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III/B Gramática 14 ¿Qué sabes? 1 von 22 ¿Qué sabes? Mit einer Lerntheke den Lernstand nach einem Jahr Spanischunterricht überprüfen Conny Grümme, Bernau M1 Lerntheke Aufgabe: Erledige so viele Aufgaben so gewissenhaft wie möglich! Toll wäre, wenn du alle neun Bereiche bearbeitest, den Bereich 9 aber möglichst zuletzt. Sprich bitte leise während der Freiarbeitszeit. Kontrolliere die Aufgaben selbstständig und bewerte anschließend dein Ergebnis (à evaluación). Notiere gegebenenfalls Fragen, unbekannte Vokabeln oder Kommentare zu den Aufgaben (à preguntas y comentarios ). Viel Erfolg! ü Tema ¿Con quién y cómo? Evaluación Preguntas y comentarios T H C I S N A R O V 1 LOS VERBOS JKL A Buscar las formas correctas B Conjugar en parejas JKL 2 SER, ESTAR, HAY: Tándem JKL 3 ME GUSTA – ME GUSTAN: Dictado ping-pong 4 PREGUNTAS Y RESPUESTAS A Memory B A hablar 5 LAS PREPOSICIONES: JKL / / JKL JKL JKL ¿Dónde está el balón? JKL 6 LOS NÚMEROS: Dictado corriendo 7 LA NEGACIÓN: Puzle JKL 8 LA HORA: Horarios JKL 9 UN POCO DE TODO: el juego de escaleras y serpientes / JKL 38 RAAbits Spanisch Februar 2014 2 von 22 Gramática 14 ¿Qué sabes? III/B M2 1A LOS VERBOS: Buscar las formas correctas Aufgabe Hier übst du die Verbformen. Ergänze in jedem Kästchen die konjugierte Verbform im Präsens. Kontrolliere anschließend mithilfe des Lösungsbogens. Tipp: Falls du dir bei der Konjugation der Verben noch unsicher bist, übe vorher mit einem Partner die Konjugation der Verben mit der Partnerfolie (à 1B). Außerdem findest du unten auf diesem Blatt eine Konjugationshilfe, die du bei Bedarf auffalten kannst. yo tú él/ella nosotros/-as vosotros/-as ellos/ellas ser estar empezar entrar preguntar pasar tener hablar saber vivir ir decir escribir ir I S N A R O saber comprender T H C jugar abrir leer ser decir mirar decir tener V ------------------------------------------------------ doblar aquí ----------------------------------------------------- trabajo trabajas trabaja trabajamos trabajáis trabajan saber ser -ar leo lees lee leemos leéis leen 38 RAAbits Spanisch Februar 2014 ir decir verbos regulares -er estar verbos irregulares tener -ir escribo escribes escribe escribimos escribís escriben Gramática 14 III/B ¿Qué sabes? 11 von 22 M 11 8 LA HORA: Horarios Aufgabe 1. Entscheidet, wer A übernimmt und wer B und schneidet euren Bogen aus. 2. Tragt die Uhrzeiten für euch selbst ein (à Spalte „tú“ ). 3. Ihr habt auf eurem Blatt Informationen, die auf dem Blatt eures Partners fehlen und die ihr abwechselnd erfragen sollt. Ejemplo: A: ¿A qué hora juega Miguel al fútbol? B: Miguel juega al fútbol (el lunes) a las siete y media. Y tú, ¿a qué hora vas al colegio? A: Voy al colegio a las… T H C 4. Tragt die Uhrzeiten, die ihr von eurem Partner erfahrt, in die grauen Felder ein. " 5. Wenn alle Felder ausgefüllt sind, vergleicht die Uhrzeiten und überprüft, ob sie übereinstimmen. A 1. ir al colegio I S N Miguel 7.15 2. comer A R O 3. hacer los deberes 17.00 – 18.45 4. jugar al fútbol 19.30 (lunes) V 5. tocar la guitarra 6. ver la tele " tu pareja 13.45 15.30 (miércoles) nunca 23.00 B Miguel 1. ir al colegio 2. comer tu pareja 16.15 – 18.00 nunca 17.30 (lunes) 6. ver la tele 7. leer un libro tú 12.45 4. jugar al fútbol 5. tocar la guitarra Lucía 6.30 3. hacer los deberes 8. dormir tú 19.45 – 21.00 7. leer un libro 8. dormir Lucía 20.00 – 20.45 22.00 – 23.00 22.15 38 RAAbits Spanisch Februar 2014 Gramática 14 III/B ¿Qué sabes? 