Apresentação do PowerPoint

Seminário Repositórios, Objetos e Recursos
Educacionais Digitais
A Documentação e a Gestão dos Recursos
Educacionais Abertos (REA) para o Meta- Portal de
Educação e Cultura Digital da UNESC.
Autores:
Flavia Rodrigues (Bolsista)
Graziela Fatima Giacomazzo(Prof° Orientador)
Criciúma, Novembro 2014
Trabalho de Pesquisa: Introdução
EDITAL N° 205/2013
PROGRAMA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DO ARTIGO 170 DA
CONSTITUIÇÃO ESTADUAL – PIC 170
• Este trabalho integra o projeto de pesquisa ‘A Documentação e
a Gestão dos Recursos Educacionais Abertos (REA) para o Portal
de Educação e Cultura Digital da UNESC.
• META-PORTAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA DIGITAL
Conceito: Portal é um site na internet que funciona como centro
aglomerador e distribuidor de conteúdo para uma série de
outros sites ou subsites dentro, e também fora, do domínio ou
subdomínio da empresa gestora do portal.
Recurso Educacional: Perspectiva Didática
• Historicamente, começaram a estar presentes com maior
ênfase entre a didática cientificista do método intuitivo
(1882) e o manifesto dos pioneiros da educação nova
(1932).
Recurso Educacional: Perspectiva Didática
• As práticas de ensino exigem materiais específicos, como
carteiras, quadro negro, filmes, gravuras, livros,
dicionários, revistas entre outros.
• Alguns autores ainda classificam os recursos educacionais
como meios de ensino, manuais, recursos naturais (meio
ambiente e todos os seus elementos), recursos da
localidade (espaços disponibilizados pela sociedade:
bibliotecas, museus, acervos em geral).
• Todos esses recursos são utilizados em diferentes épocas e
contextos, enriquecendo e colaborando com a apropriação
dos conhecimentos, das experiências e vivências
educativas.
Recurso Educacional: Perspectiva Didática
• Segundo Perrenoud (2000, p.125), a escola não deve
ignorar o avanço e as transformações que estão ocorrendo
no mundo, ao contrário, é papel também da escola se
atualizar para conseguir acompanhar o ritmo das novas
gerações.
• As Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC)
transformam não só as formas de se comunicar, mas também
de trabalhar, decidir, agir, pensar e aprender.
Recurso Educacional: Perspectiva Didática
• Com o passar dos anos juntamente com a evolução das novas
tecnologias,
e
dos
meios
de
comunicação,
surgiram
paralelamente novas formas de construção do conhecimento, e
assim novos materiais educacionais que passaram a habitar as
práticas e as salas de aula do século XXI.
•O “quadro negro” hoje, ainda muito utilizado nas salas de aula,
está sendo substituído aos poucos pelas lousas digitais que já
não fazem mais o uso do giz, e sim de canetas ou toque com
mão, por meio de uma tecnologia que permite acessar a lousa
com maior interatividade, cor, som e movimento.
Contexto Histórico dos Surgimentos dos REA
• Com as primeiras iniciativas e pensamento de fazer uma
educação aberta de forma colaborativa , começa a surgir um
novo cenário na educação, que ficou conhecido como Web
2.0.
• O Projeto Brasileiro sobre Recursos Educacionais Abertos:
Desafios e Perspectivas (Projeto REA.br) teve início em 2008
com a visita de uma delegação internacional ao Ministério
da Educação.
Contexto Histórico dos Surgimentos dos REA
REA são “materiais de ensino, aprendizado e pesquisa em
qualquer suporte ou mídia, que estão sob domínio público,
ou que estão licenciados de maneira aberta, permitindo que
sejam utilizados ou adaptados por terceiros. O uso de
formatos técnicos abertos facilita o acesso e o reuso
potencial dos recursos publicados digitalmente. Recursos
Educacionais Abertos podem incluir cursos completos,
partes de cursos, módulos, livros didáticos, artigos de
pesquisa, vídeos, testes,software e qualquer outra
ferramenta, material ou técnica que possa apoiar o acesso
ao conhecimento” (UNESCO/COL, 2011).
Contexto Histórico dos Surgimentos dos REA
• “Objeto de aprendizagem” foi um termo criado por Wayne
Hodgins em 1994 e é definido como um pequeno
componente instrucional que pode ser reutilizado em
diferentes contextos de aprendizagem na onda dos
movimentos de software livre e de código aberto.
• Wiley criou o termo “conteúdo aberto” em 1998, para
promover a ideia do uso de conteúdos educacionais abertos
em diferentes contextos por diferentes professores e alunos
e migrando por vários contextos.
Contexto Histórico dos Surgimentos dos REA
• Para explicar melhor o que é objetos de aprendizagem
Wiley (apud, AGUIAR; FLORES, 2014, p.14) usa a metáfora de
um átomo, um elemento pequeno que pode ser combinado
e recombinado com outros elementos, formando algo maior.
• REA devem e vão mais além: precisam ser pensados como
recursos que podem ser recombinados, mas também
reutilizados em contextos diferentes, modificados e
adaptados por outros usuários.
Contexto Histórico dos Surgimentos dos REA
• Não foi apenas o termo objeto de aprendizagem que não
deu conta de tratar de educação aberta, iniciativas como a
Rede Interativa Virtual de Educação (RIVED) foram
configuradas como uma rede virtual de objetos
educacionais,em vez de recursos educacionais abertos.
