Porque ensinar Importância do desenvolvimento da compreensão

EIXO TEMÁTICO:
RECEPÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS E ESCRITOS DE GÊNEROS TEXTUAIS
VARIADOS EM LÍNGUA ESTRANGEIRA
Tema 3: Compreensão oral (escuta)
Tópico 14: Condições de produção do texto oral de gêneros textuais diferentes.
14.1. Identificar o tema geral do texto.
14.2. Identificar a função comunicativa do texto.
Habilidade: 14.3. Reconhecer o gênero do texto.
14.4. Reconhecer o local onde se passa o evento comunicativo.
14.5. Identificar os falantes envolvidos.
Tópico 15: Informação específica e objetivos do ouvinte.
Habilidade: 15.1. Identificar informação específica, de acordo com os objetivos do ouvinte.
Porque ensinar
Importância do desenvolvimento da compreensão oral de modo acapacitar o aluno para interações bem sucedidas
com textos orais em língua estrangeira.
Condições prévias para ensinar:
Percepção da língua como ação social.
Percepção da escuta como um processo sócio-cognitivo que envolve interações entre o ouvinte, o texto e o contexto
sócio-cultural.
Uso de textos autênticos, representativos de situações reais de comunicação do cotidiano do aluno do Ensino Médio.
O que ensinar:
Conscientização sobre o uso de estratégias de compreensão oral.
Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo, (b) o textual (pela exploração e conscientização
das características básicas do gênero textual oral e (c) o léxico-sistêmico (pela aquisição e uso significativo de
vocabulário e de itens gramaticais aplicados ao discurso oral na produção de formas adequadas para interações
orais do cotidiano.).
Desenvolvimento das habilidades de compreensão oral, listadas no início destas orientações pedagógicas.
Como ensinar:
Recursos: Textos representativos de gêneros textuais orais.
Orientações Pedagógicas: Utilização das seguintes fases no processo de compreensão oral:
(1) Pré-compreensão oral: Ativação do conhecimento anterior dos alunos através do levantamento de suas
expectativas quanto ao conteúdo do texto oral.
(2) Compreensão oral:
Compreensão geral: Os alunos ouvem o texto pela primeira vez para estabelecer suas condições de produção e o
gênero do texto; o local onde se passa o evento comunicativo; falantes envolvidos; o propósito da comunicação; o
momento da interação e o registro formal ou informal, etc.
Os alunos ouvem o texto outras vezes para obter informações específicas, como um horário, uma data, um local, um
nome ou o motivo para uma ação.
Compreensão de pontos principais: Audição do texto para para que os alunos compreendam detalhes por meio de
inferência. Os alunos devem decidir se certos enunciados são corretos ou incorretos baseados no texto que ouviram.
(3) Pós-compreensão oral: Estudos e reflexões sobre os aspectos léxico-sistêmicos e fonético-fonológicos da língua
estrangeira com base no texto que foi utilizado para a compreensão oral, para desenvolver as habilidades dos alunos
para distinguir fonemas, perceber a relação entre ortografia e pronúncia e estruturas verbais.
Como avaliar:
A avaliação deve constar de dois momentos. Durante a aula, os alunos deverão ser avaliados pela participação e
cumprimento das tarefas. A contribuição de cada um é fundamental para o bom desempenho de todo o grupo.
Num segundo momento, a avaliação pode se dar por meio de uma prova que contemple as habilidades
desenvolvidas nesta aula. Sugere-se questões de múltipla escolha, questões semi-abertas (completar) e falso e
verdadeiro.
ATIVIDADE EXEMPLIFICATIVA
Palavras-chave: compreensão oral, saúde, reportagem, tópicos 14 e 15
Selecione um arquivo em áudio como, por exemplo, o texto Preventing Unwanted Teenage
Pregnancies, encontrado na página http://www.dwworld.de/popups/popup_single_mediaplayer/0,,3721470_start_0_end_0_type_audio_struct_3176,00.html?mytitle=Pre
venting%2BUnwanted%2BTeenage%2BPregnancies
Referências
http://www.dwworld.de/popups/popup_single_mediaplayer/0,,3721470_start_0_end_0_type_audio_struct_3176,00.html?mytitle=Pre
venting%2BUnwanted%2BTeenage%2BPregnancies
http://www.bbc.co.uk/mediaselector/check/worldservice/meta/dps/2008/09/080929_yourstory_teenmums?nbram=1&n
bwm=1&bbram=1&bbwm=1&size=au&lang=en-ws&bgc=003399&ls=16401
Observações sobre a atividade:
Essa atividade baseia-se nos 1’55’’ iniciais do áudio disponível em http://www.dwworld.de/popups/popup_single_mediaplayer/0,,3721470_start_0_end_0_type_audio_struct_3176,00.html?mytitle=Pre
venting%2BUnwanted%2BTeenage%2BPregnancies
Cabe ao professor decidir se vai desenvolver todas as habilidades indicadas ou não. Pode-se, por exemplo, optar por
desenvolver apenas a compreensão geral do extrato, dependendo do seu contexto de atuação.
Sugere-se que o professor considere a necessidade e o interesse dos alunos pelo tópico abordado e avalie com eles
o nível de profundidade que desejam atingir.
Pré-compreensão oral: Peça aos alunosque elaborem um mapa semântico com palavras relacionadas ao tema do
texto oral: teen pregnancy. Deixe que eles consultem o texto e as atividades da OP 21, caso ela já tenha sido
estudada.
Compreensão oral:
1.
Listen and answer the questions.
1)
What kind of text is this? An announcement, a conversation or a news report? (R: A news report.)
2)
How many people can you hear and who are they? (R: 3 – The reporter, the German Health Ministry, a
translator)
3)
Where are they? (R: The reporter and the translator are probably at the studio, the health ministry is
somewhere else.)
4)
What are they talking about? (R: They are talking about education as the best way to prevent teen pregnancy.)
2. Listen to the news report again and complete the chart below.
Year of reference
R: 2006
Country
R: Germany
Number of teenage mothers in this period R: More than 6,000
Age of teenage mothers in this period
R: 15-17
Name of exhibition
R: Love life
Number of visitors per week
R: 11,000
3. Decide if the statements below are true (T) or false (F), according to the report:
(
(
(
(
(
) Teaching how to use a condom properly was common in Germany 20 years ago.
) Women should decide about having or not having a baby for themselves.
) Taking a decision about getting pregnant or not depends on education and information.
) In Kenya talking about sex is still a taboo.
) The Kenyan educator can talk about sex and contraceptives anywhere she goes around her country.
R: F, T, T, T, F.
Pós-compreensão oral:
Anote um trecho da reportagem no quadro e chame a atenção dos alunos para a pronúncia dos sons destacados
abaixo:
Although the number of unintended pregnancies has been decreasing annually in Germany, there were more than
6,000 mothers aged between fifteen and seventeen in this country in 2006. To ensure that this number continues to
decrease the German Health Ministry has been touring the country with the exhibition Love Life. It is visited by about
eleven thousand every week including children on field trips.
Peça que os alunos trabalhem em pares e leiam o extrato para o colega sempre tentando reproduzir os sons
adequadamente.
Orientação Pedagógica: Condições de produção do texto oral de gêneros textuais diferentes.
Currículo Básico Comum - Língua Estrangeira Ensino Médio
Autor(a): Profa. Raquel Cristina dos Santos Faria e Profa. Reinildes Dias
Centro de Referência Virtual do Professor - SEE-MG/2008