã: Pesquisa e transform(ação)
de comunidades. 1 ed. Fortaleza: Aprender Editora, 2011, v. 1, p. 285-294.
8. MAGALHÃES, Maria Cecília C ; LIBERALI, F. C. . A formação crítico-colaborativa
de educadores: a "avida que se vive" - uma complexa escolha metodológica. In:
Elena Mabel Brutten Baldi; GlaúciaN. da Luz Pires; Maria Salonilde Ferreira. (Org.).
Políticas Educacionais e Práticas Educativas. 1 ed. Natal: EDUFRN, 2011, v. 1, p.
293-320.
1.LIBERALI, F. C. . Formação de Professores de Línguas: rumos para uma sociedade
crítica e sustentável. In: Telma GImenez; Maria Cristina de Góes Monteiro. (Org.).
Formação de Professores de Línguas na América Latina e Transformação Social. 1 ed.
Campinas: Pontes, 2010, v. 4, p. 71-92.
2.LIBERALI, F. C. . Cadeia Criativa na Educação Infatil: a intencionalidade na produção
de objetos compartilhados. In: Léa Stahlschmidt Pinto Silva; Jader Janer Moreira
Lopes. (Org.). Diálogos de Pesquisas sobre Crianças e Infâncias. 1 ed. Niterói: Editora
da UFF, 2010, v. 1, p. 41-60.
1. LIBERALI, F. C. . Inglês. 1. ed. São Paulo: Blucher, 2011. v. 2.
2. LIBERALI, F. C. ; GUERRA, M. G. G. ; SCHETTINI, R. H. . Programa Ação Cidadã:
Pesquisa e transform(ação) de comunidades. 1. ed. Fortaleza: Aprender Editora,
2011. v. 1. 294 p.
3.1.LIBERALI, F. C. . Formação Crítica de Educadores: questões fundamentais. 2. ed.
Campinas: Pontes, 2010. v. 1. 93 p.
7. Coordenadora: Gloria Gil (UFSC)
PROJETO DE PESQUISA
2006 - Atual
Pesquisas qualitativas no ensino e aprendizagem de inglês
Descrição: Os estudos qualitativos sobre os processos de
aprender e ensinar inglês-língua estrangeira, sobretudo os
chamados estudos de sala de aula e os estudos sobre a
formação do professor de LE são o foco deste projeto. O projeto
tem os seguintes objetivos: O primeiro visa promover pesquisas
de diferentes mecanismos de ensino/aprendizagem através de
estudos da interação na sala de língua estrangeira. A
metodologia privilegiada é à abordagem qualitativa de cunho
etnográfico em diferentes contextos educacionais e níveis de
proficiência de LE. O segundo objetivo é pesquisar diferentes
aspectos, tais como crenças e princípios, relativos à formação de
professores. O terceiro objetivo é sistematizar pesquisas
qualitativas dentro do contexto brasileiro de LA através da
análise crítica .
Alunos envolvidos: Graduação ( 1) / Mestrado acadêmico ( 1) /
Doutorado ( 4) .
Integrantes: Saionara Greggio - Integrante / Didiê Denardi Integrante / Raquel D'Ely - Integrante / Marimar da Silva Integrante / Miqueías Rodrigues - Integrante / Katia Bauer Integrante / KIimberly Bueno - Integrante / Gloria Gil Coordenador.
Número de orientações: 7.
1.SILVA, Marimar da ; GREGGIO, S. ; LUCENA, C. ; DENARDI, D. A. C. ; GIL, G. .
Observing past teaching activities as a trigger to the reflection of one`s own practice.
BELT Journal , v. 1, p. 44-53, 2010.
1. GREGGIO, S. ; GIL, G. . O conceito de professor reflexivo na formação de
professores de inglês no Brasil. In: Solange Maria de Barros; Ana Antônia de Assis-
Peterson. (Org.). Formação crítica de professores de línguas: desejos e possibilidades.
Cuiabá: Pedro & João Editores, 2010, v. , p. 55-68.
1. D'ELY, Raquel ; SILVA, Marimar da ; GIL, G. . Linguística Aplicada II. Florianópolis: ,
2011. v. 1. 86 p.
2. DÉLY, R. ; GIL, G. ; SILVA, Marimar da . Linguística Aplicada I. Florianópolis: Editora
da UFSC, 2010. 136 p.
8. Coordenadora: Inês Kayon de Miller (PUC-Rio)
PROJETO DE PESQUISA
2007 - 2012
Análise do discurso reflexivo de professores na Prática
Exploratória
Descrição: O presente projeto, centrado na investigação do
discurso reflexivo gerado por professores na Prática Exploratória,
se insere no paradigma de educação continuada que valoriza
professores e alunos como agentes e pesquisadores praticantes
de seu fazer pedagógico sócio-historicamente construído.
Pressupostos teóricos orientadores se encontram na
Sociolingüística Interacional, na Análise Crítica do Discurso e na
Pedagogia Crítica..
Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 1) /
Mestrado acadêmico ( 5) / Doutorado ( 3) .
Integrantes: Maria Isabel A Cunha - Integrante / Dick Allwright Integrante / Isabel Cristina Moraes - Integrante / Clarisse Guedes
de Sena - Integrante / Elisa Andréa Vilas Boas Borges Integrante / Maria de Lourdes Duarte Sette - Integrante /
Walewska G. Braga - Integrante / Aline C. S. Santiago Integrante / Andréa Houara Lordello Lima - Integrante / Cristiane
Pereira Cerdera - Integrante / Mônica de Medeiros Villela Integrante / Fernanda Rivas Filipe - Integrante / Inés Kayon de
Miller - Coordenador.
MILLER, I. K. . A Prática Exploratória na educação continuada de professores de
línguas: inserções acadêmicas e teorizações híbridas. In: Kleber Aparecido da
Silva;Fátima de Gênova Daniel; Sandra Mari Kaneko-Marques;Ana Cristina Biondo
Salomão. (Org.). A formação de professores de línguas: Novos olhares. 1a ed.
Campinas: Pontes, 2011, v. II, p. -.
MILLER, I. K. . Exploratory Practice: Towards inclusive and reflexive teacher
education. In: Administracion Nacional de Educación Pública-Consejo Directivo
Central-Programa de Políticas Linguisticas. (Org.). 3fla-Tercer Foro de Lenguas
ANEP. MONTEVIDEO: Grupo de Trabajo del Programa de Politicas Linguisticas,
2011, v. 1, p. 247-259.
1.MILLER, I. K. . Construindo Parcerias Universidade-Escola: Caminhos Éticos e
Questões Crítico-Reflexivas. In: Telma Gimenez e Maria Cristina de Góes Monteiro.
(Org.). Formação de Professores de Línguas na América Latina e Transformação
Social. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 4, p. 109-129.
9. Coordenador: João Antonio Telles (UNESP)
PROJETO DE PESQUISA
2011 - Atuall Teletandem Transculturalidade na interação on-line em línguas
estrangeiras por webcam
Descrição: A tese que fundamenta este projeto repousa sobre fatos
culturais e tecnológicos da contemporaneidade, tais como as TICs
Tecnologias de Informação e Comunicação Referimo-nos, em particular,
ao desenvolvimento de aplicativos de interação online, tais como Skype,
OoVoo e Windows Live Messenger, dentre uma infinidade de outros. O
desenvolvimento desses aplicativos síncronos, com base em imagens,
tende a fazer com que fronteiras culturais se tornem cada vez menos
demarcadas e flexíveis, colocando múltiplos modos de vida em contato, a
um baixo custo, sem preocupações econômicas ou de tempo. O projeto
defende a ideia de que a dimensão cultural do contexto virtual e
colaborativo do teletandem, fruto do avanço dessas TICs, deva ser
estudado, porque (a) por sua própria natureza comunicativa e
intercontinental, o teletandem se constitui em um locus no qual emergem
e transitam elementos de múltiplas culturas; (b) se bem estudado e
conhecido pelos educadores que dele possam fazer uso, pode se tornar
um efetivo contexto educacional para o desenvolvimento de cidadãos
capazes de transitar entre múltiplas culturas e não somente um mero
instrumento para a aprendizagem colaborativa de línguas estrangeiras a
distancia; e (c) cada vez mais, com o rápido e constante desenvolvimento
das TICs, as interações intercontinentais on-line com imagens (webcam)
farão parte do cotidiano profissional e privado dos habitantes deste
planeta.
