Schule - Wolfgang-Borchert
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Schule - Wolfgang-Borchert
Informationen 2015 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Wolfgang-Borchert-Gymnasium Bickbargen 111 25469 Halstenbek Tel.: 04101-8428-0 Fax: 04101-8428-44 www.wobogym.de [email protected] [email protected] Seite 2 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Inhaltsverzeichnis • Das WoBoGym stellt sich vor • Vorwort des Schulleiters • Wer war Wolfgang Borchert? • Organisation am WoBoGym • Das Schuljahr 2014/15 in Zahlen • Klassenfahrten und Wandertage • Die Raumausstattung der Schule • Beispiel-Stundenplan 5. Klasse • Fremdsprachenwahl • Schulbusverkehr • Wie erreicht man die Schule? • Termine Seite 3 4 5 5 6 6 6 7 8 8 • Vorstellung der Fächer • Französisch • Unsere Partnerschulen und Austauschprogramme • Latein / Spanisch • Musik / Kunst • Geschichte • Englisch • Informatik / Physik • Sport • Religion und Philosophie • Chemie • Wirtschaft und Politik / Geographie 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 • Schule - mehr als nur Unterricht • Präventionskonzept „Lebenskompetenz“ • Selbstbehauptungstraining • Lions Quest • Mediation & Suchtprävention • Schulsozialarbeit am WoBoGym • Projekttag: Selbstvertrauen stärken / Legasthenie • Angebot durch die Beratungslehrerin • Berufsvorbereitung 20 21 21 22 24 25 26 27 • Aktivitäten unserer Eltern • Der Freundeskreis • Cafeteria und Catering • Neues aus der Cafeteria 28 28 29 • Unsere Arbeitsgemeinschaften • Chor und Orchester • Chemie-AG / DELF-AG (Französisch) • Schülerzeitung: LeWolfGäng • Schülervertretung • Theater-AG • BlackLightKids • Licht-, Ton- & Technik-AG / Film- & Video-AG • Arbeitsgemeinschaften 30 31 32 33 34 36 37 39 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Seite 3 Das Wolfgang-Borchert-Gymnasium stellt sich vor Sehr geehrte Damen und Herren, liebe zukünftige Schüler, wir freuen uns sehr über Ihr Interesse an un‐ serer Schule. Das Wolfgang-Borchert-Gymnasium ist eine verhältnismäßig junge Schule, die sich in der Trägerschaft der Gemeinde Halstenbek befin‐ det. Im Dezember des Jahres 1972 wurde Halstenbek durch Erlass des Kultusministers Standort eines neuen Gymnasiums. Nachdem im Januar 1974 die Genehmigung für ein zunächst 3-zügiges — später 4-zügi‐ ges — Gymnasium erteilt wurde, begann am 12.8.1974 der Unterricht in der Außenstelle Schulzentrum Egenbüttel. Von allen am Schulleben Beteiligten wurde aber erst der Umzug in das neue Gebäude in Halstenbek am 31.7.1975 als der eigentliche Beginn des Gymnasiums Halstenbek empfun‐ den. Dort wurde dann ab dem 4.8.1975 in zunächst 11 Klassen unterrichtet. Seit 1976 wurde die Schule ständig erweitert und aus‐ gebaut, bis sie 1980 die heutige Größe er‐ reichte. In einer Festwoche wurde sie 1980 feierlich eingeweiht, aber erst im Mai 1982 erhielt die Schule ihren Namen WolfgangBorchert-Gymnasium. Infolge der ersten Aufführung der Theater AG mit Wolfgang Borcherts „Draußen vor der Tür“ und der intensiven Auseinandersetzung mit dem Dichter und seinen Aussagen wurde der Schulname gewählt. Das Wolfgang-Borchert-Gymnasium hat seit‐ dem den Weg beschritten, traditionelle gym‐ nasiale Grundbildung zu bewahren, sich aber gleichzeitig neuen Aufgabenstellungen nicht zu verschließen, sie behutsam zu prüfen und Neues einzuführen. Unsere Schule wird die‐ sen Weg weitergehen. So bietet das WoBoGym die Möglichkeit, neben Englisch auch Französisch als 1. Fremdsprache und zusätzlich Latein und Spanisch zu erlernen. Seit vielen Jahren bereiten wir unsere Schü‐ ler sehr gezielt auf Studium und Berufsleben vor. Dazu existieren Partnerschaften mit Fir‐ men, die unsere Schüler beraten, testen und trainieren. Seit 2011 ist das WoBo eine G8Schule; 2013 wurden wir als "Präventions‐ schule" ausgezeichnet. Mit Hilfe vieler Eltern, die sich im „Freundes‐ kreis“ zusammengefunden haben, können wir auch in Zeiten knappen Geldes zahlreiche Unternehmungen und Anschaffungen finan‐ zieren. Unsere im Jahre 2006 erweiterte Cafeteria sorgt mit Hilfe sehr vieler Mütter und Väter für unser leibliches Wohl und bietet uns in Pau‐ sen und Freistunden Räumlichkeiten zum Gespräch und zur kurzfristigen Entspannung. Seit mehreren Jahren wird sie von einem Caterer unterstützt, der uns mit warmem Mit‐ tagessen versorgt. Wir sind sicher, dass wir mit der Unterstüt‐ zung der genannten Personengruppen und unseren zahlreichen Sponsoren auch in der Zukunft ein attraktives Bildungsangebot ma‐ chen können. In diesem Jahr wird unser Neubau fertig ge‐ stellt sein. Im September bekommen wir die Schlüssel für unser neues Schulgebäude. Wahrscheinlich wird der Umzug in den Herbstferien stattfinden, sodass wir dann das neue Gebäude beziehen können. Ende des Jahres beginnt dann der Abriss des Altbaus. Sollten Sie weitere Informationen wünschen, sehen Sie doch einmal auf unsere Homepage www.wobogym.de oder rufen Sie uns an: 04101-84280. Herzlich willkommen! Seite 4 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Wer war Wolfgang Borchert? Geboren 20. Mai 1921 in Hamburg-Eppen‐ dorf. Volksschüler, Oberrealschüler, theater‐ begeistert, will zur Verwunderung seiner El‐ tern Schauspieler werden, schreibt als Sieb‐ zehnjähriger sein erstes Theaterstück und verlässt im Dezember 1938 die Schule. Und trotzdem trägt unsere Schule den Na‐ men des einst schlechten Schülers. Etwas Ordentliches sollte er lernen, Buchhändler wird er; aber 1941 nach doch bestandener Prüfung vor der Reichstheaterkammer end‐ lich Schauspieler mit soforti‐ gem Engagement an der Landesbühne in Lüneburg. Ab 1942 gerät Borchert in die Mühlen der Nazimilitär‐ gerichte. Immer wieder kommt er wegen „heimtücki‐ scher Angriffe auf Staat und Partei“ und wegen angebli‐ cher „Zersetzung der Wehr‐ kraft“ ins Gefängnis oder zur „Feindbewährung“ an die Front, bis er endlich im März 1945 bei einem Einsatz im Raum Frankfurt/Main von französischen Truppen ge‐ fangen genommen wird. Ihm gelingt die Flucht. Am 10. Mai 1945 kommt Wolfgang Borchert gezeichnet durch schwere Fieberanfälle und Gelbsucht in sei‐ ne zerstörte Heimat-stadt Hamburg. „Ein Mann kommt nach Deutschland“ - Beck‐ mann, die Kreatur mit der Gasmaskenbrille, mit der ulkigen Frisur, mit einem Humpelbein, einem Weihnachtsmannmantel und mit der Verantwortung - der Verantwortung, die der Krieg einem jungen Menschen aufgebürdet hat. So schreibt er denn im Spätherbst des Jah‐ res 1946 sein eindringliches Stück „Draußen vor der Tür“, gezeichnet von der Krankheit, die ihn ans Bett fesselt und zum Wendepunkt in seinem Leben wird. Niemals verlässt ihn der Mut, er schreibt Gedichte und Geschich‐ ten voller Hoffnung an das Leben, Texte von Licht und Liebe, von Laternen und Mädchen und von seiner Stadt Hamburg. An die Stelle der heiteren Verdrängung tritt das schreiben‐ de Sich-Einlassen mit der eigenen Vergan‐ genheit. Am 13. Februar 1947 wird im NWDR das Hörspiel „Draußen vor der Tür“ gesendet. Es hinterlässt ein so gewaltiges Echo in den Stuben Deutschlands, dass in den darauf folgenden Tagen ergreifende aber auch ab‐ lehnende Hörerbriefe den Sender im Norden erreichen: „Ich bin einer, der auch mit einem Kahlkopf heimkehrte. Sie, Herr Borchert, haben unser Inneres aufgewühlt, all das, was uns fast wahnsinnig macht. Ich war froh, daß ei‐ ner von uns gesprochen hat.“ (Köln, 15. Februar 1947, Siegfried Brall) Dann geht alles sehr schnell, Bor‐ cherts Gesundheitszustand verschlechtert sich, und so stirbt er am 20. November 1947 im Baseler St.-ClaraSpital. Einen Tag nach sei‐ nem Tod hat sein Stück „Draußen vor der Tür“ Pre‐ miere in den Hamburger Kammerspielen, von wo es seine Botschaft in viele Theater und Sprachen der Welt antritt. Für die Jugend nach 1945 bis heute hinterlässt Borchert als letzte Schrift sein „Manifest“. Dort schreibt er: „... wir sind Neinsager. Aber wir sagen nicht Nein aus Verzweiflung. Unser Nein ist Pro‐ test. Unser Manifest ist die Liebe. Wir wollen die Steine in den Städten lieben, unsere Stei‐ ne, die die Sonne noch wärmt, wieder wärmt ...“ Am 27. Februar 1981 hatte das Stück „Drau‐ ßen vor der Tür“ auch an unserer Schule Premiere. Die eindrucksvolle Darstellung des Heimkehrerdramas durch die Schüler der Theater-Arbeitsgemeinschaft hinterließ Spu‐ ren des Nachdenkens gleichwohl bei ihnen selbst als auch bei ihren Eltern und Lehrern, bei Freunden und Bekannten der Schule. In vielen Gesprächen und Diskussionen wird mehrheitlich der Wunsch geäußert, dass unsere Schule den Namen jenes Hamburger Wolfgang-Borchert-Gymnasium Dichters, Wolfgang Borchert, tragen könne. So legt die Theater-Arbeitsgemeinschaft durch die SV der Schulkonferenz den Antrag für die Namensnennung vor. In der von Tho‐ mas Lilienthal, dem damaligen BeckmannDarsteller, und mir verfassten Antragsbegrün‐ dung heißt es u. a.: „Seine Werke schildern leicht zugänglich und eindrucksvoll Probleme, die gerade für Schü‐ ler wichtig sind. Genauso wie die heutige Jugend suchte auch Wolfgang Borchert, der Seite 5 seine Geschichten in einem Alter schrieb, das dem eines Oberstufenschülers nahe kommt, eine Gesellschaft, geprägt von Vernunft, Wahrheit, Frieden und Liebe, bestimmt durch das Streben nach Menschlichkeit. Von jedem Einzelnen fordert Borchert den Mut, sich für diese Ideale einzusetzen.“ Seit Mai 1982 darf sich unsere Schule Wolf‐ gang-Borchert-Gymnasium nennen! Hans-Jürgen Heller Organisation am WoBoGym Unsere Schule bietet für die neuen 5. Klassen ausschließlich den 8-jährigen Bildungsgang (G8) an. Klassenfahrten und Wandertage Wandertage finden in der Regel zweimal im Jahr statt. Die Klassen- und Studienfahrten finden in folgendem Umfang statt: Klasse 5/6/7: 5 Tage nach Norddeutschland, z.B. nach Kleve bei Friedrichstadt Klasse 8/9: 5-8 Tage in Deutschland als Sommer- oder auch als Skifahrt (z.B. Harz oder Inzell). Oberstufe: Profilfahrt (ca. 7 Tage) ; Ziele sind ans Profilfach gebunden. Seite 6 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Die Raumausstattung der Schule Die Schule ist für eine volle Vierzügigkeit eingerichtet. Neben den Klassen- und Kursräumen sind die notwendigen Fachräume vorhanden: • Lehr- und Arbeitsräume für Physik, Chemie und Biologie • Räume für den Kunstunterricht, Fotolabor/Dunkelkammer und voll eingerichtete Werkräume • ein Musikraum • Lichtbildraum • Multimedialabor und Informatikraum: zwei voll ausgestattete Computerräume (vernetzte Anlagen mit jeweils 15 Arbeitsplätzen und Internetzugang) • Aula • Arbeitsbücherei für die Oberstufe • dreiteilige Sporthalle und eigener Sportplatz Der Neubau (Fertigstellung und Bezug sind für September 2015 geplant) wird stark verbesser‐ te räumliche und technische Bedingungen bieten und entspricht dem neuesten Stand der Technik. Beispiel-Stundenplan für eine 5. Klasse * Klassenrat - Lions Quest (siehe Seite 21) - Eigenlernzeit - Methodik ** Intensivierung der Fächer Deutsch & Mathematik *** Siehe Seite 21 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Seite 7 Schulbusverkehr Busfahrplan der Linie 781 Der Schulbus (Linie 781) fährt zur 1. Stunde, vom 1.11. - 31.3. zusätzlich zur 2. Stunde. Rückfahrten Nach der 6. Stunde: 13.15 Uhr täglich Nach der 7. Stunde: 14.20 Uhr täglich Nach der 8. Stunde: 15.10 Uhr am Dienstag und Mittwoch Nach der 9. Stunde: 16.0 Uhr am Montag Geoinformationen © Vermessungsverwaltungen der Bundesländer und BKG Seite 8 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Wie erreicht man die Schule? Soweit die Schüler auf öffentliche Verkehrs‐ mittel angewiesen sind, erreichen sie die Schule mit der Linie 281 und der S-Bahn S3 über den Bahnhof Krupunder oder mit der HVV-Buslinie 781, die das ganze Jahr fährt. Schüler, die weiter als 6 km vom Schulort entfernt wohnen, erhalten eine Jahresfahr‐ karte für die öffentlichen Verkehrsmittel bzw. die Linie 781, wenn der Wohnsitz zum Ein‐ zugsgebiet der Schule gehört. Im Winter (1.11.