Schulinternes Curriculum GK Englisch Q1/Q2

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Planungsübersicht über die Unterrichtsvorhaben in der Sek II im GK im Fach Englisch
Grundkurs Q1 – 1.Halbjahr, 1. & 2. Quartal
Thema
American Dream - Myth and Reality
[Textgrundlage]
Sach- und Gebrauchstexte: aktuelle Artikel der internationalen Presse, Reden, historische Texte
Diskontinuierliche Texte: Cartoons, Fotomaterial
Medial vermittelte Texte: aktuelle meinungsbildende Internettexte (blogs/videoblogs) evtl. Film
literarische Texte: songs (z.B. God Bless America)
Zeitbedarf
12 Std.
Inhaltsfeld(er)
Eckdaten der Amerikanischen Geschichte (auch: Black History)
Documents of the Dream (Declaration of Independence, Constitution,
Bill of Rights)
Symbols of the Dream (Bildmaterial)
The Rhetoric of the Dream (Metaphorik und Bildsprache)
Immigrants and their Dreams
The state of the Dream
Inhaltliche Schwerpunkte
Übergeordnete Kompetenzen
Cultural and political issues: lifestyle, values, communication
Funktionale kommunikative
Kompetenz
Interkulturelle Kompetenz
Text- und Medienkompetenz
zu themengebundenen Sachverhalten
zusammenhängend
sowie situationsangemessen und
adressatengerecht sprechen und an
Gesprächen situationsangemessen,
adressatengerecht und flüssig auch spontan und sprachlich
Orientierungswissen: erweitern in
Bezug auf das Themenfeld
Amerikanischer Traum Visionen und
Lebenswirklichkeit in den USA
analytisch-interpretierend:
themenrelevante authentische Texte
verstehen und deuten
sowie eigene mündliche
Texte produzieren
Dabei beachten sie die jeweilige
Kommuni-
Einstellungen und Bewusstheit:sich
fremdkultureller Werte, Normen und
differenziert beteiligen
Leseverstehen:authentische Texte
unterschiedlicher Textsorten und
Entstehungzeiten auch zu
abstrakteren Themen verstehen.
Verhaltensweisen, die von den eigenen
Vorstellungen abweichen, bewusst
werden und ihnen mit Toleranz
begegnen, sofern Grundprinzipien
friedlichen und
respektvollen Zusammenlebens nicht
verletzt werden fremde und eigene
Werte, Haltungen und Einstellungen im
Hinblick auf international gültige
Konventionen einordnen
kationssituation und zentrale
Textsorten-merkmale. Sie wenden ein
grundlegendes Methodenrepertoire für
den analytisch interpretierenden sowie den
produktions- bzw.
anwendungsorientieten Umgang mit
Texten und Medien an.
Verstehen und Handeln: in der
Auseinandersetzung mit den historisch,
politisch, sozial und kulturell geprägten
Lebensumständen von Menschen der
anglophonen Bezugskulturen
kulturspezifische Wertvorstellungen,
Einstellungen und Lebensstile verstehen,
mit eigenen sowie anderen
Vorstellungen vergleichen und
angemessen kommunikativ reagieren
Unterrichtssequenzen
Konkretisierte Kompetenzen
Encyklopädische,historische Texte lesen, verstehen, zusammenfassend wiedergeben und kommentieren
Zeitungstexte und Kommentare (blogs) verstehen, wiedergeben und kommentieren
Wortfelder und mindmaps (themenspezifisch und Vokabular der Meinungsäußerung) anlegen und zur eigenen
Sprachproduktion nutzen
Exzerpte, cue cards und Textzusammenfassungen anfertigen und zur eigenen Sprachproduktion nutzen
Leistungsbewertung
Mündliche Kommunikationsprüfung: Gruppenprüfung (3 Teilnehmer pro Gruppe), bestehend aus Teil 1:
Zusammenhängendes sprechen und Teil 2 : Gespräch zu einem themenrelevanten Stimulus
Sonstige Leistungen: Unterrichtsmitschriften/Stundenprotokolle, Kurzpräsentationen und Evaluation derselben,
Vokabeltest
Absprachen, Anregungen
Vokabeltest zum Wortfeld: American Dream
!!! Beginn einer Lektüre eines Romans in Q1-1.Halbjahr, die einem der beiden Themen aus Q11. Halbjahr - 1. und 2. Quartal zugeordnet ist (d.h. freedom and justice: myths and realities/
American Dream/ multicultural societies)
Anschließend erfolgt eine Leistungsüberprüfung in Form einer klassischen Klausur
Grundkurs Q1 – 2.Halbjahr, 1.Quartal
Thema
Das Vereinigte Königreich im 21. Jahrhundert – Selbstverständnis zwischen Tradition und
Wandel
[Textgrundlage]
Sach- und Gebrauchstexte: aktuelle meinungsbildende Artikel der internationalen Presse
Literarische Texte: z.B. zeitgenössische britische Gedichte/Songtexte, zeitgenössische britische short stories
Diskontinuierliche Texte: informationsvermittelnde grafische Texte (Tabellen, Karten, Diagramme)
Medial vermittelte Texte: aktuelle meinungsbildende Internettexte (blogs/videoblogs)