Alunos envolvidos: Graduação ( 3) / Mestrado acadêmico ( 3)
/ Doutorado ( 5) .
Integrantes: Paola Leone - Integrante / Daniela Nogueira de Moraes
Garcia - Integrante / Suzi Marques Spatti Cavalari - Integrante / Micheli
Gomes de Souza - Integrante / Solange Aranha - Integrante / Christiane
Moisés Martins - Integrante / Rozana Aparecida Lopes Messias Integrante / Karin Adriane Henschel Pobbe Ramos - Integrante / Kelly
Cristiane Henschel Pobbe de Carvalho - Integrante / Maria do Rosario
Gomes Lima da Silva - Integrante / Anna Katarina Elstermann - Integrante
/ Michael Jones Ferreira - Integrante / Ludmila Andreu Funo - Integrante /
Leila M.G. da Costa - Integrante / Ana Carolina Antunes de Moraes Integrante / Maiza de Alcântara Zakir - Integrante / Kelly Cristina Molinari
da Silva - Integrante / Jaqueline Morais da Silva - Integrante / Nathasa
Rodrigues Pimentel - Integrante / Jaqueline Tomazinho Carvalho Integrante / Larissa Athayde do Carmo - Integrante / Joao Antonio Telles Coordenador.
1. TELLES, J. A. ; FERREIRA, M.J. . Teletandem: Possibilidades, dificuldades e
abrangência de um projeto de comunicação online de PLE. Horizontes (UnB), v.
9, p. 79-104, 2011.
2. TELLES, J. A. . Do we really need a webcam? The uses that foreign language
students make out of webcam images during teletandem sessions.. Revista
Letras & Letras, v. 25, p. 65-79, 2009.
3. VASSALLO, Maria Luisa ; TELLES, J. A. . Aprendendo línguas estrangeiras intandem: Histórias de identidades. Revista Brasileira de Lingüística Aplicada, v. 8,
p. 341-381, 2008.
TELLES, J. A. . L!uso delle immagine webcam nel teletandem. In: Marchis,
Giorgio de. (Org.). Lusoglosse. 1 ed. Roma: laNuovafrontiera, 2011, v. 1, p. 9-24.
TELLES, J. A. Prefácio. In: Benedetti, A.M.; Consolo, D.A.; Vieira-Abrahão, M.E..
(Org.). Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil: Línguas
estrangeiras para todos. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 9-10.
10. Coordenador: Kleber Aparecido da Silva (UnB)
(OBS.: Vice- Presidente da ALAB, gestão 2011-2013)
PROJETO DE PESQUISA
2011 –Línguas Estrangeiras para crianças e cidadania: Ensino-aprendizagem e formação
Atual docente
Descrição: As principais linhas do projeto de pesquisa se estabelecem: a) Ensinoaprendizagem de LE: parâmetros e práticas de sala de aula A linha em questão
volta-se a ações e investigações relacionadas a parametrizações e didatizações no
processo de ensino-aprendizagem de L, em seus diversos contextos b) Ensinoaprendizagem de LE: elaboração e avaliação de material didático(impresso e digital)
O objetivo central dess linha é a análise de materiais didáticos voltados ao ensinoaprendizagem de línguas estrangeiras frente aos referenciais oficiais estabelecidos
para a área, bem como frente aos referenciais teóricos privilegiados pelo Grupo.
Objetiva-se, ainda, a elaboração de materiais (impressos e digitais) para os diversos
contextos do ensino de línguas, privilegiando-se os âmbito universitário e o Ensino
Fundamental e Médio. c) Ensino-aprendizagem de LE e Formação docente O
objetivo desta linha é o trabalho com professores de línguas em serviço e/ou em
(trans) formação inicial, criando uma interface com as outras linhas especificadas
para este projeto de pesquisa .
Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico ( 5) .
Integrantes: Kleber Aparecido da Silva - Coordenador.
.
SILVA, K. A. A abordagem instrumental no Brasil: um projeto, seus percursos e seus
desdobramentos. Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Impresso), v. 11, p. 987990, 2011.
SILVA, K. A. ; PILATI, E. ; DIAS, J. . O ensino de gramática na contemporaneidade:
delimitando e atravessando as fronteiras na formação inicial de professores de língua
portuguesa. Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Impresso), v. 4, p. 975-994,
2010.
1.PAVAN, C. A. G. ; SILVA, K. A. . A (trans) formação de professores de línguas e as
(novas) políticas educacionais sob o olhar da Linguística Aplicada brasileira. In: Kleber
Aparecido da Silva. (Org.). Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: Linhas
e entrelinhas. 1ª ed. Campinas - São Paulo: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 185-206.
2.SILVA, K. A. . A pesquisa em formação de professores de línguas estrangeiras para o
meio virtual: Do cenário geral brasileiro ao projeto "Teletandem Brasil: Línguas
Estrangeiras para Todos". In: Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Ensinar e aprender
línguas na contemporaneidade: Linhas e entrelinhas. 1 ed. Campinas - São Paulo:
Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 257-296.
3.SILVA, K. A. . A (trans) formação inicial de professores de línguas no projeto
"Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todos": Delimitando e atravessando
fronteiras digitais. In: Ana Maria BENEDETTI; Douglas Altamiro CONSOLO; Maria
Helena VIEIRA-ABRAHÃO. (Org.). Pesquisas em ensino e aprendizagem no
Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todos. 1 ed. Campinas: Pontes
Editores, 2010, v. 1, p. 169-196.
4.SILVA, K. A. . Crenças no ensino-aprendizagem e na formação de professores de
línguas: Delimitando e atravessando fronteiras na Linguística Aplicada brasileira. In:
Kleber Aparecido da SILVA. (Org.). Crenças, Discursos & Linguagem. 1 ed. Campinas:
Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 21-102.
5.SILVA, K. A. . O professor de língua inglesa em (trans) formação contínua: Da
competência implícita à competência profissional. In: Tânia Regina de Souza Romero.
(Org.). Autobiografias na (re) constituição de identidades de professores de línguas. 1
ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 83-116.
6.SILVA, K. A. ; ROCHA, C. H. ; TONELLI, J. R. A. . Percursos no ensino-aprendizagem
de línguas estrangeiras para crianças no contexto brasileiro. In: Cláudia Hilsdorf
ROCHA; Juliana Reichert Assunção TONELLI; Kleber Aparecido da SILVA. (Org.).
Língua Estrangeira para Crianças: Ensino-Aprendizagem e Formação Docente.
Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 29-60.
7.TONELLI, J. R. A. ; ROCHA, C. H. ; SILVA, K. A. . Língua Estrangeira para Crianças:
O ensino e a formação em foco. In: Cláudia Hilsdorf ROCHA; Juliana Reichert
Assunção TONELLI; Kleber Aparecido da SILVA. (Org.). Língua Estrangeira para
Crianças: Ensino-Aprendizagem e Formação Docente. 1ª ed. Campinas: Pontes
Editores, 2010, v. 1, p. 349-356.
SILVA, K. A. ; DANIEL, F. G. ; Kaneko-Marques, S. M. ; SALOMÃO, A. C. B. . A
Formação de Professores de Línguas: Novos Olhares - Volume 1. 1ª. ed. Campinas São Paulo: Pontes Editores, 2011. 398 p.
SZUNDY, P. T. C. ; ARAÚJO, J. C. ; NICOLAIDES, C. ; SILVA, K. A. . Linguística
Aplicada e Sociedade: Ensino e Aprendizagem de Línguas no Contexto Brasileiro. 1ª.
ed. Campinas - São Paulo: Pontes Editores, 2011. 255 p.
1.SILVA, K. A. . Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: Linhas e entrelinhas.
1ª. ed. Campinas - São Paulo: Pontes Editores, 2010. v. 10000. 311 p.
2.SILVA, K. A. . Crenças, Discursos & Línguagem - Volume I. 1. ed. Campinas: Pontes
Editores, 2010. v. 1. 357 p.