-31.3.) erhalten auch die Schüler Monatskarten, die über 4 km von der Schule entfernt wohnen, wenn der Wohnsitz zum Einzugsgebiet der Schule gehört. Für Jahres- und Monatskarten wird eine Eigenleistung von 9,50 € für das 1. Kind, 4,75 € für das 1. Geschwisterkind pro Monat erhoben. Weitere Geschwisterkinder sind frei. Für die Anerkennung von Kosten für die Schülerbeförderung gelten ab 2013 neue Regelungen: Entscheidend ist die Entfernung vom Wohn‐ ort zum nächstgelegenen Gymnasium. Das bedeutet, dass für Rellingen, Tangstedt und Ellerbek jetzt die Pinneberger Gymnasien bei der Entfernung berücksichtigt werden. Liegt die Entfernung vom Wohnort zum nächsten Gymnasium bei über 4 km, erhalten Sie einen Zuschuss von November bis März, bei über 6 km einen Jahreszuschuss. Bereits laufende Zuschussanträge genießen Bestandsschutz. Termine • Ein Informationsabend für die Eltern und Erziehungsberechtigten über die Arbeit in unseren künftigen 5. Klassen findet statt am Donnerstag, d. 12. Februar 2015, um 19:30 Uhr in unserer Aula. • Ein Tag der offenen Tür findet statt am Freitag, d. 20. Februar 2015, 16:00 - 18:00 Uhr. • Die Beratungstermine für Eltern und Kinder finden nach telefonischer Terminabsprache am 17. und 19. Februar 2015, 08:00 bis 12:00 und 14:00 bis 18:00 Uhr, sowie im Anmelde‐ zeitraum statt. • Der Anmeldezeitraum für die Schüler der neuen 5. Klassen ist der 23.02. bis 04.03.2015. • Diese Anmeldetermine haben wir extra für Sie eingerichtet: 23. Februar bis 04. März 2015 jeweils 09:00 - 13:00 Uhr 24. und 25. Februar 2015 zusätzlich 15:00 - 18:00 Uhr Weitere Informationen — auch zur Profiloberstufe — finden Sie auch auf unserer Homepage: www.wobogym.de Wolfgang-Borchert-Gymnasium Seite 9 Vorstellung der Fächer Französisch Bei uns schon ab Klasse 5 möglich! Das Wolfgang-Borchert-Gymnasium gehört zu den ganz wenigen Schulen SchleswigHolsteins, an denen man Französisch als erste Fremdsprache erlernen kann. Für die‐ ses besondere Fremdsprachenangebot F1, das wir bereits seit 1992 anbieten, spricht zum einen der Nutzen: Frankreich ist unser größter Nachbar und wichtigster politischer und wirtschaftlicher Partner. Aber nicht nur im Land des Savoirvivre, auch in Belgien, der Schweiz, Luxem‐ burg sowie in Kanada, der Karibik und Teilen Afrikas wird Französisch als Muttersprache gesprochen – nicht umsonst ist Französisch eine der weltweit am häufigsten verwendeten Sprachen in Internet, Kultur und Handel. Deshalb sind gute Französischkenntnisse, vor allem neben Englisch, das vorausgesetzt wird, heute in vielen Berufen von Vorteil. Zum anderen sprechen päd‐ agogische Gründe für Fran‐ zösisch als 1. Fremdsprache: Im Alter von 10 Jahren lernen Kinder noch spielerisch und unbefangen. Diese Unbefan‐ genheit sollte man für das Er‐ lernen des Französischen nutzen, einer Sprache, die für deutschsprachige Kinder häufig einen interessanten Kontrast bildet. Dadurch ge‐ winnen sie nicht nur einen Einblick in den Aufbau und das Funktionieren einer Spra‐ che. Es führt auch zu einem besseren Verständnis des Deutschen und erleichtert das Erlernen weiterer Fremd‐ sprachen. Unsere Erfahrun‐ gen mit F1 zeigen dabei, dass die Schüler den Rück‐ stand in Englisch häufig schon nach einem Lernjahr aufgeholt haben, aber fast immer ihren Vorteil in Französisch gegenüber den anderen behalten. Das Lehrbuch, das wir benutzen, ist speziell auf junge Französischlerner abgestimmt. Abwechslungsreiches Unterrichtsmaterial und aktivierende Methoden sorgen dafür, dass unsere F1-Schüler (nicht immer, aber häufig!) mit Freude lernen und sich schon nach einem Jahr in grundlegenden Dingen auf Französisch äußern können. Also: Französisch als erste Fremdsprache, eine lohnende Entscheidung! Markus Walsemann Seite 10 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Unsere Partnerschulen und Austauschprogramme Das Wolfgang-Borchert-Gymnasium verfügt derzeit über zwei Partnerschulen im Ausland: Das Collège Sacré-Coeur in Maubeuge und eine Schule auf der zu Frankreich gehören‐ den Insel La Réunion im Indischen Ozean. Der Austausch mit Maubeuge findet bereits seit dem Jahr 1999 statt, wird von Herrn Wal‐ semann geleitet und richtet sich insbesonde‐ re an F1-Schüler der 8. Klassen (aber nicht nur!). Maubeuge liegt an der Grenze zu Bel‐ gien in der Region Nord-Pas-de-Calais, einer Gegend, die durch den Film „Willkommen bei den Sch’tis“ (2008) deutschlandweit bekannt geworden ist. Eine Woche lang wohnen die Jugendlichen bei ihren correspondants und lernen das Leben in einer französischen Fa‐ milie kennen. Auch die gemeinsamen Aktivi‐ täten in und außerhalb der Schule, z. B. ein Ausflug nach Lille und ein Aufenthalt in Paris, motivieren regelmäßig mehr Schüler, sich für diesen beliebten Austausch zu bewerben, als – leider! – mitfahren können. Im Schuljahr 2011/2012 wurde erstmals unter der Leitung von Frau Feddersen ein Schüler‐ austausch für die 10. bzw. 11. Klassen durch‐ geführt, der ein Eintauchen in eine völlig an‐ dere Kultur und Lebensweise ermöglicht. Auch 2013 traten 18 Schüler der Einfüh‐ rungsphase eine zweiwöchige Reise auf die Insel La Réunion, ein französisches Übersee‐ département, an, lebten dort in Familien und entdeckten die Vulkaninsel und ihre multikul‐ turelle Bevölkerung. Menschen mit französi‐ schen, afrikanischen, chinesischen und indi‐ schen Wurzeln und verschiedenen Religio‐ nen leben dort friedlich miteinander. Die fran‐ zösischen Austauschpartner verließen im Gegenzug im Mai 2014 teilweise zum ersten Mal ihre subtropische Heimatinsel, um sich für zwei Wochen in den „kalten“ Norden zu wagen. Ein Zuwachs an Sprachkenntnissen und eine Erweiterung des eigenen Horizonts ist den Teilnehmern garantiert! Berichte fin‐ den sich unter www.wobogym.de/tag/aus‐ tausch. Darüber hinaus unterstützen die Französischlehrkräfte die individuellen Schü‐ leraustauschprogramme des Landes Schles‐ wig-Holstein (www.bildung.schleswig-hol‐ stein.de, Suche: Schüleraustauschprogram‐ me SH). Diese richten sich vor allem an die 9. und 10. Klassen und führen in die Region Pays de la Loire (3 Monate, Programm Brigit‐ te Sauzay), die französische Schweiz (2 Wo‐ chen) oder allgemein nach Frankreich (6 Monate, Programm Voltaire). Markus Walsemann & Silke Feddersen Wolfgang-Borchert-Gymnasium Seite 11 Latein Schlüssel zur Vergangenheit und Zukunft Europas Die Schüler können Latein am Wolfgang-Borchert-Gymnasium als zweite Fremdsprache ab Klasse 6 wählen. Im heutigen Lateinunterricht spielen neben der intensiven Beschäftigung mit Sprache und Grammatik auch Altertumskunde, Geistes- und Kulturgeschichte eine wichtige Rolle. Das modern aufbereitete Lehrbuch Felix (neu) für die zweite Fremdsprache macht die Schüler mit den Grundlagen unserer gemein‐ samen europäischen Kultur vertraut. Dazu gehört die Beschäftigung mit antikem Stadtund Landleben ebenso wie die Auseinander‐ setzung mit der Mythologie sowie techni‐ schen, künstlerischen und literarischen Er‐ rungenschaften der Römer. Dabei wird deut‐ lich, wie sehr unsere Moderne von Vorstel‐ lungen geprägt wird, die Menschen schon vor mehr als 2000 Jahren gedacht und entwickelt haben. Lateinunterricht ist aber auch wegwei‐ send für unsere Zukunft. Aus der lateinischen Sprache haben sich die modernen romani‐ schen Sprachen (Italienisch, Französisch, Spanisch etc.) entwickelt, und auch ein großer Teil des englischen Vokabulars ist lateinischen Ursprungs. Wer Latein lernt, erwirbt sich einen sprachlichen Grundstock für sein Leben: • leichterer Zugang zu modernen Fremd‐ sprachen, gerade im späteren Berufsle‐ ben, • besseres Verständnis von Fremdwörtern, • fundiertes Verständnis der eigenen Mut‐ tersprache, • das LATINUM als wichtige Voraussetzung für viele Studiengänge. Um das Lernen im Schulalltag dann zu erfri‐ schen, wird der Unterricht durch Spiele, Fil‐ me, Exkursionen, Projekte u. a. ergänzt und illustriert. Weiteres zum Thema Latein, Latein lernen und Antike finden Sie im Internet: www.altesprachen.de Birgit Wohlfarth Spanisch Bei uns ab Klasse 8 Unsere Schüler der 8. Klassen haben die Möglichkeit, neben der ersten Fremdsprache Englisch (oder Französisch) und den zweiten Fremdsprachen Französisch oder Latein als dritte Fremdsprache Spanisch zu erlernen. Im sprachlichen Profil der Profiloberstufe kann man auch ab der 10. Klasse neu mit Spanisch beginnen. Die spanische Sprache ist immerhin die Mut‐ tersprache von ca. 400 Mio. Menschen welt‐ weit und gewinnt immer mehr an Bedeutung. Derzeit sind es über 200 Schüler der Klas‐ senstufen 8 bis 13, die Spanisch gewählt haben. Wie in jeder modernen Fremdsprache geht es in den ersten Lernjahren im Spanischun‐ terricht vor allem um das schnelle Zurechtfin‐ den in alltäglichen Kommunikationssituatio‐ nen, also um typische Gespräche und Dialo‐ ge, neben der Vermittlung grammatikalischer und landeskundlicher Grundkenntnisse. Da‐ bei werden sowohl Spanien als auch Latein‐ amerika behandelt. Seit 2011 gibt es einen Schüleraustausch für den E-Jahrgang zu einer spanischen Schule in Vigo (Galizien). Im September 2011 haben uns die Spanier erstmals besucht. Jeweils im Frühjahr findet nun eine etwa einwöchige Reise nach Nordwestspanien statt, bei der die Schüler ebenso wie die Spanier beim kurz darauf folgenden Gegenbesuch in Gast‐ familien untergebracht sind. Marcus Daumann & Helle Stehn Seite 12 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Musik Aktuell zu sein und gleichzeitig über die euro‐ päische Musikgeschichte zu informieren und in einige ihrer großen Werke einzuführen, eine Orchesterpartitur lesen und verstehen zu lernen, Lieder zu singen und mit Instru‐ menten selber zu musizieren – dies sind eini‐ ge der Ziele und Inhalte des Fachs Musik, wobei aktuelle Trends in der Popmusik von den Schülern oft