19 von 22 ZIELE Grammatik: Wiederholung und Festigung von Präsenskonjugationen, der Verwendung von ser, estar und hay, der Unterscheidung von me gusta und me gustan, der Verwendung von Präpositionen zur Angabe des Ortes, des Satzbaus Vokabular: Wiederholung und Festigung der Fragewörter und der Angabe der Uhrzeit NIVEAU Ende 1. Lernjahr bzw. Beginn 2. Lernjahr DAUER Eine Doppelstunde bis vier Unterrichtsstunden EINBETTUNG Die Materialien sind lehrbuchunabhängig einsetzbar am Ende des ersten oder zu Beginn des zweiten Lernjahres. Sie können darüber hinaus an einzelne Schüler zur individuellen Förderung gegeben werden. T H C Zum Gegenstand Mit dieser Lerntheke überprüfen die Schülerinnen und Schüler auf spielerische Weise selbstständig den Kenntnisstand, den sie nach einem Lernjahr Spanisch erreicht haben. Der Einsatz bietet sich sowohl vor den Sommerferien als motivierender Abschluss für das erste Lernjahr Spanisch an als auch zu Beginn des zweiten Lernjahres, d.h. zum Wiedereinstieg nach den Sommerferien. I S N Die Lerntheke ist eine Form der Freiarbeit, bei der alle Arbeitsmaterialien an einem Ort, an der Theke, serviert werden. Die neun Themenbereiche, die auf der Theke liegen, sprechen verschiedene Lerntypen an und variieren in den Sozialformen. Die unterschiedlichen Aufgabentypen haben häufig einen spielerischen Charakter und motivieren so die jungen Spanischlernenden. Wiederholt und gefestigt werden neben den grammatischen Themen – wie Präsensverbkonjugation, Unterscheidung von ser, estar & hay, Satzbau und Fragen – ebenfalls die Uhrzeit, Zahlen und wichtiges Vokabular. A R O V Da die Lerntheke so aufgebaut ist, dass sie ausschließlich der Wiederholung und Festigung bereits eingeführter Themengebiete dient, sollten alle Schülerinnen und Schüler in der Lage sein, weitgehend selbstständig die verschiedenen Aufgaben zu bearbeiten und zu erkennen, wo sie eventuell noch Defizite haben. Die Lerntheke bietet darüber hinaus vor allem der Lehrkraft die Möglichkeit, die Lernenden zu beobachten und auf individuelle Schwierigkeiten einzugehen. Ebenso können leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler als Lernberater auftreten. Zur Vorbereitung Die Tabelle (Seite 21/22) gibt eine Übersicht über die Materialien und deren Vorbereitung. Bei den Themenbereichen „Preguntas y respuestas“ und „La negación“ ist es erforderlich, die Arbeitsblätter vorab zu zerschneiden. Dies können die Schülerinnen und Schüler selbst erledigen (Scheren bereitlegen), was neben der Zeitersparnis für die Lehrkraft den Vorteil hat, dass die Lernenden eine kurze, entspannende Pause erleben. Die Lösungen (M 13) werden in geringerer Anzahl, als es die Lerngruppe erfordert, zu den Arbeitsmaterialien auf die Lerntheke gelegt. Idealerweise setzen sich die Lösungen farblich von den Aufgaben ab. Um die Lerntheke auch für künftige Lerngruppen nutzen zu können, empfiehlt sich das Laminieren der Lösungen und einiger Aufgaben (siehe ebenfalls Tabelle). 38 RAAbits Spanisch Februar 2014