3.ROCHA, C. H. ; TONELLI, J. R. A. ; SILVA, K. A. . Língua Estrangeira para Crianças:
Ensino-Aprendizagem e Formação Docente. 1. ed. Campinas: Pontes Editores, 2010.
v. 1. 364 p.
11. Coordenadora: Maria Antonieta Alba Celani (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2010 – 2015
Tensões na tarefa do formador em um contexto de educação
contínua para o professor de Inglês da escola publica
Descrição: Investigar que tensões (Berry, 2007. 32-33) são
geradas em um curso de especialização em um programa de
educação contínua de professores de Inglês na escola pública,
tanto no que diz respeito aos professores-alunos quanto à
equipe de formadores. Verificar como a realidade vivenciada
no curso gera tensões e qual é a natureza dessas tensões.
Qual é a origem das tensões possivelmente geradas e qual
sua relação com possíveis representações dos professoresalunos a respeito de um curso de especialização como parte
de
um
programa
de
formação
contínua..
Situação:
Em
andamento;
Natureza:
Pesquisa.
Doutorado
(
4)
.
Integrantes: Maria Antonieta Alba Celani - Coordenador.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico - Bolsa Produtividade 1A/ Associação
Cultura Inglesa São Paulo - Outra.
COLLINS, H. E CELANI, M.A.A. Addressing Issues in Online Continuing Education.
CALICO Monograph Series, Vol. 9 p. 145-156. 2010
CELANI, M.A.A. Perguntas ainda sem resposta na formação de professores de
línguas. In: Gimenez, T. e M. C. de Goes Monteiro (Orgs.) Formação de professores
de línguas na América Latina e transformação social. Campinas. Pontes. Vol. 4 p. 5787, 2010.
CELANI, M. A. A. . Concepções de linguagem de professores de inglês e suas práticas
em sala de aula. Reflexões e ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem de
inglês. 1 ed. Campinas: Mercado de Letras, 2010, v. 1, p. 129-140.
CELANI, M.A.A. (Org.) Reflexões e ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem
de inglês. Campinas. Mercado de Letras. 2010
12. Coordenadora: Maria Cecília Camargo Magalhães (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2010 - 2013
Colaboração e Contradição como elementos constitutivos de
processos de produção compartilhada de conhecimento na
condução de pesquisas em contextos escolares
Descrição: Este projeto objetiva compreender criticamente as
formas de questionar, apresentar, contrapor argumentos que
constituem as atividades do contexto escolar, com ênfase, na
formação de educadores, como produções reprodutivas e/ou
criativas de significado para propor um quadro de investigação e
de organização dessas atividades em perspectivas mais
criativas. O enfoque deste estudo está centrado na elaboração
de um quadro de categorias que mostre as diferentes formas de
apresentação de pontos de vista, suportes, oposição,
conclusões, acordos e suas implicações para o processo de
produção de significados compartilhados. A questão central está
na definição das características enunciativo-lingüísticodiscursivas que permitem criar uma base de análise rica para o
estudo dos processos criativos de produção de significado por
diferentes pesquisadores. Sua principal meta é tornar-se um
referencial para o desenvolvimento de categorias de análise de
dados que sirvam de base para a interpretação e/ou
transformação de atividades, reprodutivas ou criativas, no quadro
da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural e da Pesquisa
Crítica de Colaboração. A pesquisa discutirá as formas de
apresentação, refutação e questionamento de argumentos
tratados na literatura sobre argumentação de um modo geral e,
mais especificamente, nos estudos sobre argumentação em
contexto escolar. Para o desenvolvimento da pesquisa, serão
utilizados dados do banco do grupo de pesquisa Linguagem em
Atividades no Contexto Escolar que se constitui de textos orais
(transcritos) e escritos, gerados em atividades escolares mono e
bilíngües do Programa de Extensão Ação Cidadã. O corpus será
analisado conforme quadro construído, a partir da base
bibliográfica estudada, adaptada e reconstruída de acordo com
os contextos enunciativos enfocados e com os aspectos da
teoria sócio-histórico-cultural que fundamenta esse estudo..
Integrantes: Maria Cecilia Camargo Magalhaes - Coordenador.
. MAGALHAES, M. C. C. ; OLIVEIRA, W. . Vygotsky e Bakhtin/ Volochinov: dialogia e
alteridade. Bakhtiniana. Revista de Estudos do Discurso , v. n 5, p. 103-115, 2011.
MAGALHAES, M. C. C. . Theoretical methodological Choice in AL research: critical
research of colaboration in teacher education. INTER FAINC, v. 1, p. 34-45, 2011.
MAGALHAES, M. C. C. ; FIDALGO, S. S. . Critical collaborative research: focus on
the meaning of collaboration and on mediational tools. Revista Brasileira de Linguística
Aplicada (Impresso) , v. 10, p. 773-797, 2010.
MAGALHAES, M. C. C. . Pesquisa Crítica de Colaboração: Escolhas epistemometodológicas na organização e condução de pesquisas de intervenção no contexto
escolar. In: Maria Cecília Camargo Magalhães; Sueli Salles Fidalgo. (Org.). Questões
de método e de linguagem na formação docente. Campinas, São Paulo: Mercado de
Letras, 2011, v. , p. 13-40.
. FIDALGO, S. S. ; MAGALHAES, M. C. C. . Colaboração crítica como uma categoria
de análise docente. In: Maria Cecília Camargo Magalhães; Sueli Salles Fidalgo.
(Org.). Questões de método e de linguagem na formação docente. Campins, São
Paulo: Mercado de Letras, 2011, v. , p. 65-76.
. LESSA, Angela Brambilla Cavenaghi Themudo ; FIDALGO, S. S. ; LIBERALI,
Fernada ; MAGALHAES, M. C. C. . O Conceito de gênero e o trabalho com
competências e habilidades do SARESP. In: Fernanda Coelho Liberali; Mônica
Galante Gorini Guerra; Rosemary Hohlenwerger Schettini. (Org.). Programa Ação
Cidadã: Pesquisa e transforma(ação) de comunidades. Fortaleza, CE.: Aprender,
2011, v. , p. -.
. MAGALHAES, M. C. C. . Leitura e Escrita nas Diferentes Áresas - LEDA- encontros e
desencontros na formação de educadores: relato dos projetos desenvolvidos de 2007
a 2009. In: Fernanda Coelho Liberali; Mônica Galante Gorini Guerra; Rosemary
Hohlenwerger Schettini. (Org.). Programa Ação Cidadã: Pesquisa e transforma(ação)
de comunidades. Fortaleza, CE.: Aprender, 2011, v. , p. -.
. MAGALHAES, M. C. C. ; LIBERALI, Fernanda Coelho . A formação críticocolaboratica de educadores: a "vida que se vive" - uma complexa escolha
metodológica. A formação crítico-colaboratica de educadores: a "vida que se vive" uma complexa escolha metodológica. Natal - Rio Grande do Norte: EDUFRN, 2011,
v. , p. 293-320.
MAGALHAES, M. C. C. . A narrativa na formação de professores numa perspectica
reflexiva-crítica. In: Tania Regina de Souza Romero. (Org.). Autobiografias na
(re)constituição de identidades de professores de linguas: O olhar crítico-reflexivo.
Campinas/ SP: Pontes, 2010, v. 3, p. 23-36.
. MAGALHAES, M. C. C. . Pesquisa Crítica de Colaboração: uma pesquisa de
intervenção no contexto escolar. In: Léa Stahlschmidt Pinto Silva e Jader Janer
Moreira Lopes.. (Org.). Diálogos de Pesquisas sobre Crianças e Infâncias. Editora da
UFF: Niterói, RJ., 2010, v. , p. 20-40.
. MAGALHAES, M. C. C. (Org.) ; FIDALGO, S. S. (Org.) . Questões de método e de
linguagem na formação docente. 1º. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2011. 230 p.
.
.
13. Coordenadora: Maria Cristina Faria Dalacorte (UFG)
PROJETO DE PESQUISA
2008 - 2011
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA SALA DE AULA DE INGLÊS E
A ESCOLA INCLUSIVA
Alunos envolvidos: Graduação ( 1) / Mestrado acadêmico ( 2) .