Zeitbedarf
12 Std.
Inhaltsfeld(er)
Tradition an d change in politics:
- From Empire to Commonwealth
- Monarchy and modern democracy
Britain’s past and present: from Empire to Commonwealth, monarchy and modern democracy
Kompetenz
• Orientierungswissen: erweitern
und festigen in Bezug auf die
Themenfelder: Das Vereinigte
Königreich im 21. Jahrhundert –
Selbstverständnis zwischen Tradition
und Wandel und Medien in ihrer
Bedeutung für den Einzelnen und die
Gesellschaft
• Einstellungen und Bewusstheit:
sich kultureller und sprachlicher
Vielfalt und der damit verbundenen
Chancen und Herausforderungen in
Großbritannien bewusst werden
• Verstehen und Handeln: in der
Auseinandersetzung mit den
hauptsächlich historisch, politisch,
sozial und kulturell geprägten
Lebensumständen von Menschen im
Vereinigten Königreich,
kulturspezifische Wertvorstellungen,
Einstellungen und Lebensstile
verstehen und mit eigenen
Vorstellungen vergleichen
• Hör-/Hörsehverstehen:
Handlungszusammenhänge, Stimmungen
und Personenkonstellationen in z.B.
songs und Flmausschnitten erfassen
(globales, detailliertes und selektives
Hör- bzw. Hör- Sehverstehen)
• Leseverstehen: zum Verständnis von
lyrischen Texten und Kurzgeschichten in
ihrer jeweils verdichteten Sprache bzw.
Handlungsstruktur textinterne
Informationen und textexternes (Vor)Wissen verknüpfen
• analytisch/interpretierend:
obengenannte Textsorten in Bezug auf
Aussageabsicht, Darstellungsform und
Wirkung, auch in ihrer kulturellen
Bedingtheit, deuten und vergleichen;
dazu die Textsortenmerkmale sowie
grundlegende Wechselbeziehungen von
Inhalt und strukturellen, sprachlichen,
akustischen und filmischen Mitteln
berücksichtigen
• Sprechen – zusammenhängendes
Sprechen: Techniken für die Planung
und Realisierung eigener Redebeiträge
und Präsentationen nutzen, ggf. Medien
unterstützend einsetzen und bei
sprachlichen Schwierigkeiten
Kompensationsstrategien funktional
anwenden
Verfügen über sprachliche Mittel:
• Aussprache und Intonation: ein
erweitertes Repertoire typischer
Aussprache- und Intonationsmuster
nutzen und dabei zumeist eine klare
Aussprache und angemessene Intonation
zeigen; sich auf weniger geläufige
Formen der Aussprache und dialektale
Einfärbungen einstellen
- analytisch-interpretierend: Reden und songs in Bezug auf Aussageabsicht, Darstellungsform und Wirkung deuten; dazu
wesentliche Textsortenmerkmale berücksichtigen
- produktions-/anwendungsorientiert: sich der Wirkung von Texten (Reden) annähern, indem die Schülerinnen und
Schüler eigene kreative Texte entwickeln
Leistungsbewertung
Schriftliche Arbeit (Klausur):
Schreiben (z.B. Analyse eines Gedichts/Songtextes oder einer Kurzgeschichte) mit integriertem Leseverstehen
Mediation isoliert
Sonstige Leistungen: kürzere Präsentationen/Referate, Vokabeltests
Vokabeltest zum Thema; Vokabular/useful phrases für das Analysieren oben genannter Textsorten
Grundkurs Q1- 2. Halbjahr, 1. Quartal
Thema
Post-colonialism and migration
Textgrundlage
Sach- /Gebrauchstexte und literarische Texte: aktuelle meinungsbildende Artikel der internationalen Presse/
zeitgenössische indische Romane
Medial vermittelte Texte: aktuelle meinungsbildende Internettexte (blogs/videoblogs
Zeitbedarf
12 Stunden
Inhaltsfeld(er)
-
The post-colonial experience in India
Ethnic communities in 21st century Britain
the British legacy in India and Pakistan: history and culture (The British Raj; The Great Partition; Role and Life of
Ghandi, Bollywood etc.); migration: reasons & effects; concepts of multiculturalism and ethnic diversity
(integration, assimilation, pluralism etc. / comparison to Germany); race relations in Britain (inter-racial
marriages, forced marriages; conflicts within the family; origin and identity)
Kompetenz
Hörverstehen/Leseverstehen:
Orientierungswissen:
Erschließung wesentlicher Aspekte
des gesellschaftlichen und
historischen Kontextes verschiedener
Referenzkulturen (Indien, Pakistan, u.