Contexto Histórico dos Surgimentos dos REA
De acordo com Santana,Rossini,Pretto(2012) os recursos
educacionais convencionais se caracterizam e diferenciam
dos REA pois o acesso a estes esta sempre limitado a
vínculos com instituições de forma formal, exigindo
matriculas em cursos, cadastros, que estejam sempre
vinculados ao trabalho profissional.
• fundação da Creative Commons
(<http://www.creativecommons.org>)
• o consorcio Open Course Ware
PESQUISA
O USO DOS REAS NA PERSPECTIVA DOS PROFESSORES DO
ENSINO MEDIO: POSSIBILIDADES E DESAFIOS
OBJETIVOS
GERAL
• Identificar se está ocorrendo e como ocorre o uso dos REA pelos
professores do ensino médio em suas práticas educativas
ESPECÍFICOS
• Identificar as contribuições dos REA no processo ensino-aprendizagem;
• Compreender o conceito de REA;
• Verificar a fundamentação teórica e a literatura sobe REA;
• Conhecer o contexto histórico dos REA no Brasil;
• Verificar se há mudanças nas práticas com uso dos REA.
METODOLOGIA
• Esta
pesquisa
se
caracteriza
como
pesquisa
básica,
exploratória, e de campo, com abordagem qualitativa.
• O local da pesquisa se deu em duas (02) escolas da rede
estadual de Criciúma, duas (02) escolas da rede privada de
Criciúma e uma (01) escola da rede Estadual de Cocal do Sul,
totalizando onze sujeitos participantes.
• O instrumento de pesquisa para coleta de dados foi um
questionário estruturado.
METODOLOGIA
• Esta
pesquisa
se
caracteriza
como
pesquisa
básica,
exploratória, e de campo, com abordagem qualitativa.
• O local da pesquisa se deu em duas (02) escolas da rede
estadual de Criciúma, duas (02) escolas da rede privada de
Criciúma e uma (01) escola da rede Estadual de Cocal do Sul,
totalizando onze sujeitos participantes.
• O instrumento de pesquisa para coleta de dados foi um
questionário estruturado.
APRESENTAÇÃO E ANALISE DE DADOS
• Esta analise está organizada em 03 tópicos, que são:
• Perfil dos Professores;
•Conhecimento sobre REA;
• Contribuições e Qualidade Pedagógica dos REA.
PERFIL DOS PROFESSORES
CONHECIMENTO SOBE REA
Este tópico buscou identificar quais recursos educacionais os
professores utilizam em suas praticas educativas, se conhecem
os REA e quais REA utilizam. Segundo o livro Educação aberta
(2011, p.4) “REA é um movimento relativamente novo, que
está sendo guiado por professores, alunos e instituições de
ensino. Ele oferece uma alternativa para os altos custos da
educação”.
CONHECIMENTO SOBE REA
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Video
Musica
Simulacao
Animacao
Aplicativos
Jogos
CONTRIBUIÇÕES E QUALIDADES PEDAGÓGICAS DOS REAS
Neste tópico objetivou-se verificar como os REA contribuem
para o processo ensino-aprendizagem, além de saber como os
professores identificam conceitos/conteúdos de forma que
seja válido do ponto de vista do currículo e se os mesmos
passam por alguma avaliação ates de serem disponibilizados.
CONCLUSÃO
Conclui-se que apesar dos REAS ser algo positivo para a educação
e de muitas contribuições , ainda é de pouco conhecimento dos
professores este novo recurso, percebe-se que as praticas
educativas ainda se encontram muito focadas no livro didático,
não conseguindo enxergar os benefícios dos REAS em sala de
aula.
A acomodação dos professores para realizar pesquisa sobre novas
metodologias, impedem os mesmos de conhecer estes novos
recursos, tornando sua pratica em pleno sec. XXI aos olhos das
novas gerações como ultrapassadas, sendo que as reclamações
sobre falta de tempo, ou falta de estrutura da escola para exercer
pesquisa foi frequente, mas quando optamos por ser professor
sabemos que nós somos responsável por nosso instrumento de
serviço, e por nossas escolhas.
Referencia Bibliográficas
BARONE, Paulo M.V.B. Uso de tecnologias na educação superior. In: Desafios e
perspectivas da educação superior brasileira para a próxima década /
organizado por Paulo Speller, Fabiane Robl e Stela Maria Meneghel. Brasília :
UNESCO, CNE, MEC, 2012. 164 p. Disponível em:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002189/218964por.pdf. Acesso em:
06 mar 2013.
CASTANHO, Maria Eugênia L.M.; CASTANHO, Sérgio Eduardo Montes.
Contribuição ao estudo da história da Didática no Brasil. In: 31ª Reunião Anual
da ANPEd, Caxambu, 2008.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
MATTAR, João. Web 2.0 e redes sociais na educação. São Paulo: Artesanato
Educacional, 2013.
PANIZZI, Wrana Maria. Universidade: um lugar de poder. Porto Alegre: Ed.da
Ufrgs, 2002.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre:
Artmed, 2000.
REA-Brasil (2011). Unesco/Commonwealth of Learning com colaboração da
Comunidade. Disponível em: http://rea.net.br/site/. Acesso em: 21 Jan 2014.
OBRIGADA !
Contato:
Web site GP: educdigital.net.br
E-mail: [email protected]