Integrantes: Maria Cristina Faria Dalacorte Ferreira Coordenador.
1.MEDEIROS, T. G. ; DALACORTE, M. C. F. . O aluno surdo aprendendo inglês em
escola inclusiva: uma perspectiva Vygotskiana. Revista Educação Especial (UFSM)
v. 23, p. 103/36-116, 2010.
2.MEDEIROS, T. G. ; DALACORTE, M. C. F. . A interação entre dois alunos surdos e
uma intérprete durante uma aula de Língua Inglesa. Odisséia (UFRN) (Cessou em
2006. Cont. ISSN 1983-2435 Revista Odisséia) , v. 1, p. 1-15, 2010.
1. Sebba, M. A .Yasbec ; DALACORTE, M. C. F. . Ensino das quatro habilidades
linguísticas em línguas estrangeiras: Produção escrita. In: FIGUEIREDO, Francisco
Jose Quaresma de. (Org.). Formação de Professores de Línguas Estrangeiras:
princípios e práticas.. 1 ed. GOIANIA: EDITORA DA UFG, 2012, v. 1, p. 83-100.
14. Coordenadora: Maria Helena Vieira Abrahão (UNESP)
,
PROJETO DE PESQUISA
2005 - A construção do conhecimento teórico-prático na formação do professor de
Atual língua estrangeira
de uma perspectiva sociocultural
Descrição: Projeto visa investigar como se dá a construção do conhecimento
teórico-prático do professor de língua estrangeira quer enquanto na universidade,
em formação inicial, quer na vida profissional e em sua participação em projetos
de formação continuada..
Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico (
0) / Mestrado profissionalizante ( 0) / Doutorado ( 2) .
Integrantes: Gisele Maria Simões Craesmeyer - Integrante / Sandra Mari Kaneko
Marques - Integrante / Maria Helena Vieira Abrahão - Coordenador.
1.ABRAHÃO, M.H.V. . Cognição de Professores de Línguas: Formação, Fatores
Contextuais e Práticas de Sala de Aula. Contexturas , v. 16, p. 113-134, 2010.
2.ABRAHÃO, M.H.V. . Ensino e Pesquisa no Teletandem Brasil-Línguas Estrangeiras
para Todos. Estudos Lingüísticos (São Paulo) , v. 38, p. 157-170, 2009.
ABRAHÃO, M.H.V. . Uso da tecnologia na formação inicial do professor de línguas no
Projeto Teletandem Brasil - Línguas Estrangeiras para Todos. In: Ana Maria Ferreira
Barcelos. (Org.). Linguística Aplicada: Reflexões sobre Ensino e Aprendizagem de
Língua Marterna e Língua Estrangeira. Campinas: Pontes, 2011, v. 1, p. 139-163.
ABRAHÃO, M.H.V. . A formação e o desenvolvimento do professor de línguas. In:
Ruberval Franco Maciel; Vanessa de Assis Araújo. (Org.). Formação de Professores
de Línguas: Ampliando Perspectivas. 11 ed. Jundiaí, SP: Paco Editorial, 2011, v. 1, p.
153-172.
1.ABRAHÃO, M.H.V. . A formação do professor de línguas: passado, presente e futuro.
In: Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Ensinar e aprender línguas na
contemporaneidade: linhas e entrelinhas. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1,
p. 225-234.
2.BENEDETTI, A.M. ; CONSOLO, Douglas Altamiro ; ABRAHÃO, M.H.V. . Teletandem
Brasil: línguas estrangeiras para todos: um espaço para a formação de professores. In:
BENEDETTI, A.M.; CONSOLO, D.A.; VIEIRA ABRAHAO, M.H.. (Org.). Pesquisas em
Ensino e Aprendizagem no Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos. 1 ed.
CAMPINAS: PONTES, 2010, v. 1121, p. 219-242.
3.
1. BENEDETI, A. M. (Org.) ; CONSOLO, Douglas Altamiro (Org.) ; ABRAHÃO, M.H.V.
(Org.) . Pesquisas em Ensino e Aprendizagem no Teletandem Brasil: Línguas
Estrangeiras para Todods. 1. ed. Campinas: pontes editores, 2010. v. 1000. 374 p.
15. Coordenadora: Maximina Maria Freire (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2009 – Atual
A abordagem hermenêutico-fenomenológica em pesquisas na área da
Descrição: Este projeto visa ao estudo, desenvolvimento e
aplicabilidade da abordagem hermenêutico-fenomenológica (van
Manen, 1990; Freire, 1998, 2006, 2007, 2008, 2009) ao desenho de
pesquisas em Línguística Aplicada. Especificamente, destina-se à
reflexão e questionamento crítico sobre a abordagem, seus
instrumentos e procedimentos, com a finalidade de aprofundar seu
potencial metodológico, estabelecendo interlocuções com posturas
teóricas diversificadas e, em particular, com as teorias da
complexidade, dos sistemas complexos e da atividade. O presente
projeto também alimenta e é alimentado pelas as atividades do
GEAHF, Grupo de Estudos sobre a Abordagem HermenêuticoFenomenológica, criado em 2007, na PUCSP e congregando,
atualmente, pesquisadores de várias instituições de ensino superior e
de educação básica. Em virtude de sua atuação, em 2010, esse grupo
foi cadastrado no CNPq e passou a se denominar GPeAHF, Grupo de
Pesquisa Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica..
FREIRE, M. M. . O estágio de observação e a formação docente sob a perspectiva da
complexidade. In: Kleber Aparecido da Silva; Fátima de Gênova Daniel; Sandra Mari
Kaneko-Marques;Ana Cristina Biondo Salomão. (Org.). A formação de professores de
línguas: novos olhares. 1a. ed. Campinas: Pontes Editores, 2011, v. I, p. 265-284.
FREIRE, M. M. . "Isso tudo é lindo! Mas não funciona com meus alunos..." - Refletindo
sobre uma proposta de articulação entre leitura e gramática. In: Maria Antonieta Alba
Celani. (Org.). Reflexões e ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem de
inglês. 1ª ed. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010, v. 1, p. 1-175.
16. Coordenadora: Paula Tatianne Carréra Szundy (UFRJ)
(OBS.: Presidente da ALAB, gestão 2009-2011)
PROJETO DE PESQUISA
2010 - 2012
Transposição didática de gêneros e formação de professores de
língua estrangeira
Descrição: Com o intuito de articular processos de
implementação e análise de propostas de modelização didática
de gêneros com atividades de ensino na graduação e pósgraduação, pesquisa e extensão, este projeto tem como objetivo
central engajar o graduando e pós-graduando na implementação
e/ou análise de práticas de ensino que utilizam gêneros
discursivos/textuais como instrumentos para construção da
compreensão/produção oral e escrita em LE de forma a
promover a transposição e confronto de conhecimentos teóricometodológicos para situações concretas de ensinoaprendizagem visando o engajamento do professor-pesquisador
em um processo contínuo de reflexão e transformação da
prática..
Alunos envolvidos: Graduação ( 2) .
Integrantes: Paula Tatianne Carréra Szundy – Coordenador
SZUNDY, P. T. C. . Autobiografias na (re)construção de identidades de professores de
línguas: o olhar crítico-reflexivo.. DELTA. Documentação de Estudos em Linguística
Teórica e Aplicada (PUCSP. Impresso), v. 27, p. 389-396, 2011.
. SZUNDY, P. T. C. Modelização didática de gêneros e a formação do futuro professor
de língua inglesa: implicações no processo de construção do conhecimento. Revista
LETRAS , v. 1, p. 217-237, 2010.
.
1. França, M. ; SZUNDY, P. T. C. Modelização didática de gêneros e a construção do
compreensão escrita em língua inglesa: uma experiência com tiras em quadrinhos.
In: Moura, Vera; Damianovic, Maria Cristina; Leal, Virgínia. (Org.). O ensino de
línguas: concepções e práticas universitárias. 1ª ed. Recife: Editora Universitária da
UFPE, 2010, v. 1, p. 93-112.
SZUNDY, P. T. C. (Org.) ; ARAÚJO, J. C. (Org.) ; NICOLAIDES, C. (Org.) ; SILVA, K. A.