am besten selbst benannt und von ihnen in den Unterricht eingebracht werden. Die verschiedenen Musikarten von der Klassik bis zur Popmusik werden von den Schülern natürlich immer wieder unterschiedlich „bewertet“. Weil die Bewertung von Musik mit sehr persönlichen Einstellungen und Erfahrungen zu tun hat, ist ein wichtiges Anliegen des Faches auch Toleranz als Grundlage für ein tieferes Verstehen von Musik in ihren verschiedenen Ausprägungen zu wecken und zu fördern. Für das praktische Musizieren stehen den Schülern u. a. Xylophone und eine Keybord‐ anlage zur Verfügung. Auch eigene Instru‐ mente der Schüler werden einbezogen, so dass bei einem „Klassenarrangement“ wirk‐ lich jeder beteiligt ist und mit dem eigenen Part zum Gelingen des Ganzen beiträgt. Kathrin Klußmann Kunst Vielfältige praktische Arbeiten, die regelmä‐ ßig im Schulgebäude präsentiert werden, geben einen kleinen Einblick in den Kunstun‐ terricht unserer Schule. Das Fach Kunst wird in den Klassenstufen 5 & 6 und 8 – 12/13 zweistündig, im Profilfach in der Oberstufe drei- bis vierstündig unter‐ richtet. Darüber hinaus besteht die Möglich‐ keit, im Rahmen des Wahlpflichtunterrichts (Kl. 8 & 9) ein ästhetisches Angebot zu wäh‐ len. In der Oberstufe wird nach den jeweili‐ gen Gegebenheiten entschieden, ob Kunst im Klassenverband oder auch in Kursen un‐ terrichtet wird. Seit dem Schuljahr 2010/11 gibt es ein ästhetisches Profil am WoBo. In den anderen Kunstkursen/-klassen wird nach Absprache profilergänzend unterrichtet. Das Fach Kunst beinhaltet eine Vielfalt von Arbeitsbereichen. So bilden z.B. die Bereiche Zeichnung, Malerei und Collage und Druck‐ techniken in den 5. und 6. Klassen einen Schwerpunkt. Ab der 8. Klasse gewinnen zusätzlich die Kunstgeschichte, Architektur, bewegte Bilder und Medien an Bedeutung. Im 8. Jahrgang findet ergänzend Werkunter‐ richt statt. Hier werden insbesondere Erfah‐ rungen mit werkspezifischen Materialien und Techniken gemacht. Die Komplexität des Faches bietet gute Mög‐ lichkeiten, Inhalte und Themen in Zusam‐ menarbeit mit anderen Fächern zu behan‐ deln. Illustrationen zu einer Buchbespre‐ chung (Deutsch) oder Modelle zu Wohnfor‐ men in anderen Kulturen (Geschichte) sind nur zwei Beispiele dafür. Zusätzlich werden Besuche von Museen, Galerien und Ausstel‐ lungen in allen Altersgruppen angestrebt, um Unterrichtsinhalte auch in anderen Zusam‐ menhängen zu sehen. Neben den lehrplanmäßigen Anforderungen bleibt trotzdem noch genügend Spielraum für spontanes und aktuelles Gestalten. Weih‐ nachtsarbeiten können – vor allem bei Jün‐ geren – ebenso Bestandteil des Kunstunter‐ richts sein wie die Gestaltung des Klassen‐ raumes, Teilnahme an schulinternen Aktionen oder die Teilnahme an allgemeinen Wettbe‐ werben. Durch die Vielfalt und Vielseitigkeit bereichert der Kunstunterricht das Schulleben und er‐ möglicht den Kindern und Jugendlichen einen Zugang zu unserer bildgeprägten Kul‐ tur. Ute Reitzenstein Wolfgang-Borchert-Gymnasium Seite 13 Geschichte Aus der Geschichte lernen Geschichte ist bei uns nicht „veraltet und verstaubt“, sondern immer auch bezogen auf unsere heutige Welt. Aktuelle Ereignisse, Probleme und Konflikte in Politik, Wirtschaft und Gesellschaft sind ohne ihre Vorgeschich‐ te und die historischen Ursachen nicht ver‐ ständlich. Unsere Schüler erwerben daher geschichtliche Kenntnisse und Erkenntnisse für das Verständnis der Gegenwart, aber auch allgemein die Fähigkeit zur kritischen Analyse, um selbstverantwortlich und aktiv eine eigene Orientierung für ihr zukünftiges Handeln als „gesellschaftliche Wesen“ zu gewinnen. Das Fach Geschichte wird ab der 6. Klasse unterrichtet, und zwar auf dieser Klassenstu‐ fe im ersten oder zweiten Halbjahr mit zwei Stunden pro Woche (im anderen Halbjahr wird Erdkunde mit zwei Stunden unterrichtet). Von Klasse 7 bis 9 ist Geschichte im Stun‐ denplan durchgehend mit zwei Wochenstun‐ den vertreten. In der Oberstufe ist das Stun‐ denkontingent für Geschichte je nach ge‐ wähltem Profil unterschiedlich. Im gesell‐ schaftswissenschaftlichen Profil ist Geschich‐ te zur Zeit das sogenannte "profilgebende" Fach (kurz: Profilfach) und umfasst daher 3 Wochenstunden in der Einführungsphase und 4 Wochenstunden in der Qualifikations‐ phase. In den übrigen Oberstufenprofilen wird Geschichte durchgehend mit 2 Wochen‐ stunden unterrichtet. Geschichte ist bei uns kein langweiliges Aus‐ wendiglernen von Jahreszahlen und Ereig‐ nissen. Vielmehr werden im Unterricht die verschiedensten Geschichtsquellen behan‐ delt. Das können nicht nur Texte sein, wie Reden, Briefe, Tagebucheinträge, Aufrufe, Inschriften, Zeitungsartikel, Memoiren, Proto‐ kolle, Bittschriften, Flugblätter, Plakate, Ver‐ träge, Verfassungen, Gesetze, Parteipro‐ gramme und viele andere, sondern auch Bilder wie zum Beispiel Gemälde, Zeichnun‐ gen, Druckgrafik, Karikaturen, Comics oder Fotos. Zunehmendes Gewicht gewinnen Schaubilder, Mindmaps und besonders der Einsatz von Filmen. Die Unterrichtsformen sind sehr vielfältig und umfassen vor allem auch Präsentationen, Projekte und Rollen‐ spiele. Es bestehen sechs inhaltliche Schwerpunkte für den Geschichtsunterricht, die auch die Themenbereiche im gesellschaftswissen‐ schaftlichen Profil der Oberstufe sind: • Gesellschaftsmodelle, • Mensch, Umwelt, Technik • Globalisierung, • Moderne Demokratie u. ihre Gefährdung • Konflikte u. Konfliktbewältigung • Weltmächte. Im Rahmen des Faches Geschichte sind in den letzten Jahren zahlreiche Exkursionen, Museumsbesuche, Zeitzeugenveranstaltun‐ gen und Vorträge durchgeführt worden und seit 2009 besteht eine feste Kooperationsver‐ einbarung mit der KZ-Gedenkstätte Neuen‐ gamme. Regelmäßig nehmen interessierte Klassen und Schülergruppen an Geschichts‐ wettbewerben teil. Wer die Gegenwart ver‐ stehen und die Zukunft gestalten will, der muss die Geschichte kennen! Dr. Dieter Hanauske Seite 14 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Englisch Wie auch andere Gymnasien in SchleswigHolstein haben wir das Interesse, den Über‐ gang von der Grundschule auf das Gymnasi‐ um möglichst problemlos zu gestalten und an die an der Grundschule gewonnenen Vor‐ kenntnisse, Fertigkeiten und Einstellungen anzuknüpfen. Gespräche mit Lehrkräften der Grundschulen und gegenseitige Besuche in den letzten Jahren haben zu mehr Transpa‐ renz geführt und deutlich gemacht, dass die Schüler schon im Anfangsunterricht Freude am Umgang mit der englischen Sprache ent‐ wickelt haben und eine Motivation und Aufge‐ schlossenheit für das Sprachenlernen im Allgemeinen und für andere Kulturen vorhan‐ den ist. amerikanische Traum, Shakespeare und landeskundliche Themen im Vordergrund. Natürlich gibt es auch eine Profilfahrt, die bis jetzt immer in ein englischsprachiges Land führte, so dass erworbene Kenntnisse auch praktisch angewendet werden können. Wir arbeiten mit gesellschaftswissenschaftlichen und naturwissenschaftlichen Fächern zusam‐ men, die unser Profil je nach Thema ergän‐ zen. Die Themen für das schriftliche Abitur im Profilfach Englisch erwachsen aus dem Un‐ terricht, während in den anderen Profilen Englisch Kernfach und Teil des Zentralabiturs ist. Natascha Fischbach-Böttcher In der Sekundarstufe I geht es darum, Sprachkenntnisse und Fertigkeiten beständig zu erweitern und zu systematisieren, um in immer wieder neuen, zunehmend authenti‐ schen Situationen sprachlich kom‐ petent agieren zu können. Neben dem Aufbau einer interkulturellen Kompetenz stehen auch der Er‐ werb von Lern- und Arbeitstechni‐ ken und zunehmend Formen selbstverantwortlich-partnerschaft‐ lichen Arbeitens im Vordergrund. Viele unserer Schüler verbringen am Ende der Mittelstufe ein halbes oder ein Jahr im Ausland und be‐ reichern mit ihren frisch erworbe‐ nen Sprach- und Kulturkenntnis‐ sen den Unterricht. In der Sekundarstufe II beschäfti‐ gen wir uns vorrangig mit literari‐ schen und nichtliterarischen Tex‐ ten. Ebenso geht es um den Aus‐ bau der study skills: Recherchie‐ ren, Teamarbeit, Wortschatzer‐ schließung und Präsentationstech‐ niken. In unserem Sprachprofil ist Eng‐ lisch das profilgebende Fach. Hier stehen spannende Themen wie z. B. Identität, die Arbeitswelt, der Wolfgang-Borchert-Gymnasium Seite 15 Informatik Informatik wird seit dem Schuljahr 2011/12 nicht nur in der Oberstufe in verschiedenen Profilen, sondern auch als Wahlpflichtfach ab Klasse 8 unterrichtet. In der Mittelstufe sollen die Schüler den Computer vor allem als nütz‐ liches Werkzeug kennenlernen und einen Einblick in seine Funktionsweise erhalten. Im Sinne des Lernens mit Kopf, Herz und Hand werden zum Beispiel (alte) Rechner aufge‐ schraubt und wieder zusammengebaut, klei‐ ne Roboter programmiert (Raspberry Pi) und viele weitere Dinge praktisch erprobt. Auch der Umgang mit klassischen Anwenderpro‐ grammen wie MS Excel und Bildbearbei‐ tungssoftware wird geübt. Darüber hinaus werden erste Programmierversuche unter‐ nommen und eigene Websites in html er‐ stellt. In der Oberstufe geht es neben der Behand‐ lung allgemeiner Grundlagen darum, einen exemplarischen Einblick in die Funktionswei‐ se von Programmiersprachen (Java, Python, Delphi oder JavaScript) zu erhalten. Da Rechnernetzwerke im Alltag eine immer wichtigere Rolle spielen, liegt auch hier ein Aspekt der Unterrichtsarbeit. Die Schüler werden für Themen wie Datenschutz und ‑sicherheit sensibilisiert sowie zu einen ver‐ antwortungsvoller Umgang mit dem Medium Internet angehalten. Im Fachraum stehen 15 Rechner mit Win‐ dows 7 und ein Server zur Verfügung. Diese können natürlich auch von anderen Fach‐ schaften genutzt werden, da neben den übli‐ chen Programmen auch Lernsoftware für Mathematik, Erdkunde, Chemie und andere Fächer installiert ist. Die insgesamt elf Smart‐ boards der Schule, von denen sich eins im Informatikraum befindet, ermöglichen dar‐ über hinaus einen modernen und motivieren‐ den Unterricht in vielen Fächern. Marion Bünger Physik in der Sekundarstufe I In G8 beginnt der Physikunterricht bereits im 2. Halbjahr der 6. Klasse. Er ist gegenüber dem in G9 um ein halbes Jahr gekürzt. Im Anfangsunterricht stehen Schülerexperi‐ mente und das Beobachten von Phänomenen im Vordergrund. Im Laufe der Zeit werden dann auch Fachbegriffe eingeführt, die die Beschreibungen vereinfachen sollen, und manche Experimente, die sich nicht als Schülerexperi‐ ment eignen, da sie zu gefährlich wären oder weil Gerätschaften im Schülersatz nicht finanzierbar sind, als Demonstrationsexperi‐ ment vorgeführt. Experimentelle Beobachtungen werden anhand von Modellen erklärt und später Zusammenhänge auch mathe‐ matisiert. Möglich sind auch offe‐ ne Unterrichtsformen wie Statio‐ nenlernen und Präsentationen. Joachim Frohn Seite 16 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Der Sportunterricht Sport wird am Wolfgang-Borchert-Gymnasi‐ um in mehreren Bereichen betrieben: • Dem durch Stundentafel und Lehrplan vorgegebenen Sportunterricht im Rah‐ men des normalen Schulalltags • Sport als Wahlpflichtfach (Kl. 8 und 9) • AGs unter der Leitung von Schülern und Vereinstrainern Der Sportunterricht wird zwei- bis dreistün‐ dig pro Woche erteilt. Mädchen und Jungen werden in allen Klassenstufen gemeinsam unterrichtet. Während in den Klassen 5 und 6 die Grund‐ ausbildung in den Individualsportarten und in den Sportspielen im Vordergrund steht, wer‐ den in den Klassen 7 bis 9 diese Fertigkeiten erweitert und gefestigt. Der Schulsport geht verstärkt auch auf Fitness- und Gesundheits‐ erziehung ein. In der Oberstufe ist Sport als Profilfach mittlerweile fester Bestandteil des Profilangebotes des WoBos. So gibt es im laufenden Schuljahr aufgrund des Doppel‐ jahrgangs vier Sportprofile. Alljährlich finden die Bundesjugendspiele in der Leichtathletik sowie der Lauftag zum Erwerb des Laufabzeichens statt. Auch die Schulmeisterschaften im Crosslauf erfreuen sich besonders unter den jüngeren Schülerin‐ nen und Schülern großer Beliebtheit. Die besten Läufer qualifi‐ zieren sich für die ebenfalls alljährlich stattfindenden Kreis‐ meisterschaften der Schulen. Für den Sportunter‐ richt stehen die sa‐ nierte und moderni‐ sierte Dreifeld-Halle, großzügige Sportan‐ lagen im Freien mit allen Leichtathletik‐ möglichkeiten, Felder für Fußball, Basketball und Volleyball sowie ein Kleinspielfeld mit Kunstrasen (unser Käfig) zur Verfügung. Der Kraftraum wurde vor einigen Jahren renoviert und mit neuen Fitness-Geräten ausgestattet. Aufgrund feh‐ lender Hallenzeiten musste das AG-Angebot leider weiter eingeschränkt werden; meist wird die Sporthalle meist von 7.45 bis 17.25 Uhr für den Sportunterricht benötigt. Trotzdem nimmt das WoBoGym jedes Jahr mit mehreren Mannschaften am Wettbewerb „Jugend trainiert für Olympia“ teil. Traditio‐ nell erfolgen hier Meldungen in den Sportar‐ ten Fußball, Handball, Volleyball und Tennis. Bei diesem Wettbewerb und den AGs sucht die Schule bewusst die Zusammenarbeit mit den örtlichen Sportvereinen. Mehrere Volley‐ ball-AGs und eine Inliner-AG wurden bereits von Vereinstrainern geleitet. Mithilfe dieser Kooperation wird auch im Bereich der Leicht‐ athletik ein Wiederaufbau angestrebt - gelang es den Leichtathletinnen doch als bisher ein‐ ziger Mannschaft, sich für das Bundesfinale in Berlin zu qualifizieren. Wir hoffen, endlich wieder ein Team ins Rennen schicken zu können. Neben diesen Aktivitäten finden regelmäßig von Schülern organisierte und durchgeführte Turniere statt. Hierbei wird sich um wech‐ selnde Angebote für die unterschiedlichen Klassenstufen bemüht. Silke Sörensen Wolfgang-Borchert-Gymnasium Seite 17 Religion und Philosophie Wenn Ihr Kind auf die weiterführende Schule wechselt, vergrößert sich sein Horizont. Es begegnet neuen Herausforderungen und macht neue Erfahrungen. Neben Wissen und Fähigkeiten bringt Ihr Kind eine große Neu‐ gier mit. Dazu zählt unseren Erfahrungen nach auch eine Neugier, die sich auf die so‐ genannten "letzten Fragen" richtet: • • • • Hat das Leben einen Sinn? Was ist dieser Sinn? Kann ich ihn erkennen? Warum gibt es so viel Unrecht und Leid auf der Welt? • Warum müssen Menschen und Tiere sterben? • Gibt es einen Gott? dern zu fragen, uns einander mitzuteilen und Verständnis für die Fragen und Antwortversu‐ che anderer zu haben. Da besonders das Christentum unsere Kultur geprägt hat, bildet die christliche Tradition den Mittelpunkt des Religionsunterrichtes. Wir begrüßen es, wenn Kinder mit keinem oder mit einem an‐ deren Bekenntnis ebenfalls am Religionsun‐ terricht teilnehmen. Gerade durch die Vielfalt von Überzeugungen werden Gespräche über die letzten Fragen fruchtbar und wir lernen, als Menschen mit unterschiedlicher weltan‐ schaulicher Prägung zusammenzuleben. Traditionsgemäß wird bei uns Unterricht für Kinder aus den beiden großen christlichen Konfessionen erteilt: Der evangelische Religi‐ Dieser Neugier Ihrer Kinder wol‐ len wir entgegenkommen. Wir meinen, dass die „Wachheit für die letzten Fragen“ (H.v.Hentig) einen wichtigen Maßstab für Bil‐ dung benennt und zu jeder Zeit einen zentralen Platz im Angebot der Schule einnehmen sollte. Wir alle wollen, dass unsere Schüler viel Wissen, viele Kennt‐ nisse und Fähigkeiten erwerben. Information allein ermöglicht aber noch keine Orientierung. Ange‐ sichts der Vielzahl von Informatio‐ nen brauchen Schüler Anregung dazu, diese Fülle zu strukturieren, damit sie Wertbewusstsein entwickeln und gewissenhaft Entscheidungen treffen kön‐ nen. Einen Beitrag dazu leistet der Religionsunter‐ richt. Er gibt Ihren Kindern Raum, Fragen zu stellen, und bietet Antwortbeispiele aus der christlichen und anderen Religionen an, weil sich in der Auseinandersetzung mit fremden Gedanken die eigenen Überzeugungen ent‐ wickeln. onsunterricht, der zur Zeit in den Klassen 5 und 6 zweistündig angeboten wird, findet im Klassenverband statt, Kinder, die am katholi‐ schen Religionsunterricht teilnehmen, haben in den Klassen 5 bis 8 jeweils einstündig Un‐ terricht in klassenübergreifenden Gruppen. In der Oberstufe gibt es eine Wahlmöglichkeit zwischen Religions- und Philosophieunter‐ richt. Barbara Lingenau Es geht uns dabei nicht darum, Ihre Kinder auf eine bestimmte Glaubensrichtung zu ver‐ pflichten. Wir lehren nicht zu glauben, son‐ Seite 18 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Chemie Chemie ist, wenn es stinkt und kracht! Aber: kein Experiment ohne Theorie! Mit dieser falschen Vorstellung von der Che‐ mie, die auch in der heutigen Schülergenera‐ tion noch fest verankert ist, kommen viele Schüler der 8. Klassen in ihre erste Chemie‐ stunde. Es hat sich noch nicht überall herum‐ gesprochen, dass Chemie uns im Haushalt umgibt, dass viele Dinge des täglichen Le‐ bens ohne Chemie nicht möglich sind und dass Chemie mehr ist als ein Schulfach mit komplizierten Formeln. Der Chemieunterricht am Wolfgang-Borchert-Gymnasium hat ne‐ ben stinkenden und krachenden Experimen‐ ten einiges mehr zu bieten! Wir versuchen durch Einbeziehung der All‐ tagswelt das Interesse der Schüler für die Chemie zu wecken und zu erhalten. Nur wenn sie die Chemie als alltäglichen Be‐ standteil ihrer eigenen Welt erkennen und begreifen, werden sie sich nachhaltig mit ihr auseinandersetzen. Darf das Fach Chemie Spaß machen? Es darf! Dies versuchen wir zu erreichen, indem wir dem selbstständigen Experimentieren der Schüler eine zentrale Bedeutung zumessen. Zudem spielt das Experiment eine wichtige Rolle für das Verständnis naturwissenschaftli‐ cher Arbeitsweisen. Unsere Aufgabe ist es auch, die Schüler mit den chemischen Denkweisen, Fragestellun‐ gen und Inhalten vertraut zu machen. Typisch für chemisches bzw. allgemein naturwissen‐ schaftliches Arbeiten ist das Zusammenspiel von Experiment und Theorie. Ein „gesunder Methodenmix" gestaltet das Fach Chemie abwechslungsreich und ver‐ folgt außerdem das Ziel, die Schüler mit Hilfe fundierter Fachkompetenzen zu einem ver‐ antwortlichen Handeln zu befähigen. Lernzirkel, Lernen an Stationen, Gruppen‐ puzzle etc., diese Methoden fordern und för‐ dern ein selbstständiges Arbeiten und wer‐ den regelmäßig von uns eingesetzt. Dort aber, wo es um eher abstraktes chemisches Denken geht, nehmen wir unsere Schülerin‐ nen und Schüler z. T. stärker an die Hand und setzen auch die traditionellen Unter‐ richtsmethoden ein. Seit Einführung der Profiloberstufe haben wir in jedem Oberstufen-Jahrgang ein Chemie‐ profil anbieten können. Das zeigt uns, dass wir den richtigen Weg gehen! Silke Hofmann Wolfgang-Borchert-Gymnasium Seite 19 Wirtschaft-Politik (WiPo) In diesem Fach werden Themen und Frage‐ stellungen aus den Bereichen Wirtschaft, Politik und Gesellschaft behandelt. Damit wird auch schon die besondere Bedeutung des Faches deutlich, denn aus keinem ande‐ ren Fach sind die Inhalte so durchgängig und ausdauernd und immer aufs Neue in den Medien und in aller Munde. Wirtschaftliche Trends, politische Entwicklungen und gesell‐ schaftliche Phänomene betreffen letztlich jeden. Das Fach wurde 1995 am Wolfgang-Bor‐ chert-Gymnasium eingeführt und inzwischen in den Klassenstufen 9 - 13 regulär unterrich‐ tet. Darüber hinaus besteht im 9. Jahrgang ein Wahlpflichtangebot, in dessen Rahmenl die Möglichkeit besteht, an verschiedenen Wettbewerben teilzunehmen, z. B. dem „Wettbewerb der Bundeszentrale für politi‐ sche Bildung“ oder „Jugend debattiert“. Während der Qualifikationsphase (Q1) absol‐ vieren alle Schülerinnen und Schüler ein zweiwöchiges Wirtschaftspraktikum, bei dem sie, neben ihrer persönlichen beruflichen Orientierung, vor allem die Möglichkeit ha‐ ben, sich in der „Realwirtschaft“ mit wirt‐ schaftlichen oder sozialen Fragen vor Ort auseinanderzusetzen. In diesem Sinne bietet das Fach insgesamt eine Art Orientierungshilfe, indem man sich dort mit eigenen und gesellschaftlichen Nor‐ men und Werten auseinandersetzen kann, Kenntnisse über Politik, Wirtschaft und Ge‐ sellschaft erwirbt und methodisches Lernen erfahren kann. Boris Bölckow Geographie Das Fach Geographie wird heute nicht mehr als Länderkunde im Sinne von “Stadt – Land – Fluss” aufgefasst, sondern es werden pro‐ blemorientierte Themen anhand von regiona‐ len Beispielen analysiert. Dabei geht es ein‐ mal um physisch-geographische Themenbe‐ reiche, wie Plattentektonik, Entstehung von Lagerstätten, natürliche Ökosysteme und ihre Gefährdung oder Wasser als natürliche Res‐ source. Auch klimatologische Themen wer‐ den in ihrer Tragweite behandelt, wie Klima‐ wandel, atmosphärische Prozesse, lokale Windsysteme. Der thematische Schwerpunkt sowohl in der SEK I, als auch in der SEK II liegt jedoch in der Sozial- und Wirtschafts‐ geographie. Eine zentrale Fragestellung da‐ bei ist folgende: Wie leben und wirtschaften Menschen in anderen Ländern? Dabei betrachtet der geographische Ansatz vor allem die Standortbedingungen, denen der wirtschaftende Mensch ausgesetzt ist, sowie die Raumwirksamkeit seines Handels. Es versteht sich selbst, dass neben der Lehr‐ bucharbeit mit den “Diercke G8”-Büchern auch viel mit aktuellen Texten, Graphiken und Filmen gearbeitet wird, denn die Statistiken von Lehrbüchern veralten schnell. Auch Ex‐ kursionen in das Hamburger Umland werden projektbezogen immer wieder gerne organi‐ siert. Dr. Ute von Baudissin Seite 20 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Schule — mehr als nur Unterricht Prävention als Förderung der Lebenskompetenz Das WoBoGym - eine Schule mit ausgezeichnetem Präventionskonzept Das Wolfgang-Borchert-Gymnasium trägt seit dem 19.Juni 2013 den Titel „Präventions‐ schule 2013". Verliehen wurde diese Aus‐ zeichnung durch den Kreis Pinneberg, das Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein und das