prova global de 9º ano de escolaridade francês 3

ESCOLA ______________________________________________________
PROVA GLOBAL DE 9º ANO DE ESCOLARIDADE
FRANCÊS 3
2005-2006
I
Lisez attentivement le texte ci-dessous et les questions pour avoir une vision
globale de ce qu'on vous demande.
Une eau pas très écolo !
1 En 5 ans, la consommation mondiale d’eau minérale en bouteilles a été multipliée
par 2… au détriment de l’environnement.
L’eau du robinet est parfois réputée être de mauvaise qualité. Alors, partout dans le monde,
les ventes de bouteilles d’eau minérales augmentent : en 5 ans, la consommation a doublé.
5 Or, l’eau minérale peut coûter jusqu’à 10 000 fois plus cher que l’eau du robinet ! Il faut
fabriquer les bouteilles, les livrer, les transporter et les détruire ou les recycler… Au final, un
litre d’eau minérale coûte presque aussi cher qu’un litre d’essence ! Le système d’alimentation
d’eau courante revient beaucoup moins cher : les canalisations sont enterrées et pour obtenir
de l’eau, on ouvre le robinet ! Et consommer cette eau respecte davantage l’environnement.
10 En effet, les bouteilles d’eau en plastique sont fabriquées grâce au pétrole : aux Etats-Unis la
consommation de bouteilles d’eau minérale pendant un an équivaudrait à faire rouler 100 000
voitures toute l’année ! De plus, 85 % des bouteilles ne sont pas recyclées : leur durée de vie
est alors de 1000 ans dans une décharge. Quand elles sont brûlées, elles dégagent des gaz et
des cendres toxiques. Par ailleurs, près de la moitié de l’eau en bouteille vendue est en fait de
15 l’eau du robinet à laquelle on a ajouté des minéraux.
Et elles ne seraient pas forcément meilleures pour la santé.
Agnès Mérel
in Les Clés de l’Actualité Junior
04 février 2006
Netprof.pt
Relisez le texte avant de répondre aux questions suivantes.
1. Indiquez (sur votre feuille de travail) si les affirmations ci-dessous sont
vraies ou fausses.
1.1. La consommation de l’eau minérale a beaucoup augmenté.
1.2. Les prix de l’eau minérale et de l’eau du robinet ne sont pas très différents.
1.3. Boire de l’eau du robinet est plus écologique que boire de l’eau minérale.
1.4. Aux États-Unis, on consomme de grandes quantités d’eau minérale.
1.5. Les bouteilles d’eau minérale sont fabriquées à partir de matériaux recyclés.
1.6. L’eau minérale est toujours de bonne qualité.
2. Répondez aux questions ci-dessous en essayant de ne pas recopier le texte.
2.1. Quels sont les avantages de l’eau du robinet ?
2.2. Quels sont les inconvénients de l’eau en bouteille ?
2.3. Consommez-vous plus d’eau du robinet ou plus d’eau minérale ? Pourquoi ?
3. Écrivez (sur votre feuille de travail) les antonymes des mots soulignés.
3.1. de mauvaise qualité (l. 3)
3.2. les ventes augmentent (l. 4)
3.3. moins cher (l. 8)
II
1. Complétez les phrases suivantes (sur votre feuille de travail) avec les
déterminants et pronoms démonstratifs qui conviennent.
1.1. _____ eau est plus chère que _____ que nous buvons.
1.2. _____ informations sont importantes pour tous _____ qui consomment de
l’eau minérale.
1.3. Je te dis _____ que je pense.
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2. Complétez, sur votre feuille de travail, les phrases ci-dessous avec les
pronoms relatifs.
2.1. L’eau _____ je bois est de bonne qualité.
2.2. Je m’intéresse au thème _____ parle le texte.
2.3. Il y a des gens _____ boivent toujours de l’eau du robinet.
2.4. Il faut respecter la planète _____ nous vivons.
3. Reliez les phrases en exprimant :
3.1. la cause
Parfois, l’eau du robinet n’est pas très bonne. On boit de l’eau minérale.
3.2. le but
Je trie mes déchets. Je contribue à la protection l’environnement.
4. Complétez les phrases suivantes (sur votre feuille de travail) avec les
verbes entre parenthèses aux temps et modes qui conviennent.
4.1. Autrefois, j’ .......... (utiliser) beaucoup l’eau du robinet.
4.2. Dans les dernières années, je .......... (s’habituer) à utiliser de l’eau
minérale.
4.3. Actuellement, les gens .......... (consommer) de plus en plus d’eau minérale.
4.4. Dans l’avenir, les problèmes de l’eau .......... (être) plus grands.
4.5. Il faut que tout le monde .......... (faire) un effort pour que demain ce
problème ne .......... (être) pas plus grave.
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III
Écrivez un texte de 10 à 15 lignes sur le thème proposé.
L’environnement est souvent menacé. Mais chacun de nous peut contribuer à
sa protection. Parlez des principaux problèmes qui le menacent et dites ce que
chacun de nous peut faire pour le préserver.