ä. sowie multikulturelles
Großbritannien); Auswirkungen einer
kolonialen/imperialen Vergangenheit
am Beispiel Großbritannien
Einstellungen und Bewusstheit:
kritische Reflektion des
Kulturkampfes in GB und in den
ehemaligen Kolonien; sprachlichkulturell bedingte Missverständnisse
und Konflikte überwinden
Verstehen und Handeln: einen
interkulturell sensiblen Dialog führen,
Empathie/kritische Distanz
entwickeln
Hör-Sehverstehen: excerpts from or
complete films (Slamdog Millionaire; East
is East; My Beautiful Laundrette etc.); BBC
documentaries (on youtube): f.e. , The
Jewel of the British Raj); songs (Brimful of
Asha; Bengali in Platforms etc.)
Listening to Indian/Pakistani speakers of
English; linking listening, viewing and
reading skills [gezielt textinterne
Informationen und textexternes
Vorwissen verknüpfen, implizite
Informationen erschließen]; features /
characteristics of Indian English and
varieties spoken by other ethnic groups
Leseverstehen: excerpts from or
complete novels, e.g. A. Adiga, The White
Tiger; N. Sahgal, Rich like us; E. M.
Forster, A Passage to India; personal
statements, biographies, excerpts from
monographies (Monica Ali, Zadie Smith
etc.); short stories (George Orwell,
Shooting an Elephant; R.K. Narayan, A
Horse and two Goats; Qaisra Sharaz, A
Pair of Jeans; Hanif Kureishi, My Son the
Fanatic etc.); newspaper, magazine,
articles; graphics, statistics and diagrams
s.o.
Sprechen – an Gesprächen
teilnehmen: Expertengruppen,
Gruppenpuzzle (Debatten, Interviews,
Podiumsdiskussionen, panel discussions,
role plays); eigene Standpunkte klar und
differenziert darlegen und begründen;
divergierende Standpunkte bewerten
analytisch-interpretierend: unter
Bezugnahme auf ihr Welt- und
soziokulturelles Orientierungswissen
sowie eigene Rezeptionserfahrungen
differenziert und begründet Stellung
beziehen; wesentliche Merkmale der
relevanten Textsorten beachten (Roman:
Charakterisierung, Erzählperspektive,
narratologische Aspekte etc.)
produktions/anwendungsorientiert: eigene
meinungsbildende Texte der öffentlichen
Kommunikation
verfassen, ihre Produktionsprozesse
differenziert und kritisch reflektieren
und ggf. relativieren oder
revidieren
und kommentieren
Schreiben: Informationen und
Argumente aus verschiedenen Quellen in
die eigene Texterstellung sachgerecht
einbeziehen, Standpunkte differenziert
begründen, gegeneinander abwägen
Sprachmittlung: mündlich/schriftlichformell (Berücksichtigung impliziter
Aussageabsichten)
Wortschatz: Themenwortschatz
ethnicity and diversity; ; Redemittel der
differenzierten formellen
Meinungsäußerung (u.a. sentence
adverbials); Erweiterung des
metasprachlichen Vokabulars (u. a. zur
Auswertung von Präsentationsphasen);
Erweiterung der Redemittel und
Diskusstrategien
Grammatische Strukturen: Mittel
der Hervorhebung/Betonung und
Variation differenzierte Strukturen der
Fragebildung und der
Meinungsäußerung
analytisch-interpretierend: Texte und textergänzende/-begleitende Materialien im Bezug auf ihre Aussageabsicht,
Darstellungsform, gedankliche Struktur und ihren Kontext deuten; hierbei die wesentlichen Textsortenmerkmale
berücksichtigen.
produktions-/anwendungsorientiert: sich der Wirkung von Texten in ihren unterschiedlichen Typen annähern, indem
eigene kreative Texte entwickelt oder auch Arbeitsmappen zur selbstständigen Vertiefung verschiedener Schwerpunkte
angefertigt werden; auch ist die gemeinsame Planung und Durchführung eines Web-Quest zu den jeweiligen Texten möglich.