Schulamt in Elmshorn. Dieses Prädikat erhalten nur Schulen, die ein Präventionskonzept mit internen und exter‐ nen Maßnahmen haben und dieses regelmä‐ ßig im Schulalltag nutzen; außerdem muss eine Schule über einen Koordinator für Prä‐ vention verfügen. Das Präventionskonzept umfasst alle unsere regelmäßigen Präventions-, Orientierungsund Hilfsangebote. Unser Arbeitsschwer‐ punkt konzentriert sich darauf, unsere Schü‐ ler fit fürs Leben zu machen, ihnen also Le‐ benskompetenz zu vermitteln. Dies zeigt sich z. B. mit dem Schwerpunkt der Lions-Quest-Angebote in den unteren Jahrgängen und setzt sich in der Berufsorien‐ tierung, z. B. mit Assessments, bis in die Oberstufe fort. Auch die Entwicklung der Pro‐ jekttage „Suchtprävention durch Förderung der Lebenskompetenz“ im 10.Jahrgang zeigt, dass unsere Schüler zunehmend Themen nachfragen, die über die traditionelle Sucht‐ prävention hinausgehen - die Vermittlung von Fähig- und Fertigkeiten zur möglichst stress‐ freien Bewältigung ihres Schulalltags. Daraus ergibt sich unsere zentrale Zielsetzung: Wir möchten eine Qualifikation fürs Leben bieten, d. h. die Förderung von Selbstkompe‐ tenz und Ich-Stärke, von sozialer Kompetenz für ein geregeltes Zusammenleben und einen gesunden Lebensstil ohne Suchtver‐ halten. Dominique Kahl & Marcus Daumann Wolfgang-Borchert-Gymnasium Seite 21 Selbstbehauptungstraining Mut wachsen lassen — Aufrecht in die Welt gehen Alle Schüler der 5. Klassen des WoBos ha‐ ben die Gelegenheit, an einem Training teil‐ zunehmen, das die Förderung sozialer und persönlichkeitsstärkender Kompetenzen in den Vordergrund rückt. Die Jungen und Mäd‐ chen üben in einem Schulhalbjahr während eines 90-minütigen Trainings jede Woche, sich für ihre Anliegen einzusetzen, zugleich die Anliegen anderer zu respektieren und Kooperationsfähigkeit zu entwickeln. Mittler‐ weile kann unsere Schule über vier ausgebil‐ dete Trainer-Teams verfügen, die aus jeweils einer männlichen und einer weiblichen Lehr‐ kraft bestehen. Es geht generell darum zu lernen, deutlich Grenzen setzen zu können und in (bedrohli‐ chen) Situationen handlungsfähig zu sein. Um aufrechter in die Welt gehen zu können, gilt es also sowohl bei Jungen als auch bei Mädchen verschiedene Ressourcen zu stär‐ ken, mit ihnen gemeinsam Handlungsmög‐ lichkeiten zu entwickeln, die ihr jeweiliges Handlungsrepertoire erweitern und das Selbstwertgefühl als Mädchen bzw. als Junge stärkt. Das Selbstbehauptungstraining leistet somit einen wichtigen gesellschaftlichen Bei‐ trag zur Gewaltprävention. Um einen wertschätzenden Umgang mitein‐ ander zu initiieren, erleben die Jungen und Mädchen Übungen zu den verschiedenen Themenfeldern, z. B. Hilfe holen/geben, Selbst- und Fremdwahrnehmung, Kampfesspiele, Stimme einsetzen u. a., die reflektiert und auf Alltagsbeispiele übertragen werden. Lernen durch Handeln soll folglich Mut wach‐ sen lassen! Wiebke Grabbet Lions-Quest Lions-Quest „Erwachsen werden“ ist ein Ju‐ gendförderprogramm für 10- bis 15-jährige Mädchen und Jungen, das im KLEM-Unter‐ richt der Sekundarstufe I vermittelt wird. The‐ men sind z. B. der Umgang mit Konflikten, die Stärkung des Selbstvertrauens und der Aufbau positiver Beziehungen. Die Eltern werden bei dem Programm aktiv mit einbezo‐ gen. Inzwischen hat der größte Teil des Kol‐ legiums an einer speziellen Lions-Quest-Aus‐ bildung teilgenommen. Mehr unter www.lions-quest.de Marion Bünger Seite 22 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Konflikte selber lösen Schüler helfen Schülern als Konfliktlotsen Streit auf dem Pausenhof? Ärger in der Klasse? Immer wieder die gleichen Ausein‐ andersetzungen mit dem Sitznachbarn? Jeder kennt solche und andere Probleme aus dem Schulalltag. Die Schüler am Wolf‐ gang-Borchert-Gymnasium lernen, solche Konflikte selbst zu lösen. Seit dem Schuljahr 2001/02 werden Freiwil‐ lige jeweils ca. sieben Monate lang zu Kon‐ fliktlotsen ausgebildet. Zurzeit besteht das aktive Team aus 14 Schülern aus den Jahr‐ gängen 8 bis 13 (Q3). Dazu werden im aktu‐ ellen Schuljahr 2014/15 weitere sieben Schü‐ ler/innen aus den Jahrgängen 7 und 8 neu geschult. Aufgabe von Konfliktlotsen ist es, Streitenden in einem Gespräch mit festge‐ legten Regeln zu helfen, selbst - d. h. im Schulkontext vor allem: ohne das regle‐ mentierende Eingreifen von Lehrern - eine Lösung für ihren Konflikt zu finden. Das Ziel ist eine tragbare, möglichst dauerhafte Lö‐ sung, mit der beide Seiten zufrieden sind. Schüler so selbst Verantwortung für ihren Umgang miteinander und somit auch für das allgemeine Klima an unserer Schule. Die Vorteile dieses Verfahrens liegen auf der Hand: Die Hemmschwelle, sich mit einem Konflikt an (fast) Gleichaltrige zu wenden, ist niedriger als wenn gleich Leh‐ rer eingeschaltet werden müssen. Jugendli‐ che können sich zudem oft besser in die Streitenden hineinversetzen als Erwachse‐ ne. Noch wichtiger: Gemeinsam gefundene Lösungen sind meist realistischer und wer‐ den besser eingehalten als die von Lehrern verordneten. Außerdem übernehmen die Die Ausbildung und Arbeit der Konfliktlot‐ sen ist auch in unserem Schulprogramm verankert und ein wichtiger Baustein im Rahmen des Lebenskompetenz-Projekts. Das Projekt „Mediation“ lebt auch von sei‐ ner Akzeptanz: Da nur geschlichtet werden kann, wenn die Beteiligten zu einer Kon‐ fliktlösung in diesem Rahmen bereit sind, brauchen wir auch Ihre Unterstützung als Eltern. Ermutigen Sie Ihre Kinder, bei even‐ tuellen Konflikten von diesem Angebot Ge‐ brauch zu machen! Dabei gilt: Konflikte sind im Zusammenleben von Menschen eigentlich „ganz normal“, häufig gar nicht vermeidbar. Wichtig ist aber, Konflikte über‐ haupt als solche zu erkennen, eine einver‐ nehmliche Lösung zu suchen und dabei Hilfe zur Selbsthilfe anzunehmen. Weite‐ re Informationen über das Projekt erhalten Sie im Rahmen der Elternabende bzw. auf Nachfrage bei den verantwortlichen Lehre‐ rinnen oder unserem Schulsozialarbeiter. Kontakt: siehe Infokasten in der Eingangs‐ halle – (Ausgang Sporthalle, ehemals ne‐ ben dem Vertretungsplan). Claudia Eisert-Hilbert & Signe Barschdorff Benjamin Wirth (Schulsozialarbeiter) Suchtprävention Förderung der Lebenskompetenz Im Rahmen des Präventionskonzeptes zur Förderung der Lebenskompetenz werden sowohl stufenspezifische als auch jahrgangs‐ übergreifende Angebote zur Suchtprävention gemacht. Dabei versuchen wir über schulische Ange‐ bote hinaus ein Netzwerk an Kontakten zu externen Anbietern zu nutzen, das nicht nur Schülern, sondern auch Lehrern vor allem präventiv, aber natürlich auch im akuten Ernstfall helfen soll. Da Suchtverhalten viele Ursachen hat, ist es besonders wichtig, die psychosozialen Ursa‐ chen und Hintergründe von Suchtentwicklung in den Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu rücken. Wir gehen insgesamt davon aus, dass Sucht nicht von Drogen kommt, son‐ dern von betäubten Träumen, verschluck‐ ten Tränen, erfrorenen Gefühlen, ver‐ drängten Sehnsüchten. Wolfgang-Borchert-Gymnasium Unser Bestreben ist es in Kooperation mit Eltern, Lehrern und externen Anbietern, die Kinder stark zu machen. Zu stark für Drogen. Jahrgangsspezifische Angebote: In Klasse 5/6 finden durchgängig fest im Stundenplan verankerte KLEM-Stunden (Klassenrat Lions-Quest Eigenlernen Metho‐ den) mit den Klassenlehrern statt. Ein weiterer fester Baustein ist die ge‐ schlechterspezifische Förderung von Mäd‐ chen und Jungen durch speziell geschulte Lehrkräfte (Selbstbehauptungstraining S.21). In Klasse 6 wird in Zusammenarbeit mit den Biologie-Fachkollegen und Medizinern des UKE ein Fachtag zum Thema Rauchen an‐ geboten. Darüber hinaus findet in Klasse 6 ein Fach‐ tag zur Prävention sexueller Gewalt in Zu‐ sammenarbeit mit dem Wendepunkt Elms‐ horn statt. Hier werden die Aspekte Körper‐ lichkeit, Selbstwahrnehmung, Rollenbilder und Grenzverletzungen thematisiert. Im Deutschunterricht der 8. Klassen werden in einem Projekt Lektüren mit Suchtthematik erarbeitet und diskutiert. Auf Wunsch kann auch eine Zusammenarbeit mit der Suchtprä‐ ventionsexpertin Inga Bartl (AWO Halsten‐ bek) z. B. in Form von Elternabenden ange‐ boten werden. Eine mögliche Thematik wäre: „Alkoholkonsum - nicht nur auf Klassenfahr‐ ten ein wichtiges Thema!“ In Klasse 8 rückt unter anderem die berufli‐ che Lebenskompetenzförderung in den Fo‐ kus. In Zusammenarbeit mit den DeutschFachkollegen erstellen die Schüler als Vorbe‐ reitung für ihr Betriebspraktikum in Klasse 9 Bewerbungsunterlagen. In Klasse 9 findet für alle Schüler ein zwei‐ wöchiges Betriebspraktikum statt, das im Erdkundeunterricht vor- und nachbereitet wird und den Schülern erste Einblicke in die Berufswelt ermöglicht. In Klasse 10 finden Projekttage mit dem Themenfeld Suchtprävention durch Förde‐ rung der Lebenskompetenz statt. In Zusam‐ menarbeit mit Suchtpräventionsexperten und externen Anbietern haben die Schüler drei Tage Zeit, sich auf der Basis vorhandener Erfahrungen intensiv mit Suchtverhalten zu beschäftigen. Dabei reflektieren die Schüler ihre Erfahrungen mit dem Thema und erler‐ Seite 23 nen praktische Bewältigungs- und Präventi‐ onsstrategien. In den Klassen 10-12 steht die Studien- oder Berufswahl im Fokus der Lebenskompetenz‐ förderung. Dazu finden ein Elternabend, Schülerinformationstage an der Universität und ein Wirtschaftspraktikum statt. Darüber hinaus besteht die Möglichkeit, die Messen „Einstieg“ und „Vocatium“ in Hamburg zu besuchen. Jahrgangsübergreifende Angebote: Im Bereich Gewaltprävention gibt es ein Me‐ diationskonzept, bei dem Schüler der Jahr‐ gänge 8-10 zu Streitschlichtern bzw. Konflikt‐ lotsen ausgebildet werden. Unseren Schülern und Eltern steht der Schul‐ sozialpädagoge Benjamin Wirth zur Verfü‐ gung (Montag-Donnerstag, 7:30 – 14:30 Uhr und nach Vereinbarung). Die Suchtpräventions-Expertin Inga Bartl von der AWO-Halstenbek bietet einmal im Monat eine Sprechstunde an der Schule an. Dar‐ über hinaus können mit ihr aber Termine ver‐ abredet werden. Durch die Zusammenarbeit mit Experten und externen Anbietern besteht die Möglichkeit, weitere passgenaue Angebote zu realisieren, z.B. zum Thema Mobbing, PC-Sucht etc. Dominique Kahl & Marcus Daumann Seite 24 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Schulsozialarbeit am WoBoGym Eine Vorstellung als Steckbrief Benjamin Wirth Dipl.-Sozialpädagoge Dipl.