______________________________________________________________
COTAÇÕES
I
1. = 12 %
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2%
2%
2%
2%
2%
2%
2.1. ----------------------------------------------------------------2.2. ----------------------------------------------------------------2.3. -----------------------------------------------------------------
6%
6%
6%
2.1. ----------------------------------------------------------------2.2. ----------------------------------------------------------------2.3. -----------------------------------------------------------------
2%
2%
2%
2. = 18 %
3. = 6 %
II
1. (4x2 %)
----------------------------------------------------------------------
8%
2. (4x2 %)
----------------------------------------------------------------------
8%
3. (2x3 %)
----------------------------------------------------------------------
6%
4. (6x3 %)
----------------------------------------------------------------------
18 %
III
---------------------------------------------------------------------24 %
........................
TOTAL
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100 %
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Flexão verbal: presente do
indicativo, passe composé,
imperfeito do indicativo, futuro
simples, presente do conjuntivo
Expressão de fim
Expressão de causa
Pronomes relativos
Determinantes e pronomes
demonstrativos
Conteúdos morfossintácticos:
Ambiente
Cooperação internacional
Ciência e tecnologia
Domínios de referência:
CONTEÚDOS
Avaliar a capacidade de aplicação
das regras de organização
morfossintáctica
Avaliar as competências de
compreensão e de produção de
textos em língua francesa e o
domínio do léxico
OBJECTIVOS
- Produção de um pequeno texto
sobre um de dois temas à escolha
GRUPO III
- Exercícios gramaticais
. completamento de espaços
. ligação de frases
Destina-se a avaliar a competência
de produção escrita
GRUPO III
Destina-se a avaliar o domínio das
estruturas morfossintácticas
GRUPO II
Destina-se a avaliar as
competências de compreensão e
produção escritas e o domínio do
léxico.
- Texto
- Questionário verdadeiro / falso
- Questionário pergunta / resposta
- Exercício de antonímia
GRUPO II
GRUPO I
CRITÉRIOS DE CORRECÇÃO
24 pontos
GRUPO III
4. 18 pontos
3. 6 pontos
2. 8 pontos
1. 8 pontos
GRUPO II
40 pontos
(3x6 pontos)
2. 18 pontos
1. 12 pontos
(6 x 2 pontos)
GRUPO I
36 pontos
COTAÇÕES
Ano Lectivo 2005-2006
GRUPO I
TIPOLOGIA DAS QUESTÕES
Material de escrita e dicionários unilingues ou bilingues
MATERIAL PERMITIDO:
MODALIDADE: Escrita
90 minutos
DURAÇÃO DA
PROVA:
PROVA GLOBAL DE 9º ANO DE ESCOLARIDADE
MATRIZ DA PROVA DE FRANCÊS 3
ESCOLA ________________________________________
ANO LECTIVO 2005-2006
FRANCÊS 3
9º ANO
PROVA GLOBAL - CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO
Grupo I - COTAÇÃO = 36 pontos
1. Este grupo de questões pretende avaliar se o aluno:
. compreende o conteúdo do texto:
. compreende os enunciados das afirmações propostas.
Cotação: 12 pontos
Distribuição da cotação: 2 pontos por cada resposta correcta.
2. Este grupo de questões pretende verificar se o aluno:
- compreende o conteúdo do texto;
- compreende os enunciados das questões referentes ao texto;
- selecciona informação
- produz enunciados correctos, quanto à forma e quanto ao conteúdo.
São factores de desvalorização:
- as incorrecções de língua mesmo que o conteúdo esteja correcto;
- os erros e/ou vazio de conteúdo, mesmo que a forma esteja correcta:
- a transcrição pura e simples do texto;
Cotação: 18 pontos: 6+6+6
Distribuição da cotação de cada pergunta:
. conteúdo correcto: 3 pontos
. correcção linguística: 3 pontos
3. Este grupo de questões pretende avaliar se o aluno domina algum léxico
Cotação: 6 pontos
Distribuição da cotação: 2 pontos por cada resposta correcta.
Grupo II - COTAÇÃO = 40 pontos
Este grupo destina-se a avaliar o conhecimento da estrutura da língua. Pretende-se
verificar se o aluno:
. demonstra conhecimento a nível morfossintáctico
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Distribuição da cotação:
1. 8 pontos (4 x 2 pontos)
2. 8 pontos (4 x 2 pontos)
3. 6 pontos (3+3 pontos)
4. 18 pontos (6 x 3 pontos)
Grupo III - COTAÇÃO = 24 pontos
Destina-se a avaliar se o aluno:
- compreende os enunciados propostos;
- produz um enunciado coerente desenvolvendo o tema proposto;
- utiliza estruturas morfossintácticas adequadas;
- utiliza correctamente o vocabulário específico;
São factores de desvalorização:
- a não compreensão da proposta
- o vazio de conteúdo;
- a falta de encadeamento lógico das ideias e enunciados;
- a incorrecção morfossintáctica;
- o emprego incorrecto do léxico
- utilização incorrecta do vocabulário,
- a incorrecção ortográfica
- o desrespeito pelo número estabelecido de linhas.
Distribuição da cotação:
- desenvolvimento do tema: 10 pontos
- encadeamento lógico das ideias e dos enunciados: 3 pontos
- produção de enunciados que revelem conhecimento das estruturas
morfossintácticas adequadas: 6 pontos
- riqueza e precisão do léxico: 2 pontos
- correcção ortográfica: 2 pontos
- respeito pelo número de linhas: 1 ponto
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