(Org.) . Linguística Aplicada e Sociedade: Ensino e Aprendizagem de Línguas no
Contexto Brasileiro. 1. ed. Campinas, São Paulo: Pontes Editores, 2011. v. 1. 254 p.
17. Coordenador: Renilson José Menegassi (UEM)
PROJETO DE PESQUISA
2008- Manifestações de constituição da escrita na formação docente
- Atual
Descrição: O projeto de pesquisa Manifestações de constituição da escrita na
formação docente , a partir do escopo teórico da perspectiva enunciativa de
linguagem, consubstanciada em Bakhtin/Volochinov (1992), Volochinov/Bakhtin
(1976), Bakhtin (2003) e Vygotsky (1998), na concepção sócio-histórica de língua,
com subsídios nos estudos da Lingüística Aplicada e toda a literatura produzida
no Brasil sobre a produção textual escrita a partir dessa visão, tem por objetivo
identificar as manifestações de constituição da escrita na formação inicial
docente, no curso de Letras, ao longo de sua formação. Os registros levantados
no projeto serão coletados a partir do acompanhamento de acadêmicos do curso
de Letras, observando-se e analisando-se as constituições do processo de
trabalho com a escrita em sala de aula, com fins de identificar como a escrita é
constituída ao longo da formação inicial. Esses professorandos serão observados
e investigados, levantando-se as manifestações constituídas nas práticas de
produção escrita ao longo do curso de graduação, enquanto alunos de
graduação, a partir dos trabalhos desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa
Interação e escrita no ensino e aprendizagem (UEM/CNPq www.escrita.uem.br).
Assim, com os resultados de observações, coletas, análises, sistematizações e
classificações, os cursos de Letras poderão avaliar seus currículos, a respeito da
formação inicial docente, orientando para melhores políticas públicas para o
ensino de línguas no país, especificamente nas práticas de ensino de escrita.
Projeto de pesquisa financiado pela Fundação Araucária do Estado do Paraná.
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 3)
/ Mestrado acadêmico ( 4) . Integrantes: LILIAN CRISTINA BUZATO RITTER Integrante / Márcia Cristina Grecco Ohuschi - Integrante / Angela Francine Fuza Integrante / Ana Maria da Silva - Integrante / Pricila Gaffuri - Integrante / Rubia
Mara Bragagnolo - Integrante / Natália Gonçalves Monterani - Integrante / Érika
Polessi - Integrante / Gulhirme Rocha Duran - Integrante / Renilson José
Menegassi - Coordenador.Financiador(es): Fundação Araucária - Auxílio
financeiro. Número de produções C, T & A: 81 / Número de orientações: 14.
FUZA, Angela Francine ; MENEGASSI, R. J. . Características e exemplos da
responsividade na Prova Brasil. Pitágoras, v. 1, p. 1-11, 2012.
. ANGELO, Cristiane Malinoski Pianaro ; MENEGASSI, R. J. . Manifestações de
compreensão responsiva em avaliação de leitura. Linguagem & Ensino (UCPel.
Impresso), v. 14, p. 201-221, 2011.
. FUZA, Angela Francine ; OHUSCHI, Márcia Cristina Grecco ; MENEGASSI, R. J. .
Concepções de linguagem e o ensino da leitura em língua materna. Linguagem &
Ensino (UCPel. Impresso), v. 14, p. 479-501, 2011.
. MENEGASSI, R. J. . A escrita na formação docente inicial: influências da iniciação à
pesquisa. Signum. Estudos de Linguagem, v. 14, p. 387-419, 2011.
. MENEGASSI, R. J. . Conceitos bakhtinianos na prova de redação. Línguas & Letras
(UNIOESTE), v. 1, p. 1-15, 2011.
. MENEGASSI, R. J. . O interlocutor nas propostas de produção textual no livro
didático. Trabalhos em Linguística Aplicada (UNICAMP), v. 50, p. 169-187, 2011.
1.MENEGASSI, R. J. ; SILVA, Ana Maria da . Procedimentos para avaliação da leitura
no ensino fundamental: influências da Prova Brasil. Entretextos (UEL), v. 10, p. 264284, 2010.
Livros publicados/organizados ou edições
. MENEGASSI, R. J. (Org.) . Leitura, escrita e gramática no ensino fundamental: das
teorias às práticas docentes. 1. ed. Maringá: EDUEM, 2010. v. 1. 113 p.
. MENEGASSI, R. J. (Org.) ; SANTOS, A. R. (Org.) ; RITTER, L. C. B. (Org.) .
Concepção de linguagem e ensino. 1. ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da
Universidade Estadual de Maringá, 2010. v. 1. 124 p.
. MENEGASSI, R. J. (Org.) . Leitura e Ensino. 2. ed. Maringá,PR: Eduem- Editora da
Universidade Estadual de Maringá, 2010. v. 1. 194 p.
. MENEGASSI, R. J. (Org.) ; SANTOS, A. R. (Org.) ; RITTER, L. C. B. (Org.) . Escrita e
Ensino. 1. ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá,
2010. v. 1. 112 p.
MENEGASSI, R. J. . A revisão de textos na formação docente inicial. In: Adair Vieiria
Gonçalves; Milene Bazarim. (Org.). Interação, gêneros e letramento: a (re) escrita em
foco. 2 ed. São Carlos-SP: Editora Claraluz, 2012, v. 1, p. 105-140.
1.MENEGASSI, R. J. . Produção, ordenação e sequenciação de perguntas na avaliação
de leitura. In: Rejane Centurion; Monica Cruz; Isaias Munis Batista. (Org.). Linguagem
e(m) interação-línguas, literaturas e educação. 1 ed. Caceres-MT: Editora Unemat,
2011, v. 1, p. 17-35.
2.MENEGASSI, R. J. . Inferências e produção de sentidos na leitura. In: Renilson José
Menegassi. (Org.). Leitura, escrita e gramática no ensino fundamental: das teorias às
práticas docentes. 1 ed. Maringá: EDUEM, 2010, v. 1, p. 67-88.
3.SILVA, Marilice Pompeu da ; MENEGASSI, R. J. . A produção de narrativas de terror.
In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura, escrita e gramática no ensino
fundamental: das teorias às práticas docentes. 1 ed. Maringá: EDUEM, 2010, v. 1, p.
91-111.
4.MENEGASSI, R. J. . Exauribilidade temática no gênero discursivo. In: Pacoalina Bailon
de Oliveira Saleh e Silvana Oliveira. (Org.). Linguagem, texto e ensino: discussões do
CELLIP. 1 ed. Ponta Grossa: Editora da UEPG, 2010, v. 1, p. 77-90.
5.MENEGASSI, R. J. . O leitor e o processo de leitura. In: Eliana Alves Greco e Tânia
Braga Guimarães. (Org.). Leitura: aspectos teóricos e práticos. 1 ed. Maringá: EduemEditora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 35-60.
6.MENEGASSI, R. J. . O processo de produção textual. In: Annie Rose dos Santos;
Eliana Alves Greco; Tânia Braga Guimarães. (Org.). A produção textual e o ensino. 1
ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p.
75-101.
7.MENEGASSI, R. J. . Práticas de letramento. In: Annie Rose dos Santos; Edson Carlos
Romualdo. (Org.). Letramento e escrita. 1 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da UEM,
2010, v. 1, p. 95-106.
8.MENEGASSI, R. J. . Concepções de escrita. In: Renilson José Menegassi; Annie Rose
dos Santos; Lilian Cristina Buzato Ritter. (Org.). Escrita e Ensino. 1 ed. Maringá,PR:
Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 11-23.
9.MENEGASSI, R. J. . Representações do negro no livro didático e a Lei 10.639/2003.
In: Hérika Ribeiro dos Santos; Paulo José Adrelino. (Org.). Linguagens em interação II:
leitura eensino de línguas. 1 ed. Maringá,PR: Gráfica e Editora Clichetec, 2010, v. 1, p.
31-48.
10.MENEGASSI, R. J. . Para que ler?. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura e
Ensino. 2 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá,
2010, v. 1, p. 9-13.
11.MENEGASSI, R. J. ; ANGELO, Cristiane Malinoski Pianaro . Conceitos de leitura. In:
Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura e ensino. 2 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora
da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 15-40.