-Sozialarbeiter Büro: z. Z. Oberstufencontainer, letzte Tür links Erreichbarkeit: 0151-19566740 schulsozialarbeit@ wobogym.de Sprechzeiten Mo. - Do. von 07:30 - 14:30 und nach Vereinbarung Ziele von Schulsozialarbeit • Verbesserung der Möglichkeiten zur Teil‐ habe an Bildung und Gesellschaft • Reduzierung von Bildungshemmnissen • Eigenverantwortung und Selbstbewusst‐ sein stärken • Handlungskompetenzen erweitern • Lebensbedingungen verbessern • Integration der Schüler in die Klasse und Schule • Vermittlung von Normen und Werten • Schulsozialarbeit als Teil des präventi‐ ven Gesamtkonzepts der Schule Alles in allem: Ein gesundes soziales Umfeld, in dem sich die Schüler auf ihre Entwick‐ lungs- und Bildungsaufgaben konzentrieren können. Dabei schließt die Schulsozialarbeit die notwendige Lebensweltorientierung ein und wirkt mit ihren Partnern auf ein optimales Bildungs- und Betreuungsangebot in Halsten‐ bek hin. Aufgabenbereiche Sozialpädagogische Hilfen – Beratung: • richtet sich an einzelne Schüler/Schüler‐ gruppen/Lehrer/Eltern • bei sozialen Schwierigkeiten, Erzie‐ hungsfragen, Verhaltensauffälligkeiten, Berufs- und Lebensplanung etc. • auf Anfrage, unterliegt dem Prinzip der Freiwilligkeit • unterliegt der Schweigepflicht gemäß §203 StGB Maßnahmen können sein: • konkrete Hilfen durch mich • Weitervermittlung an andere Institutio‐ nen Anlässe für Beratung können sein: • schulische Probleme - schlechte Leistungen - fehlende Arbeitstechniken - Konzentrationsschwächen - mangelndes Zeitmanagement - emotionale Blockaden • Konflikte - mit Mitschülern oder Erwachsenen in und außerhalb von Schule - angedrohte oder erlebte körperliche oder seelische Gewalt • Orientierungslosigkeit - bei Entscheidungen über die weitere Ausbildung - im Umgang mit Behörden und Ämtern • Suche nach Unterstützung bei Proble‐ men wie - verlorene Freundschaft - zu geringer Wertschätzung - Zweifel an von Schule und Erwachse‐ nen gesetzten Normen und Erwartungen Soziale Gruppenarbeit: • Soziales Lernen, Erlebnispädagogik (KLEM/Sport/WiPo) • Mitarbeit in der Konfliktlotsenausbildung • Mitgestaltung von Wandertagen, Klas‐ senfahrten: Teambildung • Medienpädagogik (z. B. thematische Elternabende) Sonstiges: • Teilnahme und Mitwirkung an Konferen‐ zen (z. B. Lehrer-, Klassenkonferenzen) • Teilnahme und Mitwirkung an schulkultu‐ rellen Veranstaltungen • Gremienarbeit in Schule und Gemeinde • Netzwerkarbeit Benjamin Wirth Wolfgang-Borchert-Gymnasium Seite 25 Projekttag in allen 6. Klassen: Selbstvertrauen stärken - Grenzen erkennen und setzen Im Rahmen der schulischen Präventions‐ maßnahmen gegen sexuellen Missbrauch an Jungen und Mädchen gestalten wir seit meh‐ reren Jahren in enger Zusammenarbeit mit der Beratungsstelle „Wendepunkt“ für alle 6. Klassen jeweils einen Vormittag zu den The‐ men Sexualität, Körperbewusstsein und Ge‐ schlechterrollen. Dieser Projekttag stellt eine Erweiterung und Fortführung des Selbstbe‐ hauptungstrainings dar, an dem die Schüler der 5. Klassen teilnehmen. Im Vordergrund steht eine praxisbezogene Präventionsarbeit, die eine Stärkung des Selbstvertrauens der Schüler zum Ziel hat, denn nur so können die Kinder Grenzverlet‐ zungen verbaler oder körperlicher Art abweh‐ ren. In diesem Sinne arbeiten Mädchen und Jun‐ gen jeweils mit einer Mitarbeiterin bzw. einem Mitarbeiter des „Wendepunktes“ einen Groß‐ teil des Vormittages in getrennten Gruppen. In mal ruhig konzentrierter, mal spielerisch ausgelassener Stimmung nähern sich die Schülerinnen bzw. Schüler Themen, die im normalen Schulalltag häufig zu kurz kommen — und über die es sich in gemischten Grup‐ pen auch schwieriger reden lässt. Es geht um Fragen an das andere Ge‐ schlecht, die Vorstellung von Traummännern und -frauen, Vertrauen und Grenzen oder einfach darum, anderen einmal gezielt etwas Positives zu sagen. Ein wesentlicher Bestandteil des Präventi‐ onsprojektes ist die Einbeziehung der Eltern, denn Prävention sexueller Gewalt darf sich nicht ausschließlich an potentielle Opfer rich‐ ten, sondern muss zuerst bei Erwachsenen, den Ansprechpartnern der Kinder ansetzen. Deshalb findet im Vorfeld ein Elternabend statt. Silke Feddersen & Cornelia Müller (Gleichstellungsbeauftragte) Legasthenie: Lese-Rechtschreibschwäche Eventuell ist bei Ihrem Kind schon auf der Grundschule eine Lese-Rechtschreibschwä‐ che (LRS) anerkannt worden. In mehreren Fällen wurde die LRS aber in der Grundschu‐ le nicht erkannt. An unserer Schule führen wir nach einer Phase des Kennenlernens der Kinder der 5. Klassen durch die Fachlehrer möglichst ab Dezember LRS-Tests durch. Wenn Sie als Eltern bei Ihrem Kind eine LRS vermuten, können Sie sich an die Fachlehrer oder an uns wenden, damit abgeklärt werden kann, ob ein Test sinnvoll ist. Natürlich können auch ältere Schüler getestet werden, an un‐ serer Schule allerdings wegen der vorhande‐ nen Testverfahren nur bis zur 8. Klasse. Für Kinder mit einer LRS findet ein Förder‐ kurs statt, in dem wir in der deutschen Rechtschreibung und im Lesen fördern, au‐ ßerdem durch spielerisches Lernen die Wahrnehmung auf verschiedenen Gebieten schärfen und den Kindern eine emotionale Unterstützung durch den Zusammenhalt in der Gruppe geben. Andreas Carstensen & Barbara Lingenau Seite 26 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Probleme, Konflikte, Schwierigkeiten? Beratung am WoBo Ergänzend zur Arbeit unseres Sozialpädago‐ gen Herrn Wirth gibt es nun ein weiteres Beratungsangebot am Wolfgang-BorchertGymnasium. Ich habe mich im letzten Jahr zur Beratungslehrerin fortbilden lassen und stehe seit Beginn des Schuljahres 2014/2015 für Beratungsgespräche zur Verfügung. Manchmal hat man Schwierigkeiten und Pro‐ bleme mit sich selbst, in der Klasse, in der Familie, mit Freunden…. Manchmal hat man Ängste und weiß nicht, wie man damit umgehen soll…. Manchmal hat man ein Problem, das man unbedingt einmal besprechen möchte… In solchen Situationen braucht man jeman‐ den, der zuhört und einen bei der Suche nach einer Lösung unterstützt. In erster Linie Schülerinnen und Schüler, aber auch Lehr‐ kräfte und Eltern können sich an mich wen‐ den um klärende Gespräche zu führen, bei auftretenden Schul- und Erziehungsschwie‐ rigkeiten kann ich beraten und unterstützen. Die Gespräche sind freiwillig und vertraulich. Wer mit mir einen Termin vereinbaren möch‐ te, erreicht mich in den großen Pausen im Lehrerzimmer, kann eine Nachricht mit Name, Telefonnummer oder Email-Adresse in meinem Fach hinterlassen oder sich per Email an mich wenden: silke.feddersen@wo‐ bogym.de Beratungslehrkräfte werden in SchleswigHolstein vom Beratungslehrerverband ausge‐ bildet. In Zusammenarbeit mit der Schulsozi‐ alarbeit initiieren und konzipieren sie Projekte im Bereich der Prävention von Gewalt und Abhängigkeit, im Bereich des sozialen Ler‐ nens, bieten Beratungsgespräche für Schüle‐ rinnen und Schüler, Lehrkräfte und Eltern an, intervenieren in psychosozialen Krisensitua‐ tionen und vernetzen schulische Arbeit mit außerschulischen Hilfs- und Unterstützungs‐ angeboten. Von Bedeutung ist Beratung in Schulen besonders durch die sich ständig verändernde Schullandschaft, die eine hohe Belastung aller Beteiligten mit sich bringt. Lernschwierigkeiten, Medienkonsum, Mob‐ bing, familiäre Umbrüche und Zukunftsängste sind Themen, die Schülerinnen und Schüler, aber auch Lehrkräfte und Eltern beschäfti‐ gen. Silke Feddersen Wolfgang-Borchert-Gymnasium Seite 27 Berufsvorbereitung Kontakt mit der Wirtschaft Zum Bildungs- und Erziehungsauftrag des Gymnasiums gehört laut Schleswig-Holsteini‐ schem Schulgesetz die Studien- und Berufs‐ orientierung. Am Wolfgang-Borchert-Gymna‐ sium wird dieser Prozess durch vielfältige Maßnahmen und Angebote strukturiert und begleitet, um die Schülerinnen und Schüler bei ihrer Entscheidung für einen Beruf oder ein Studium zu unterstützen. Zentrale Ele‐ mente sind das Betriebspraktikum in der Mit‐ telstufe und das Wirtschaftspraktikum in der Oberstufe. Praktika dienen der Erkundung und dem persönlichen Erleben des Arbeitsall‐ tags, ermöglichen Einblicke in betriebliche Abläufe und bieten die Möglichkeit einer ers‐ ten beruflichen Orientierung. Im Rahmen des Wirtschaftspraktikums in der Oberstufe er‐ gänzen und reflektieren die Schülerinnen und Schüler ihre insbesondere im Wirtschaft/Poli‐ tik-Unterricht erworbenen theoretischen Kenntnisse. Die Praktika werden im Unter‐ richt vor- und nachbereitet - etwa durch ver‐ schiedene Formen des Bewerbungstrainings (Schreiben von Bewerbungen, die Simulation von Bewerbungsgesprächen und Assess‐ ment Centern, English at work) - und wäh‐ rend der Durchführung durch die Lehrkräfte begleitet. Peer-Olaf Reich Berufsorientierung / Kontakte zur Wirtschaft: Sprechstunden am Vormittag durch den Berufsberater/Studienberater der Agentur für Arbeit, Herrn Walther, in regelmäßigen Abständen. Aushang im Verwaltungstrakt. Betriebspraktikum 2015 der 9. Klassen Montag, 20. April bis Freitag, 30. April 2015 Wirtschaftspraktikum 2015 der Q1-Klassen Montag, 12. Januar bis Freitag, 23. Januar 2015 Weitere Bausteine beziehungsweise Termine zur Studien- und Berufsorientierung am Wolfgang-Borchert-Gymnasium: Seite 28 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Aktivitäten unserer Eltern Der Freundeskreis Der Freundeskreis Wolfgang-BorchertGymnasium e.V. unterstützt mit Spenden der Eltern und anderer Sponsoren als Schul‐ verein viele Aktivitäten der Schule. In den 38 Jahren seines Bestehens wurden u. a. der Musikbereich, das Multimedialabor, Theatergruppen und Projektwochen geför‐ dert, Präventionen, Schüleraustausche und Exkursionen bezuschusst sowie technisches Equipment für die Aula, Schließfächer und Notebooks angeschafft. Einmal jährlich gibt der Freundeskreis die Zeitung „Eltern-Info“ heraus, welche an alle Eltern verteilt wird. In Arbeitskreisen arbeiten Eltern zusammen mit Lehrern an verschiedenen Themen wie z. B. Suchtprävention und Gestaltung von Projektwochen. Gudrun Thurow Cafeteria und Catering Im Dezember 1989 wurde der "Verein zur Förderung eines Komnnunikationszentrums am Wolfgang-Borchert-Gymnasium" gegrün‐ det. Unser Ziel ist es, den Kindern Räume zur Verfügung zu stellen, in denen sie sich treffen können, um z. B. Freistunden zu über‐ brücken, Schularbeiten zu machen oder auch nur auf den Bus zu warten. Natürlich versorgen wir die Schüler und auch die Lehrer während der Cafeteria-Öffnungs‐ zeiten von 9:20 — 11:25 Uhr mit Brötchen und Getränken. Anschließend beginnt die Ausgabe des war‐ men Mittagessens durch das Cateringtearn. Besonders beliebt sind unsere "Fitness-Dop‐ peldeckerbrötchen mit Wurst oder Puten‐ brust/Käse und Salat" oder auch die monat‐ lich wechselnden Angebotsaktionen z. B. Schokocroissants, Frikadellenbrötchen, Würstchen, Leberkäse usw. Neben dem täglichen Betrieb beteiligt sich das Cafeteria-Team aktiv am Schulleben durch Hilfe bei der Organisation und Durch‐ führung z. B. des Tages der offenen Tür, dem Begrüßungsfest, dem Schulfrühstück, der Projektwoche, des Aktionstages usw. Bei all diesen Aufgaben werden wir vielfältig unterstützt: • eine Einkaufsmutter sorgt dafür, dass es immer genügend Brötchen gibt und auch das Spülmittel nicht ausgeht. • eine Kassenwartin wacht über die Finan‐ zen. • die Planmütter erstellen die Einsatzpläne und kümmern sich