Guia do Professor

Guia do Professor
Atividade - O trabalho de Mendel com ervilhas
Caro Professor,
O principal objetivo do projeto RIVED é oferecer aos professores do Ensino Médio novos recursos
didáticos, em forma de módulos, para a melhoria da aprendizagem dos alunos em sala de aula.
O módulo de aprendizagem é um conjunto de atividades de computador que exploram uma
determinada unidade curricular. Porém, as atividades digitais nem sempre são adequadas para
mediar todos os conteúdos de uma unidade. Por isso atividades complementares são sugeridas no
guia do professor.
Cada atividade dos módulos RIVED vem acompanhada de um guia do professor para ajudar a
informar sobre as decisões relacionadas a escolha e execução da atividade.
Os guias, além de fornecerem dicas de como usar as atividades do módulo, também são criados
como uma fonte de enriquecimento do professor.
Considere as informações dos guias como sugestões. Você não precisará seguí-las exatamente como
são descritas. Você poderá utilizar os guias como referência e adequá-los a seus alunos e ao seu
planejamento pedagógico.
Relendo o trabalho de Mendel
A Genética teve início no ano de 1900, quando um trabalho publicado em 1866, pelo
monge agostiniano Gregor Mendel, tornou-se conhecido pela comunidade científica. Nesse
trabalho, Mendel propunha explicações para a herança de algumas características da ervilha Pisum
sativum, explicações essas que ficaram conhecidas, mais tarde, como leis de Mendel.
Após completar seus estudos no mosteiro de Brno (atual República Tcheca), Mendel foi
para Viena, onde freqüentou cursos de Física e se submeteu a exames necessários à obtenção do
título de professor. Acredita-se que, ali, Mendel tenha se inteirado das discussões sobre evolução
biológica, tema que, no início da década de 1850, já despertava a atenção dos biólogos e que
atingiria seu ponto alto em 1859, com a publicação do livro A origem das espécies, do inglês
Charles Darwin. O monge cientista entusiasmou-se com a questão da evolução e percebeu que,
para compreender esse fenômeno, seria necessário conhecer os fundamentos da herança biológica.
De volta a Brno, Mendel passou a se dedicar à problemática da hereditariedade: leu os
principais trabalhos sobre o assunto e decidiu utilizar a ervilha como material experimental, como
haviam feito alguns de seus antecessores.
Amabis, J.M., Miyaki, C.Y., Mori, L. & Silveira, R.V.M.
Trecho extraído do material PEC - Construindo Sempre. Vol. 1 – Biologia.
Disponível em http://www.ib.usp.br/~rodrigo/pec.htm
Um dos objetivos centrais do ensino de Biologia é contextualizar a ciência historicamente.
No entanto, a abordagem dada ao ensino de Genética apenas aparenta tratar tais aspectos quando
discutimos os trabalhos de Mendel. Existe ainda uma tentativa de reproduzir os trabalhos de Mendel
na sala de aula, não refazendo seus experimentos, mas analisando seus dados e chegando a suas
conclusões. Cabe lembrar que os alunos do ensino médio não possuem a mesma rede cognitiva do
monge e físico Gregor Mendel. Desta forma, é impossível elaborar os mesmos abstratos modelos
que explicam seus inúmeros dados.
Número de aulas previstas:
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3 horas-aula.
Objetivo geral:
Conhecer o trabalho de Mendel e seus experimentos com as ervilhas. O enfoque não será dado
às relações matemáticas, mas ao modelo proposto.
Objetivos específicos:
Conhecer as bases do trabalho de Mendel.
Competências e habilidades que se pretende desenvolver:


Interpretar textos;
Reconhecer esquemas que resumem as idéias de Mendel.
Conceitos envolvidos:
Fenótipos, genótipos, segregação dos alelos, gametas, híbridos, heterozigoto, homozigoto,
geração parental, gerações F1 e F2, alelo dominante e alelo recessivo.
Pré-requisitos:
Não há.
Procedimentos para desenvolver a atividade:
1. O início:
a) Solicite que os alunos pesquisem informações em diferentes fontes sobre o monge Gregor
Mendel e a época em que viveu. Na aula seguinte, os alunos devem contar o que
encontraram sobre ele, e o professor pode complementar com algumas informações
(Destaque e Bibliografia recomendada);
b) Mendel ficou famoso por seus trabalhos com ervilhas, e serão esses trabalhos apresentados
na atividade no computador.
2. No computador:
a) Em duplas, os alunos devem explorar o material e responder às questões colocadas durante a
atividade. O professor deve ficar atento para as dúvidas dos alunos.
3.
Discutindo:
a) O professor deve se certificar que os pontos principais foram compreendidos pelos alunos: O
que Mendel fez? Quais foram as linhagens cruzadas? Qual era a característica dominante do
cruzamento apresentado? E qual era a característica recessiva? O que faz de uma
característica ser considerada recessiva ou dominante?
Aplicando os conceitos:
a) o professor pode apresentar o problema das ervilhas verdes e amarelas. Como os alunos
procedem para resolver esse problema? Quais os resultados esperados?
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b) alguns conceitos que não eram utilizados por Mendel devem ser apresentados em aula
expositiva aos alunos: genótipo e fenótipo, gerações parental, F1 e F2, heterozigose e
homozigose;
c) No problema apresentado, quais seriam os genótipos e fenótipos, as gerações parentais, F1 e
F2, os heterozigotos e os homozigotos?
Avaliação
O professor pode solicitar um texto individual aos alunos. Em apenas uma página, os alunos devem
comunicar para um público diferente (por exemplo, seus pais) quem era Mendel e qual foi seu
trabalho. O aluno deve testar seu texto, pedindo que o público alvo leia antes de entregá-lo para o
professor. Quais foram as opiniões dos leitores?
Atividades complementares
Os alunos podem elaborar um conto sobre o encontro de Mendel com Jacó: em que época os dois se
encontrariam? O que Mendel diria para Jacó?
Bibliografia recomendada
Ciência Hoje: Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC),
http://www.uol.com.br/cienciahoje
O periódico de divulgação científica apresenta avanços recentes da Genética. A edição de abril
apresenta os trabalhos de Mendel.
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