12.MENEGASSI, R. J. . Estratégias de leitura. In: Renilson José Menegassi. (Org.).
Leitura e Ensino. 2 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de
Maringá, 2010, v. 1, p. 41-63.
13.MENEGASSI, R. J. . Avaliação de leitura. In: Renilson José Menegassi. (Org.).
Maringá, 2010, v. 1, p. 87-106.
14.MENEGASSI, R. J. . Perguntas de leitura. In: Renilson José Menegassi. (Org.).
Maringá, 2010, v. 1, p. 167-189.
18. Coordenadora: Rosinda de Castro Guerra Ramos (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2008 - Atual
Análise de necessidades em contextos profissionais diversos
Descrição: Este projeto, ligado à linha de pesquisa Linguagem,
Educação e Tecnologia, desenvolvido no Grupo de Pesquisa:
Abordagem instrumental e ensino-aprendizagem de línguas em
contextos diversos, tem por objetivo mapear as necessidades de
uso da língua inglesa em contextos profissionais decorrentes das
novas demandas sócio-econômicas e tecnológicas presentes no
mercado de trabalho. Para a execução desse objetivo serão
feitos levantamentos e análise de necessidades junto a públicos
e áreas específicos.
Integrantes: Keila Rocha Reis Carvalho - Integrante / Jorge
Onodera - Integrante / Maria Ângela Pedrina Crespo G. Masin Integrante / Renato Antonio de Souza - Integrante / Marta de
Faria C. Monteiro - Integrante / Fabricio Oliveira da Silva Integrante / Rosinda de Castro Guerra Ramos - Coordenador.
RAMOS, R. C. G. . Biodata: desenvolvimento da escrita acadêmica em um curso
semipresencial de lingua inglesa. In: Regina Lúcia Péret Dell Isola; Reinildes Dias.
(Org.). Gêneros Textuais: teoria e prática de ensino em LE. : Mercado de Letras, 2011
1. RAMOS, R. C. G. . Um olhar avaliativo para o módulo: fundamentos para avaliação
e preparação de material didático. In: Maria Antonieta Alba Celani. (Org.). Reflexões
e ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem de inglês. 01 ed. Campinas SP: Mercado de Letras, 2010, v. 01, p. 57-72.
2. RAMOS, R. C. G. ; LESSA, A. B. C. T. . Ensino-aprendizagem de línguas e
formação de professores à luz de representações. In: Kleber Aparecido da Silva.
(Org.). Crenças, Discursos & Linguagem. 01 ed. Campinas - SP: Pontes, 2010, v.
06, p. 103-133.
19. Coordenadora: Solange Teresinha Ricardo de Castro (UNITAU)
PROJETO DE PESQUISA
2010 - Atual
Redes colaborativas de atividades na constituição da identidade
profissional do docente de línguas
Descrição: Investigação da constituição da identidade docente
dos profissionais de ensino de línguas nas redes colaborativas
de atividades educacionais e profissionais das quais participam.
Foco de investigação em situações e contextos diversos - sala
de aula, situações de auto-formação, reuniões de trabalho,
reuniões de orientação de pesquisa, cursos de graduação, e
cursos de especialização, entre outros, dos quais participam,
principalmente, docentes de Inglês como língua estrangeira.
Nesse processo, foco especial nos instrumentos semióticos que
medeiam o processo de constituição identitária, em particular, a
linguagem mediadora das relações sociais.
Situação: Em Andamento Natureza: Pesquisa
Alunos envolvidos: Graduação (1); Especialização (1); Mestrado
acadêmico (3);
Integrantes: Solange Teresinha Ricardo de Castro
(Responsável); ; Gisele de Borgia Benedeti
Financiador(es): Universidade de Taubaté-UNITAU,
Universidade de Taubaté-UNITAU
Número de produções C,T & A: 19/ Número de orientações: 6;
1. CASTRO, S. T. R. . Formação docente no trabalho com gêneros textuais na
graduação em Letras: Construindo a relação entre a aprendizagem e o ensino em
aulas de línguas. Linguagem em (Dis)curso (Impresso) , v. 10, p. n.3, 2010.
CASTRO, S. T. R. . A constituição da dimensão docente da formação do futuro
professor de inglês em aulas de graduação em língua inglesa. In: Silva, K. A.; Daniel,
F. G.; Kaneko-Marques, S. M.; Salomão, A. C. B.. (Org.). A formação de professores
de línguas - novos olhares. 1 ed. Campinas: Pontes, 2011, v. 1, p. 207-229.
. CASTRO, S. T. R. . A perspectiva colaborativa na construção de conhecimentos em
aulas de língua estrangeira em cursos de Letras. In: Magalhães, M. C. C.; Fidalgo, S.
S.. (Org.). Questões de método e de linguagem na formação docente. 1 ed.
Campinas: Mercado de Letras, 2011, v. , p. 141-154.
. CASTRO, S. T. R. . O processo de aprender (e ensinar) a lingua inglesa na
perspectiva de uma futura professora. In: Silva, E. R., Abud, M. J. M., Castro, S. T.
R.. (Org.). Representações docentes e discentes em contextos educativos. 1 ed.
Taubate: Cabral, 2010, v. 1, p. -.
. SILVA, E. R. ; ABUD, M. J. M. ; CASTRO, S. T. R. . Introdução: Pesquisas sobre as
representações docentes e discentes na Linguistica Aplicada. In: Silva, E. R., Abud,
M. J. M., Castro, S. T. R.. (Org.). Representações docentes e discentes em contextos
educativos. 1 ed. Taubate: Cabral, 2010, v. 1, p. -.
. CASTRO, S. T. R. . Teoria e pratica no processo de reculturação de professores de
Inglês. In: Maria Antonieta Alba Celani. (Org.). Professores e formadores em
mudança. 2 ed. Campinas: Mercado de Letras, 2010, v. 1, p. 67-73.
. CASTRO, S. T. R. . A linguagem e a reconstrução da ação docente: Um estudo com
professoras de Inglês de um curso de Letras. In: Maria Cecilia Camargo Magalhães.
(Org.). A formação do professor como um profissional critico. 2 ed. Campinas:
Mercado de Letras, 2010, v. 1, p. 105-118.
1. SILVA, E. R. (Org.) ; ABUD, M. J. M. (Org.) ; CASTRO, S. T. R. (Org.) .
Representações docentes e discentes em contextos educativos. 1. ed. Taubate: Cabral,
2010. v. 1. 412 p.
20. Coordenadora: Tania Regina de Souza Romero (UFLA)
PROJETO DE PESQUISA
2010 - 2014
Linguagem na Constituição do Educador
Descrição: O objetivo do projeto é investigar, discutir e refletir
sobre significações impressas na linguagem do professor e
educador em formação inicial e/ou continuada em discursos
diversos relacionados a educação. Orientam os estudos
principalmente a articulação da perspectiva sociocultural
vygotskiana de desenvolvimento humano e do instrumental
analítico oferecido pela lingüística sistêmico-funcional
hallidayana.O desenvolvimento humano, segundo o olhar
sociocultural, se dá como consequência de interações em
contextos sociais, o que fortemente contribui para a
constituição do ser humano, do profissional, do
professor/educador. Considerando que o instrumento principal
das interações sociais é a linguagem, os significados aí tecidos
devem ser objeto de criteriosa análise, pois que é na e através
da linguagem que representações sociais são desenvolvidas e
transformadas. Esta análise lingüística fica a cargo da
linguística sistêmico-funcional, vista como adequada para tal
empreendimento por apoiar-se em uma gramática natural que
entende a língua como um sistema semiótico complexo a
serviço de seus usuários para a transmissão de suas
significações sobre o mundo e a experiência humana.As
pesquisas com esta orientação podem abarcar investigações
de representações em documentos diversos, tais como
narrativas (auto)biográficas, planejamentos de cursos e
disciplinas, interações orais e/ou escritas no contexto escolar.
Situação:
Em
andamento;
Natureza:
Pesquisa.
Integrantes: Tania Regina de Souza Romero - Coordenador.