um Ersatz, falls einmal jemand ausfallen sollte. • und natürlich alle unsere ehrenamtlich hel‐ fenden Mütter, Väter und auch Omas. Ohne sie wäre der Cafeteriabetrieb nicht möglich! Die Preise in der Cafeteria werden so kalku‐ liert, dass alle Kosten gedeckt und Neu- und Ersatzinvestitionen getätigt werden können. Im Herbst 2006 wurde die Cafeteria erweitert und umgebaut. Damit sind wir dem Wunsch unserer Schüler nachgekommen, mehr Sitz‐ plätze zur Verfügung zu stellen und die Räu‐ me freundlicher zu gestalten. Das Cafeteria-Team Wolfgang-Borchert-Gymnasium Seite 29 Neues aus der Cafeteria Wenn Schüler mit dem Abitur oder aus ande‐ ren Gründen das WoBoGym verlassen, ge‐ hen mit ihnen auch die Mütter und/oder Vä‐ ter, die über Jahre im Cafeteriateam aktiv dabei waren. Diesen Müttern und/oder Vä‐ tern ein ganz großes Dankeschön für ihre Mitarbeit. Die Mitgliederzahl unseres Cafeteria-Teams war daher auch zwischenzeitlich wieder stark gesunken und wir haben verstärkt Werbung für „Nachwuchskräfte“ gemacht. Es ist uns auch gelungen, wieder einige Mütter und Väter für die Arbeit in der Cafeteria zu be‐ geistern. Im Cafeteria-Team mitzumachen bedeutet nicht nur Brötchen zu schmieren und zu verkaufen, sondern auch Kontakt zu anderen Eltern, Schülern und Lehrern zu haben und das Umfeld ihres Kindes kennen‐ zulernen. Wer also Lust hat mitzuhelfen, ist jederzeit herzlich willkommen. Da wir ein eingetragener Verein sind, findet jedes Jahr im Frühjahr (März) unsere Jahres‐ hauptversammlung mit den anstehenden Vorstandswahlen statt. Wer also Interesse hat, neben der Cafeteria‐ tätigkeit im Vorstand mitzuarbeiten oder eventuell weitere Fragen hat, meldet sich bitte bei Doris Nielsen (04101-404249). Aufgrund der Tatsache, dass alle Mütter und Väter ehrenamtlich in der Cafeteria tätig sind, konnten wir auch letztes Jahr wieder zwei Butterkuchenaktionen für jede Klasse ermög‐ lichen und ebenfalls ein Schulfrühstück mit ca. 1.000 Brötchen finanziell unterstützen. Seit geraumer Zeit gibt es die „Kruse-Milch“ in der Cafeteria. Dieses Angebot ist von den Schülern sehr gut angenommen worden. Auch die Apfelaktion (jeder Schüler kann sich kostenlos einen Apfel holen) läuft gut. Die Äpfel aus der Region bieten wir aber nur so‐ lange an, wie die Qualität der Äpfel und un‐ ser Budget es zulässt. Wir sind immer bemüht, den Schülern ein vielfältiges Sortiment anzubieten, indem wir immer mal etwas Neues ausprobieren und, wenn es gut läuft, beibehalten. Da wir, neben der täglichen Reinigung der Cafeteria, auch mehrmals im Jahr umfassend reinigen, bleibt die Cafeteria vor den Ferien meistens den letzten Tag geschlossen. Eben‐ falls bleibt sie auch bei Schulveranstaltun‐ gen, wie Bundesjugendspielen, Sportturnie‐ ren und ähnlichen Veranstaltungen, mit ent‐ sprechend rechtzeitiger Info über einen Aus‐ hang, geschlossen. Vielleicht möchten Sie sich selbst einen Eindruck verschaffen, wie es in der Cafeteria aussieht, schauen Sie doch ruhig mal unverbindlich vorbei. Die Teams sind in der Regel in der Zeit von 8:15 Uhr bis 11:30 Uhr vor Ort. Und übrigens: Wir beißen nicht, sondern die Schüler in die Leckereien bei uns. :-) Das Cafeteria-Team Seite 30 Wolfgang-Borchert-Gymnasium AGs und andere Aktivitäten Chor und Orchester Die Musikfachschaft bietet seit letztem Schul‐ jahr 4 Arbeitsgemeinschaften an: Der Schulchor unter Leitung von Frau Gol‐ ler, der allen Schülern ab der 7. Klasse offen steht, ist ein Schüler-Lehrer-Eltern-Chor, d. h. auch Sie als Eltern sind herzlich eingeladen mitzumachen. Hier werden mehrstimmige Chorsätze gesungen, wobei das Programm von Popmusik über Gospels bis hin zu Volks‐ liedern und klassischen Werken reicht, die manchmal auch zusammen mit dem Orches‐ ter musiziert werden. Der Probentermin für die Sänger des Schulchores ist dienstags von 18:00 — 19:00 Uhr. Das Schulorchester wird von Frau Kluß‐ mann geleitet. Im Orchester spielen Schüler aller Klassenstufen mit. Neben Stücken in Originalbesetzung werden auch bekannte klassische Werke und Poptitel in Arrange‐ ments für Schulorchester sowie Big-BandTitel musiziert. Geprobt wird freitags in der 7. und 8. Stunde. Um die jüngeren Musiker an das Schulorche‐ ster heranzuführen, finden unter der Leitung von Frau Bünger die Proben des JuniOR‐ chesters für Schüler der Klassen 5 bis 7 statt. Aktuell musizieren hier knapp 30 Schü‐ ler zusammen und studieren Stücke aus Pop und Klassik ein, wobei es hauptsächlich um die Freude am gemeinsamen Musizieren geht. Hier sind auch Schüler sehr willkommen, die kein „klassisches“ Orchesterinstrument spie‐ len, da alle Stücke entsprechend den vorhan‐ denen Instrumenten und dem Können der Kinder arrangiert werden. Für die Schüler der Klassen‐ stufen 5 und 6 bietet außer‐ dem der Unterstufenchor Gelegenheit zum Musizieren in einer Gruppe. Gesungen wird, was den Schülern Spaß macht, wobei Frau Goller als leitende Lehrkraft die Kinder selbst am Klavier begleitet. In einem Sommer- und einem Weihnachtskonzert stellen die Arbeitsgemeinschaften den Eltern und der Öffentlichkeit ihre Programme vor. Um den‐ jenigen, die noch kein eigenes Instrument besitzen, den Ein‐ stieg in das Instrumentalspiel zu erleichtern, kann die Schu‐ le aus ihrem Bestand Instru‐ mente an Schülern ausleihen. (Anfragen bitte an die Musik‐ lehrer richten.) Kathrin Klußmann & Marion Bünger Wolfgang-Borchert-Gymnasium Seite 31 Chemie-AG für die 6. Klassen Chemie = Krach + Gestank, so ist oft die falsche Vorstellung von der Chemie, die auch in der heutigen Schülergeneration noch fest verankert ist. Es hat sich noch nicht überall herumgesprochen, dass Chemie uns im Haushalt umgibt, dass viele Dinge des tägli‐ chen Lebens ohne Chemie nicht möglich sind und dass Chemie mehr ist als ein Schulfach mit komplizierten Formeln. Ein geeignetes Mittel, um das Interesse an der Chemie zu wecken, sind Schülerexperi‐ mente, denn für Chemie kann man sich leich‐ ter begeistern und sie besser verstehen, wenn man Experimente selber machen kann. gänge wie zum Beispiel: • Herstellung eines Salzkristalls • Wasser malt bunte Bilder • Einsatz der „chemischen Zunge“ • Säuren und Basen heben sich auf • und viele andere Versuche Einige unserer Experimente können am Tag der offenen Tür bestaunt und vielleicht auch ausprobiert werden. An diesem Tag präsen‐ tieren einige Teilnehmer die "Chemie-AG für die 6. Klassen". Silke Hofmann Gehört die Chemie schon in die 6. Klasse? Ja, denn gerade jüngere Kinder sind von chemischen Phänomenen fasziniert, und mittlerweile gibt es viele einfache und gefahr‐ lose Experimente, die zumeist an die Alltags‐ erfahrungen der Kinder anknüpfen. Wenn sich Kinder bereits in diesem Alter – oder sogar noch früher – in dieser Form mit der Chemie beschäftigen, stehen die Chancen gut, dass sie sich auch in der 8. Klasse für die Chemie interessieren. Mit Hilfe eines Experimentierkastens untersu‐ chen wir zunächst einfache chemische Vor‐ DELF-AG (Französisch) Die DELF-AG ist eine Arbeitsgemeinschaft für Französisch, in der die Schüler auf das Diplôme d'Etudes en Langue Française vor‐ bereitet werden. Dieses Sprachendiplom wird mehrmals im Jahr auf der Basis des gemein‐ samen europäischen Referenzrahmens für Fremdsprachen verliehen, und zwar an Schü‐ ler, die erfolgreich an einer externen DELFPrüfung teilgenommen haben (Niveaus A1 bis B2). Die DELF-Diplome sind bei Arbeitge‐ bern bekannt und haben bei späteren Bewer‐ bungen Gewicht. Viel mehr noch als im nor‐ malen Unterricht liegt der Schwerpunkt der DELF-AG auf eigener Kommunikation: Hier sind wir Fehlern gegenüber toleranter, und dies ermutigt die Schüler, häufiger frei zu sprechen. Markus Walsemann Seite 32 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Das Sprachrohr der Schülerschaft Die Schülerzeitung Le-Wolf-Gäng stellt sich vor „Es wird immer gelten, dass die Menschen getrost nach Hause tragen, was sie schwarz auf weiß besitzen“ (Axel Cäsar Springer, Zeitungsverleger aus Hamburg-Altona) Mittlerweile ist es fast neun Jahre her, dass in der Projektwoche 2006 die Grundzüge der heutigen Le Wolf-Gäng gelegt wurden. Seit‐ dem sind bisher 18 verschiedene Publikatio‐ nen, darunter größtenteils normale Ausga‐ ben, aber auch einige Sonderausgaben und Projektwochenzeitungen sowie zwei Jahrbü‐ cher, erschienen. Nach meinen Vorgängern Christian Dominka (bis 2010) und Samy Sharaf (bis 2012) bin ich mittlerweile bereits der dritte Chefredakteur bei Le Wolf-Gäng. Einmal in der Woche trifft sich (mehr oder weniger) die ganze Redaktion, um Ideen für Artikel zu sammeln, den Verkauf der neues‐ ten Ausgabe zu planen oder Korrektur zu lesen. Je nach Fortschritt der Ausgabe verlaufen die Treffen immer recht unterschiedlich, der Spaß kommt jedoch nie zu kurz. Zudem ist die Arbeit bei der Schülerzeitung in vieler Hinsicht hilfreich, da hier viele Fähigkeiten wie beispielsweise die Ausdrucksweise und das selbstständige Arbeiten gefördert wer‐ den, die auch im späteren Leben nützlich sein können. Nützlich im späteren Leben ist es auch, dass der Begriff “Schülerzeitung“ in jeder Bewerbung positiv auffällt, da jeder Arbeitgeber damit etwas verbinden kann. Aktuell planen einige Mitglieder der Redakti‐ on bei der diesjährigen Projektwoche wieder eine Projektwochenzeitung, bei der vor allem Schüler, die bisher nicht zur Redaktion gehö‐ ren, die Möglichkeit haben, eine Woche lang die Arbeit an einer Zeitung kennenzulernen. Zudem steht für das Schuljahr 2014/2015 wieder das Mammutprojekt Jahrbuch an, für das wir aktuell planen. Besonders freut es mich, dass dieses Jahrbuch, sofern unser Projekt in der Projektwoche genügend Teil‐ nehmer findet, die 20. Ausgabe von Le WolfGäng ist - ein tolles Jubiläum, für das wir uns sicher auch noch etwas ganz Besonderes einfallen lassen. Aktuell sind wir auch immer noch auf der Suche nach Helfern fürs Jahrbuch; wer sich vorstellen kann, dabei mitzuwirken, ist herz‐ lich willkommen, einfach mal bei einem unse‐ rer Treffen vorbeizukommen. Zudem sind wir auch noch auf der Suche nach weiteren Sponsoren für die Projektwochenzeitung und/ oder das Jahrbuch. Falls hier jemand Interes‐ se hat oder „jemanden kennt, der jemanden kennt“, möge sich doch gerne einmal bei uns melden. Lukas Thiell (Chefredakteur) Für alle Interessierten: Treffen: immer freitags ab 13 Uhr im Sprachlabor Ansprechpartner: Lukas Thiell (Chefredakteur, V.i.S.d.P.) Q2c, E-Mail: [email protected] A. Trautmann (leitende Lehrkraft) Wolfgang-Borchert-Gymnasium Seite 33 Schülervertretung Liebe Schüler, Eltern und Lehrer, wir, die neue SV des Wolfgang-BorchertGymnasiums, möchten uns hiermit einmal vorstellen. Wir sind Caroline Politz, Eva Du‐ ran, Sena Er, Julia von Horsten, Paul Möller und Augusto Calandruccio. Da wir alle sehr viele Ideen und Gedanken bezüglich unser Schule hatten, beschlossen wir, uns dieses Jahr