Leistungsbewertung
Klausur: Schreiben, Leseverstehen, Mediation
Sonstige Leistungen: Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: Produktiver Umgang mit Formen der Gesprächsführung, der
Meinungsäußerung und der argumentativen Auseinandersetzung; anwendungsorientierter Umgang mit Grafiken, Statistiken
und Bildern
Sonstige Leistungen: Kurzreferate; presentations, semi-scripted presentations (notes, visual aids, PowerPoint etc.); reading
journal, Wortschatzüberprüfungen; Führen eines viewing log
Entwicklung von Moderationstechniken; Evaluation der Unterrichtssequenz; Einübung bestimmter Methoden
Grundkurs Q1 – 2.Halbjahr, 2.Quartal
Thema
Globalization and global challenges
[Textgrundlage]
Zeitbedarf
12 Std.
Inhaltsfeld(er)
-
Lifestyles and communication
Studying and working in a globalized world/English as a lingua franca
Postcolonialism: India: - faces of a rising nation
Cultural issues: values, lifestyles, communication
Übergeordnete Kompetenzen Funktionale kommunikative
Kompetenz
Orientierungswissen: erweitern
in Bezug auf das Themenfeld „Globale
Herausforderungen und
Zukunftsvisionen – Wertorientierung
und Zukunftsentwürfe im global
village
durch die Auseinandersetzung mit
z.B. internationalen
Hilfsorganisationen sich einerseits
fremdkultureller Werte und Normen,
andererseits der eigenen
kulturgeprägten Wahrnehmung
bewusst werden
Verstehen und Handeln:
kritische Distanz bzw. Empathie für
den anderen entwickeln
authentischen Hörtexten (z.B. Reden,
songs) und Sachtexten der
öffentlichen Kommunikation
(Kommentare, Leserbriefe) wichtige
auch implizite Informationen
entnehmen; textinterne Informationen
und textexternes (Vor-)Wissen zum
Aufbau eines
Textverständnisses verknüpfen
Sprechen  zusammenhängendes
Sprechen: Arbeitsergebnisse darstellen
und kürzere Präsentationen darbieten
Schreiben: unter Beachtung
wesentlicher Textsortenmerkmale
Sachtexte (Leserbriefe, Kommentare)
verfassen, dabei Standpunkte begründen
und abwägen und die Texte
adressatengerecht gestalten
Sprachmittlung: den Inhalt von
Äußerungen bzw. Texten – bei Bedarf
unter Verwendung von Hilfsmitteln – in
die jeweilige Zielsprache schriftlich
sprachmittelnd sinngemäß übertragen
Wortschatz: den thematischen
Wortschatz zum Themenfeld z.B.
‚volunteering’ sowie den Funktions- und
Interpretationswortschatz zur Analyse
rhetorischer Mittel erweitern und
funktional nutzen
Grammatische Strukturen: das
Repertoire grammatischer Strukturen
festigen und zur Realisierung ihrer
Kommunikationsabsichten verwenden
Die oben genannten Textsorten in Bezug
auf Aussageabsicht, Darstellungsform und
Wirkung deuten; dazu wesentliche
Textsortenmerkmale berücksichtigen
produktions/anwendungsorientiert:
sich der Wirkung von Texten annähern,
indem sie
eigene kreative Texte entwickeln
- analytisch-interpretierend: oben genannte Textsorten in Bezug auf Aussageabsicht, Darstellungsform und Wirkung
deuten; dazu wesentliche Textsortenmerkmale berücksichtigen  z.B.:reports, interviews
- produktions-/anwendungsorientiert: sich der Wirkung von Texten annähern, indem die Schülerinnen und
Schüler eigene kreative Texte entwickeln und das textsortenspezifische Wissen einfließen lassen
Leistungsbewertung
Schriftliche Arbeit (Klausur):
Schreiben mit Hörverstehen/Leserverstehen (integriert) [z.B. Interview mit volunteer, Kommentar oder Leserbrief];
Sprachmittlung (isoliert) [z.B. den Inhalt der Homepage einer deutschen Hilfsorganisation sinngemäß übertragen]
Vokabeltest zum Thema: Globalisation; Vokabular/useful phrases für das Analysieren oben genannter Textsorten
Grundkurs Q2 – 1. Halbjahr, 1. Quartal
Thema
Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Gesellschaft: The impact of Shakespearean
drama on young audiences today
Textgrundlage
Szenen aus Filmen und Theateraufführungen, Artikel, Rezensionen, Kommentare der internationalen Presse,
Blogeinträge
Zeitbedarf
12 Stunden
Inhaltsfeld(er)
Shakespeare und seine Zeit (Schülerreferate) Rezeption und Vergleich ausgewählter Szenen aus Werken
Shakespeares; Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Bewertungen der Bedeutung Shakespeares in der
modernen Welt
Text - und Medienkompetenz
Kompetenz
Leseverstehen
Hör-Sehverstehen
Schreiben
aus umfangreichen audiovisuellen
Texten die Gesamtaussage,
Hauptaussagen und
Einzelinformationen entnehmen
Politische, soziale und kulturelle
Wirklichkeiten:
sich kultureller Vielfalt und der damit
verbundenen Chancen und Herausforderungen bewusst werden und neuen
Erfahrungen mit fremder Kultur
grundsätzlich offen und lernbereit
begegnen
authentische Texte (erwweiterter
Textbegriff)verstehen und deuten
sowie eigene mündliche und schriftliche
Texte produzieren.