1. ROMERO, Tania Regina de Souza . Inglês Instrumental Enriquecido com
Ferramentas da Linguística Sistêmico-Funcional. Caminhos em Linguística
Aplicada , v. 2, p. 29-35, 2010.
ROMERO, Tania Regina de Souza . Construindo a inclusão de futuros professores de
inglês. In: Kleber Aparecido da Silva; Fátima de gênova Daniel; Sandra Mari KanekoMarques; ana Cristina Biondo Salomão. (Org.). A Formação de Professores de Línguas:
Novos Olhares - volume I. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2011, v. 1, p. 173-198.
ROMERO, Tania Regina de Souza . Paisagens em (Re)Construçao. In: Romero,
Tania Regina de Souza. (Org.). Autobiografias na (Re)Constituiçao de Identidades
de Professores de Línguas: O Olhar Reflexivo. 01 ed. Campinas: Pontes Editores,
2010, v. 01, p. 303-320.
ROMERO, Tania Regina de Souza . Autobiografias de professores de inglês: o
entretecer de memória e narrativa na constituição da identidade profissional. In:
Celani, Maria antonieta Alba. (Org.). Reflexões e Ações (Trans)Formadoras no
ensino-Aprendizagem de Inglês. 01 ed. Campinas: Mercado de Letras, 2010, v.
01, p. 141-172.
ROMERO, Tania Regina de Souza (Org.) ; SILVA, K. A. (Org.) ; Silva, S. L. (Org.) ;
UNWIN, M. P. T. (Org.) ; UYENO, E. Y. (Org.) ; Dutra, Deise P. (Org.) ; MAGALHÃES,
Maria Cecília Camargo (Org.) ; Pow, E. (Org.) ; REIS, A. V. S. DE A. (Org.) ; Rodrigues
Júnior, A. S. (Org.) ; Silva, A. C. (Org.) ; Rodrigues, A. S. (Org.) ; Pinto, A. A. (Org.) ;
Medrado, B. P. (Org.) ; Reichmann, C. L. (Org.) ; Oliveira, C. (Org.) ; MELLO, D. M.
(Org.) ; Melo, J. A. L. (Org.) ; Gouvêa, L. G. (Org.) ; Martyres, M. C. F. (Org.) ; Souza,
M. G. (Org.) ; Machado, N. N. S. (Org.) ; Magno e Silva, W. (Org.) ; Almeida, P. V.
(Org.) ; Neder Neto, T. (Org.) . Autobiografias na (Re)Constituiçao de Identidades de
Professores de Línguas: O Olhar Reflexivo. 01. ed. Campinas: Pontes Editores, 2010.
v. 01. 348 p.
21. Coordenadora: Telma Nunes Gimenez (UEL)
PROJETO DE PESQUISA
2009 - Atual Aprendizagem e participação em uma comunidade de prática
de formadores de professores de inglês
Descrição: Utilizando-se do referencial de comunidades de
prática, este projeto dá continuidade ao trabalho de PERIN
(2009), ao analisar as interações ocorridas no grupo de
formadores de professores de inglês constituído em 2003 e que
se intitula ENFOPLI. Seu objetivo principal é o de identificar
oportunidades de aprendizagem sobre formação de
professores de inglês em situações de interação online e
presencial, nos anos de 2008 e 2009. Seus objetivos
específicos são: ü Identificar elementos históricos do ENFOPLI
que configuraram sua emergência e consolidação como uma
comunidade de prática. ü Descrever e analisar as interações
realizadas no e-group, no período citado, procurando
estabelecer suas relações com o domínio da comunidade. ü
Estabelecer relações entre participação e identidade dos
integrantes do ENFOPLI procurando caracterizar sua
vinculação com aprendizagem sobre formação de professores
de inglês. ü Identificar obstáculos à participação de membros
da comunidade no e-group e nas reuniões presenciais.
Constituem dados as mensagens postadas no e-group,
documentos produzidos pelo grupo e questionários. Do ponto
de vista conceitual espera-se que a pesquisa possa provocar
reflexões que ajudem a esclarecer sobre as características de
comunidades previstas por Lave e Wenger, avançando
especialmente na compreensão das relações de poder no
interior de seu funcionamento. .
Doutorado ( 2) .
Integrantes: Telma Nunes Gimenez - Coordenador.
. GIMENEZ, T. ; FOGAÇA, F. C. ; METLISS, M. . Global issues in the
classroom:languaage and politics in English language teaching. Critical literacy,
v. 5, p. 2, 2011.
. BIASI, T. M. D. ; GIMENEZ, T. ; STUTZ, L. . O papel da observação de aulas
durante o estágio supervisionado de inglês. Signum. Estudos de Linguagem, v.
14, p. 57-78, 2011.
EL KADRI, M.S. ; GIMENEZ, T. ; PASSONI, T.P. ; RAMOS, S. G. M. . Idealizando
soluções para o ensino de inglês em circunstâncias adversas: uma experiência
na formação inicial. Calidoscópio (UNISINOS) , v. 9, p. 41-49, 2011.
ALMEIDA, R ; GIMENEZ, T. . A necessidade do professor reflexivo para o uso
crítico dos materiais de apoio ao ensino e à aprendizagem de língua estrangeira.
Entretextos (UEL) , v. 10, p. 69-84, 2010.
1. COSTA, G. J. M. M. ; GIMENEZ, T. . Lady Gaga vai à aldeia kaingang. In:
GIMENEZ, T.; CALVO, L.C.S.; EL KADRI, M.S.. (Org.). Inglês como língua
franca: ensino-aprendizagem e formação de professores. Campinas, SP: Pontes
Editores, 2011, v. 1, p. 117-138.
2. GIMENEZ, T. . Tendências das pesquisas na área de formação de professores
de línguas estrangeiras no contexto brasileiro. In: Gisela Collischonn; Elisa
Battisti. (Org.). Lingua & Linguagem - perspectivas de investigação. Pelotas:
Educat, 2011, v. , p. 125-139.
3. GIMENEZ, T. . Narrativa 14: Permanências e rupturas no ensino de inglês em
contexto brasileiro. In: Diógenes Cândido de Lima. (Org.). Ensinar inglês em
escolas públicas não funciona? Uma questão, múltiplos olhares. 1 ed. São Paulo:
Parábola Editorial, 2011, v. 1, p. 47-54.
4 GIMENEZ, T. . Envolviendo ciudadanos en la gestión de los espacios urbanos: el
caso del programa Ecometrópole. In: Tatiana Obregón. (Org.). Ciudadanía
Activa. Iniciativas para fortalecer la democracia.. Cartagena de las Indias:
Ediciones Tecnológica de Bolivar, 2010, v. , p. 433-448.
5 GIMENEZ, T. . A formação de professores de línguas estrangeiras nos
programas governamentais: integrando universidade e escola em comunidades
de aprendizagem. In: Angela Dalben; Julio Diniz;Leiva Leal; Lucíola Santos.
(Org.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente:
Alfabetização e letramento. Ensino de línguas estrangeiras. Belo Horizonte:
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6. GIMENEZ, T. . Instituciones educativas y prácticas democráticas socializadoras
en Brasil. In: Tatiana Grosch Obregón. (Org.). Ciudadanía Activa. Iniciativas para
fortalecer la democracia. Cartagena de Indias: Ediciones - Tecnologica de
Bolivar, 2010, v. 1, p. 175-194.
REIS, S. (Org.) ; VEEN, K. V. (Org.) ; GIMENEZ, T. (Org.) . Identidades de
professores de línguas. Londrina: EDUEL, 2011. v. 1. 338 p.
. GIMENEZ, T. (Org.) ; CALVO, L.C.S. (Org.) ; EL KADRI, M.S. (Org.) . Inglês como
lingua franca: ensino-aprendizagem e formação de professores. 1. ed. Campinas,
SP: Pontes Editores, 2011. v. 1. 311 p.
GIMENEZ, T. (Org.) ; MONTEIRO, M. C. G. (Org.) . Formação de professores de
línguas na América Latina e transformação social. 1. ed. Campinas, SP: Pontes
Editores, 2010. v. 1. 222 p.