zusammen als Team für diese Ideen zu engagieren und die Meinung unser Mitschü‐ ler zu vertreten. Wir freuen uns über unsere neue Aufgabe, Wünsche und Vorschläge unser Mitschüler umzusetzen und gleichzeitig Ansprechpartner für sie sowie Vermittler zwischen Lehrern und Schülern zu sein. Hierfür streben wir also eine ständige und verstärkte Kommunikation zwischen diesen beiden Gruppen an. Neben den obligatorischen Organisationen wie den „Crazy Days“ wollen wir dieses Jahr den „Sozialen Tag“ als gemeinsames sozia‐ les Engagement der Schule besonders groß schreiben. Wir setzen uns dafür ein, das Ver‐ ständnis und das Wissen bezüglich der Orga‐ nisation „Schüler Helfen Leben“ zu verstär‐ ken, und zwar in Form einer Infoveranstal‐ tung von Vertretern der Organisation. Da‐ durch erhoffen wir uns eine verstärkte Teil‐ nahme am Sozialen Tag 2015. Eine weitere Aktion, die uns persönlich sehr am Herzen lag, war die Bemalung unser al‐ ten Schule. Diese fand bereits erfolgreich statt und brachte die erhoffte Zusammenar‐ beit von Groß und Klein sowie viel Spaß mit sich. In diesem Sinne sind wir sehr motiviert und zuversichtlich, was die weitere Arbeit als Schülervertretung angeht. Für Fragen oder Vorschläge jeglicher Art sind wir natürlich jederzeit offen. Auf ein erfolgreiches Jahr 2015! Ihre und Eure SV Seite 34 Wolfgang-Borchert-Gymnasium Theater-AGs Derzeit gibt es drei Theater-AGs, die die Un‐ ter-, Mittel- und Oberstufe im „Darstellenden Spiel“ ausbilden: Unsere Jüngsten (7. Jahrgang) werden von Frau Johannsen betreut. Die „Theater-AG“ von Herrn Kroder können die Schüler ab der Oberstufe (in Ausnahmefällen auch schon ab der 9. Klasse) besuchen. In der Regel wird hier auf eine größere Theateraufführungen hingearbeitet. WoBo-Theater-AG - Spielzeit 2014/15 Die neue Spiel-Saison hat begonnen und das Ensemble 2014/2015 (bestehend aus Spie‐ lern, Dramaturgen, Bühnis, Licht- & TonTechnikern, Videokünstlern, Requisite & Mas‐ ke, ehemaligen Schülern sowie vielen weite‐ ren logistischen Helfern) wächst zusammen. Dieses Schuljahr ist terminlich geprägt durch den Bau der neuen und den (gedanklichen) „Abbau“ der alten Aula… Schüler wurden vom Fleck weg für ein Ju‐ gendstück am Hause „gebucht“ („Räubern“ & „Nathan“). In diesem Monat führen wir unsere jährliche Theaterfahrt durch, in der wir konzentriert und intensiv am Handlungsrahmen, den Cha‐ rakteren und den Bewegungsbildern für un‐ sere neue Inszenierung „Inseleffekt“ (Arbeits‐ titel) arbeiten werden. Im Oktober besuchten wir schon gemeinsam einen Workshop (incl. Führung und Auffüh‐ rung) am Thalia-Theater und einige unserer Meist aktuelle Fotos, Videos und Kommenta‐ re dazu finden Sie auf unserer (von ehemali‐ gen Schülern organisierten) Facebook-Seite. Wolfgang-Borchert-Gymnasium Auch in diesem Jahr wird es wieder eine Eigenproduktion geben. Seite 35 Termine (bitte vormerken): Sa, 14. März 2015: Premiere Unser derzeitiger Arbeitstitel „Inseleffekt" ist angelehnt an der Handlungsidee des Ju‐ gendromanes "Herr der Fliegen“: Eine Gruppe Jugendlicher auf einer einsa‐ men Insel – ohne Erwachsene, Regeln und Pflichten. Sieht so das Paradies aus? Oder eher eine Hölle aus Chaos und Gewalt? »Manchmal nimmt das wilde Tier die Ge‐ stalt eines Menschen an. Manchmal die eines Tieres. Eines furchtbaren Tieres. Manchmal sieht es aus wie ein kleiner Jun‐ ge. Es kann alle möglichen Gestalten an‐ nehmen. Deshalb ist Vorsicht geboten. Und es wird wiederkommen.« (Herr der Fliegen) Mo, 16. März 2015 Schülervorstellung (8. Jg.) Di, 17. März 2015 2. Aufführung Fr, 20. März 2015 3. Aufführung Sa, 21. März 2015 Derniere Weitere Informationen: Facebook: facebook.com/wobotheaterag (aktuelle Informationen, Fotos, Video, Ein‐ drücke) WoBo-Homepage: www.wobogym.de (AGBereich: Theater AG - allgemeine Informatio‐ nen) Kontakt: [email protected] Andreas Kroder Seite 36 Wolfgang-Borchert-Gymnasium BlackLightKids In dieser AG spielen wir „Schwarzes Thea‐ ter“, was nichts mit der Art unseres Humors, sondern nur mit der Beleuchtung zu tun hat: Wir spielen in einem abgedunkelten Raum im Licht spezieller UV-Lampen, die es ermögli‐ chen, mit einfachen Mitteln faszinierende Illusionen zu erzeugen. Die Akteure selbst sind schwarz gekleidet und lassen ihre Kör‐ per im Licht der Schwarzlichtlampen ver‐ schwinden, während sie weiße und bunte Objekte wie durch Zauberei im Raum zum Schweben bringen. Sprechtexte gibt es bei uns selten, daher ist Textlernen meist über‐ flüssig, es gibt keine echten Haupt- oder Ne‐ benrollen und so richtig „im Rampenlicht ste‐ hen“ kann man auch erst nach Ende der Auf‐ führung. Einen Eindruck unserer Arbeit ver‐ mittelt unsere Website: blacklightkids.de. Die AG ist offen für alle Jahrgänge. Gegen‐ wärtig haben wir Mitspieler aus den 5. bis 8. Klassen. Willkommen sind besonders neue Mitglieder, die Ideen für die musikalische Gestaltung von Szenen haben, Spaß am Basteln von Requisiten oder Erfahrung von anderen Schulen. Sehr freuen würden wir uns über jemanden, der Erfahrung im Schnitt von Musik mit dem Programm Audacity hat. Aber grundsätzlich sind alle willkommen, die Fantasie mitbringen, etwas Konzentrationsfä‐ higkeit, Lust am Teamwork und natürlich – den Sinn fürs Magische. Die AG arbeitet zur‐ zeit immer montags in der 7. und 8. Stunde entweder in einem der Kunsträume oder in der Aula. Ansprechpartnerin ist Frau Lin‐ genau. Barbara Lingenau Wolfgang-Borchert-Gymnasium Seite 37 Licht-, Ton- & Technik-AG Was steckt hinter der Licht-, Ton- & TechnikAG? - kurz: Wir halten die Aula in Schuss und sorgen dafür, dass man sieht und hört, was auf der Bühne geschieht… Die Licht-, Ton- & Technik-AG besteht aus einem engagierten Schülerteam der Oberstu‐ fe, das es sich zur Aufgabe gemacht hat, die Veranstaltungen des WoBoGyms wie Thea‐ ter, Sommer- und Winterkonzert, Musical, externe Kulturgruppen uvm. hinsichtlich des Lichts und des Tons aufzuwerten. Dabei arbeiten wir eng mit allen Beteiligten und den Schul-AGs (insbesondere der Vi‐ deo-, Film- & Foto-AG) zusammen. Vorher als „inoffizieller“ Schülerzusammenschluss aus maximal vier Schülern bestehend, haben wir dieses Jahr den Schritt gewagt, in den AG-Bereich einzusteigen und interessierten Schülern das Fachwissen der Veranstal‐ tungstechnik näherzubringen. weitergeführt werden muss, haben wir uns mit dem Annehmen des Status „AG“ die Mög‐ lichkeiten verschafft, erstens mit einem Lehrerteam einen glaubwürdigen Rückhalt bzw. Legitimation zu schaffen und zweitens in größerem Stile Nachwuchs ausbilden zu können und zu dürfen. Die Anzahl der Inter‐ essierten war groß; so bilden wir dieses Jahr einmal pro Woche 14 Schülerinnen und Schüler der 7. und 8. Klassen als potentielle Nachfolger und Helfer aus. Wir sind bei jeder Veranstaltung in der Aula des WoBoGyms präsent und sorgen im Hin‐ tergrund z. B. dafür, dass alle Mikrofone auf die verschiedenen Sänger/Sprecher ange‐ passt sind oder helfen mit Lichteffekten beim Aufbau eines atmosphärischen Bühnenbil‐ des. Außerdem bringen wir uns mit unserem Know-how aktiv in die Ausstattung der ge‐ planten neuen Aula ein. Johannes Kramper (Q4c) Friedrich Altheide (Q2c) Da wir nicht ewig an dieser Schule bleiben werden und „die Technik“ trotzdem qualitativ Film- & Video-AG Die Video-AG hat seit diesem Schuljahr 2014/2015 eine neue Schülerleitung - wir, das sind Ferdi, Lukas und Felix aus der 9. Klassenstufe. Patrick Wegener, der die AG vor drei Jahren mit Herrn Kroder (der noch begleitend dabei ist) neu gründete, verließ unsere Gruppe mit seinem Abi in der Hand.. Unser Equipment ist in den letzten Jahren immer wieder sinnvoll durch die Gemeinde Halstenbek (unseren Schulträger) und den Freundeskreis erweitert worden, so dass wir ein breit gefächertes Wissen in Theorie und Praxis in Sachen „Video & Foto“ vermitteln können. Neben unseren eigenen Videoprojekten, wie beispielsweise Dokumentationen, Musikvi‐ deos, Sketchen, Videocollagen oder Kurzfil‐ men, kooperieren wir sehr viel mit anderen Schul-AGs (Licht & Ton, Medien, Theater, Chor, Orchester, etc.). Wir unterstützen oft die Inszenierungen der Theater-AG mit unse‐ ren Videokonzepten, geben Hilfestellung bei der Visualisierung des Oberstufen-Musicals, entwickeln mit der Licht & Ton AG einen ef‐ fektvollen Ablauf für die Schulkonzerte und filmen bzw. dokumentieren auf Auftrag natür‐ lich auch viele unserer Schulveranstaltungen. Mit Ende des Schuljahres 2013/2014 sind viele weitere verdiente AG-Mitglieder (erfolg‐ reich mit ihrem Abitur) entschwunden und somit wurden aus 20 Mitgliedern plötzlich Seite 38 eine kleine Gruppe aus sieben Schülern. Aus diesem Grund starteten wir eine Werbetour und gingen durch die 5., 6. Und 7. Klassen und berichteten, was man in unserer AG erle‐ ben kann. Prompt kamen auch viele aufge‐ weckte Schülerinnen und Schüler und somit kommen wir mittlerweile wieder auf unsere gewohnten „20“ Mitglieder. Aktuell führen wir mit den Anfängern eine Art „Unterricht“ durch - jedes AG-Treffen themati‐ siert aufbauend ein anderen „Videodreh-Be‐ reich“: So konnten wir ihnen das Planen ei‐ nes Filmdrehs, das Schreiben eines Dreh‐ buchs, den Umgang mit Kamera & Stativ, Licht & Ton und die Nachbearbeitung am Computer interessant nahe bringen. Nachdem wir nun unsere neuen Mitglieder „ausgebildet“ haben, planen wir, dass die „Kleinen“ sich an Kurzfilmen versuchen. Sie sollen ihr eigenes Drehbuch schreiben, die‐ ses dann verfilmen und das fertige Rohmate‐ rial am Computer zusammenschneiden. Wolfgang-Borchert-Gymnasium Parallel dazu produzieren wir „Großen“, be‐ stehend aus uns als Leitungsteam und zwei Oberstufenschülern, eine Dokumentation über den Neubau des WoBoGym. Dazu haben wir bereits seit einiger Zeit eine Zeitraffer-Kamera auf dem Schuldach der jetzigen Schule montiert, die den Fortschritt des Baus aufzeichnet. Ergänzen wollen wir diesen Gesamteindruck durch Luftaufnah‐ men mit Hilfe einer Drohne. Außerdem ist geplant, direkt auf der Baustelle zu filmen und dort die Arbeit der Bauarbeiter filmisch zu begleiten und Interviews mit Bauleiter, Architekt etc. zu führen. All das planen, organisieren und erproben wir jeden Freitag in der 7. Stunde in unserem AG-Raum, welcher sich im Oberstufenraum befindet. Wer Interesse an unserer Arbeit hat, kann dann dort einfach vorbeischauen! Felix Bernert, 9a Wolfgang-Borchert-Gymnasium Seite 39 Arbeitsgemeinschaften am WoBoGym Schuljahr 2014 - 2015 Redaktion und Layout: Marion Bünger Technische Unterstützung: MacDefender.org Erstellt unter MacOS X mit: iCalamus, Papyrus, OmniGraffle, PDFpenPro, Pixelmator u.a. (Änderungen und Irrtum vorbehalten) Im Interesse einer besseren Lesbarkeit wird nicht in geschlechtsspezifische Personenbezeichnungen differenziert. Die gewählte männliche Form schließt eine adäquate weibliche Form gleichberechtigt ein. Seite 40 Wolfgang-Borchert-Gymnasium