Sie wenden ein grundlegendes
Methodenrepertoire für den analytisch interpretierenden sowie den produktions
- bzw. anwendungsorientierten Umgang
mit Texten und Medien an
Texte in Bezug auf Aussageabsicht, Darstellungsform und Wirkung, auch in ihrer kulturellen Bedingtheit, deuten und
vergleichen; dazu berücksichtigen sie die Textsortenmerkmale sowie grundlegende Wechselbeziehungen von Inhalt und
strukturellen, sprachlichen, grafischen, akustischen und filmischen Mitteln
Leistungsbewertung
Klausur mit Hör/Sehverstehensteil
Grundkurs Q2 - 2. Halbjahr, 1. & 2. Quartal
Thema
Utopia and Dystopia – Exploring alternative worlds
Textgrundlage
Zeitbedarf
Inhaltsfeld(er)
12 Stunden
-
Facing the future
Utopia/Dystopia
future perspectives, advantages/disadvantages, science-fiction
Kompetenz
Orientierungswissen:
technologiebasierte
Gesellschaftsentwürfe (Fortschritt
und Ethik in der modernen
Gesellschaft), literarische und
filmische Gesellschaftsutopien und dystopien (Literatur und Medien in
ihrer
Bedeutung für den Einzelnen und die
Gesellschaft)
den kommunikativen Kontext und die
kulturelle und historische Bedingtheit
von
Texten und Medien berücksichtigen;
wesentliche Merkmale der relevanten
Textsorten beachten (science
fiction/utopia/dystopia;
gesellschaftliche Strukturen und
Normen im Zusammenhang mit
technologischem Fortschritt kritisch
reflektieren, im Hinblick auf
international gültige Konventionen in
Frage stellen und bewerten
Verstehen und Handeln:
wechselseitige Bezüge zwischen
technologischem Fortschritt und
Hör-Sehverstehen:
Spielfimausschnitt/Youtube videos:
Science Fiction/Dystopie
(Handlungsablauf und Gesamtaussage
erschließen;
Einzelinformationen in den Kontext
einordnen)
Leseverstehen:
Kurzgeschichten/Sachtexten
Gesamtaussage und Hauptaussagen
erschließen, Einzelinformationen in den
Kontext der Gesamtaussage
einordnen)
Sprechen – zusammenhängendes
Sprechen: Arbeitsergebnisse darstellen
und Präsentationen darbieten,
Standpunkte begründen und abwägen
Schreiben: Sachtexte (Leserbriefe,
Kommentare) verfassen, Standpunkte
produktions-/anwendungsorientiert:
Diskussionsstrategien nutzen (turntaking, summarizing, asking for
clarification)
gesellschaftlichen Strukturen,
Werten, Normen und
Verhaltensweisen auch durch
Perspektivwechsel
verstehen und kommentieren
begründen und abwägen
Wortschatz: differenzierter
thematischer Wortschatz zu progress
& living in the future;
Grammatische Strukturen: das
Repertoire grammatischer Strukturen
festigen und zur Realisierung ihrer
Kommunikationsabsichten verwenden
analytisch-interpretierend: Texte und Statistiken in Bezug auf Aussageabsicht, Darstellungsform und
Wirkung deuten; dazu wesentliche Textsortenmerkmale berücksichtigen
produktions-/anwendungsorientiert: sich der Wirkung von Texten annähern, indem
eigene kreative Texte entwickelt werden
Leistungsbewertung
Klausur: Schreiben, Leseverstehen, Sprachmittlung
Vokabeltest zum Thema
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Schulinternes Curriculum GK Englisch Q1/Q2

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