CONCLUSÃO
Para concluir, vale acrescentar que, com o novo desmembramento, o GT de
LA, agora com 20 membros declarados, necessitará, mais do que em outras ocasiões,
unir-se em torno de um objetivo comum de desenvolvimento, que implica compromisso
em torno de um plano de trabalho. No plano que a atual gestão apresentou no início
de seus trabalhos, propôs-se uma rede de pesquisa e de produção efetiva. Mas o que
se percebe, de fato, é que essa rede só será viabilizada a partir da adesão/coesão do
grupo, o que ficará menos difícil de executar com um só grupo, mais reduzido, e uma
só coordenação. Mesmo assim, deverá haver uma vontade de ultrapassar fronteiras
regionais e institucionais e distâncias geográficas e, algumas vezes, simbólicas entre
pessoas e lugares.
Em anexo, encontram-se a proposta de programação dos trabalhos do GT no
próximo ENANPOLL, juntamente com os resumos das apresentações dos professores
convidados pela Coordenação Geral e pelas Sub-coordenações.
Paris, 04 de julho de 2012
Rita Maria Diniz Zozzoli
Coordenadora do Biênio 2010-2012
ANEXO
PROPOSTA DE PROGRAMAÇÃO E RESUMOS DAS APRESENTAÇÕES DOS
PROFESSORES CONVIDADOS PELO GT
Proposta de Programação
Dia 11/07: Instituto de Letras da UFF
Das 14 às 18h – Reunião Geral do GT:
1. Abertura com notícias diversas de interesse da LA e do GT (5 minutos
aproximadamente);
2. O subGT Formação de Professores: formação, características (10 a 15
minutos);
3. O subGT Ensino e aprendizagem: formação, características (10 a 15 minutos);
4. Discussão geral sobre o GT de LA e seu novo perfil com a presença dos dois
subGTs.
Dia12/07: Instituto de Letras da UFF
1. Das 8 às 12h – Reunião GT com a presença dos dois subGTs (com intervalo
para café):
1. Eleição do/a novo/nova coordenador/a do GT;
2. Continuidade da discussão sobre a reestruturação do GT;
3. Revisão dos critérios de entrada e de permanência no GT.
Das 12 às 14h – Almoço
Das 14 às 19h – Reuniões Internas dos GTs (com intervalo para Café)
Apresentações (20 minutos de exposição para cada apresentador/a principal):
1. Vilson Leffa:
2. Cada pessoa do GT de LA apresenta seus resumos de pesquisa (O tempo de
apresentação de cada membro dependerá no número de pesquisadoras/es
presentes).
Discussão sobre rede de pesquisas e de publicações
1. Cristine Nicolaides:
Discussão e fechamento.
Resumos das Apresentações dos Professores Convidados pelo GT
Professor a distância: the making of.
Vilson J. Leffa (UCPel, CNPq)
Resumo:
A ampliação dos cursos a distância tem exigido do professor um novo perfil de
atuação, que, se de um lado mantém as características do professor presencial, de
outro, exige novas competências, principalmente devido aos recursos tecnológicos
que são usados e que representam mecanismos diferentes de mediação entre os
agentes envolvidos (professor, alunos, comunidade) e o conteúdo a ser aprendido.
Dois aspectos serão destacados na apresentação: o domínio da tecnologia e a
interação com o outro. Em termos de tecnologia, defende-se a necessidade de
naturalizá-la, tornando-a invisível tanto para o professor como para o aluno; é nessa
condição de invisibilidade que a tecnologia pode ampliar o ensino e motivar a
aprendizagem, como instrumento escravo a serviço do aluno e do professor. Em
termos da interação com o outro, propõe-se que é preciso aprender a conviver em
diferentes comunidades, envolvendo alunos e colegas de profissão. Isso vai exigir
novas maneiras de trabalhar, provocando uma revisão necessária do que é ser um
professor de educação a distância. A conclusão é de que com a compactação do
espaço e a consequente eliminação da distância, viabilizada pela naturalização das
tecnologias virtuais, o professor de EaD está se transformando num professor
presencial.
O (sub)GT em Formação de Professores: breve historia e perspectivas futuras
Solange Teresinha Ricardo de CASTRO (UNITAU)
Coordenadora do PPG em Lingüística Aplicada da Universidade de Taubaté
Coordenadora do subGT em Formação de professores no período 2005-2010
Constituído no bojo do GT em Lingüística Aplicada, o (sub)GT em Formação de
Professores já tem uma trajetória de trabalho de quinze anos ou mais, bastante
consolidada. E atualmente coordenado por Carla Reichmann e Tânia Romero,
pesquisadoras atuantes, que assumiram essa tarefa em reunião realizada durante o III
CLAFPL – Congresso Latino-americano sobre Formação de Professores de Línguas,
evento promovido pelo grupo, que em 2010 foi sediado pela Universidade de Taubaté.
Nessa mesma ocasião, foi plantada a semente da idéia de se propor a ANPOLL a
constituição de um grupo autônomo, ainda que se tivesse muito presente e com
bastante clareza a importância da continuidade do trabalho na perspectiva da
Lingüística Aplicada. A presente fala aborda os principais aspectos das ações
propostas para o novo GT: Formação de Educadores na Lingüística Aplicada, em fase
de aprovação, e discute suas perspectivas futuras de trabalho, principalmente na
interface com outros grupos dentro da área mais ampla.
O (sub)GT ensino-aprendizagem de línguas – situação atual e perspectivas
futuras
Darcília Marindir Pinto Simões (UERJ)
Coordenadora do subGT ensino-aprendizagem – GT Linguística Aplicada da Anpoll no
período 2010-2012
O (sub)GT ensino-aprendizagem de línguas constituiu-se como um dos subgrupos que
têm historicamente formado o GT de Linguísitica Aplicada da Anpoll. Ao longo dos
seus anos de funcionamento, o GT tem testemunhado a progressiva autonomização
de diversos sub-GTs, que hoje existem como GTs independentes. Esses
desmembramentos, que no XXVII Enanpoll culminam com o desligamento do sub-GT
Formação de Professores do GT de LA, leva o sub-GT ensino-aprendizagem a um
repensar de seus objetivos, âmbitos e práticas. Levando em conta esse cenário, a
nossa fala pretende abrir espaço para uma discussão conjunta entre os membros do
atual sub-GT ensino-aprendizagem de línguas, que seja voltada para o levantamento
dos aspectos importantes para a sua definição como grupo, a saber, as ações de
pesquisa individuais e coletivas do grupo, bem como as possibilidades de ações
conjuntas a fim de consolidar as afinidades entre seus membros e divulgar os seus
achados relevantes junto à comunidade acadêmica e aos interessados na pesquisa
sobre ensino de línguas.
Políticas de atuação da ALAB no escopo do ensino e aprendizagem de línguas
Christine Nicolaides
Presidente de ALAB biênio 2011-2013
Professora Adjunta do Departamento de Letras Anglo-Germânicas da UFRJ
Fundada em 1990, a Associação de Linguística Aplicada tem atuado como
representante e articuladora de vozes de pesquisadores da área não somente com
pesquisas que tem como base contextos de ensino e aprendizagem de línguas, mas
interessados em analisar diferentes contextos situados de linguagem. No entanto, o
interesse pelo ensino e aprendizagem de línguas continua se apresentando com uma
forte tendência em LA. Recentemente, a ALAB foi chamada pelo MEC para discutir
novas formas de aprimorar o ensino e aprendizagem de línguas na escola pública
brasileira. Essa fala tem por objetivo relatar brevemente o encaminhamento desta
discussão, principalmente em termos práticos para o contexto de ensino e
aprendizagem de línguas. Pretende-se ainda relatar a próxima fase da ALAB que é
sediar, além da próxima edição do CBLA com o tema Política e Políticas Linguísticas
na UFRJ, o World Congress of Applied Linguistics 2017, pela primeira vez no Brasil e
na América Latina, também na UFRJ, organizado pela AILA. Esse último, um projeto
de grande porte, exigirá um esforço conjunto de várias universidades brasileiras de
forma que se possa sediar o evento na excelência que assim exige, bem como
apresentar o Brasil como um grande centro de pesquisas na área de LA.

grupo de trabalho de linguística aplicada anpoll relatório do biênio

Transcrição

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