AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
• ´´Brincar com a criança não é perder tempo, é
ganhá-lo. Se é triste ver meninos sem escola,
mas triste ainda é vê-los enfileirados em salas
sem ar, com atividades estéreis sem
importância alguma para a formação
humana.``
Carlos Drumonnd
APRIMORANDO OLHARES:
PROCESSO AVALIATIVO NA ED. INFANTIL
• AVALIAÇÃO: documentação pedagógica sem fim
classificatório e sem a intenção de reprovação.
• CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL : CEI
Registro diário das práticas do cotidiano;
com ênfase nas descobertas.
• Relatórios
– (descritivos e individuais)
A criança deve ser avaliada com relação a si mesma, sem
comparação , respeitando a dignidade
e a identidade.
PRINCÍPIOS BÁSICOS
• Processual e contínua (nada é definitivo ou estático),
• Baseada na observação.
• Intencional ( verificar os interesses, potencialidades e
necessidades das crianças).
• Coerente.
Dimensões observadas: afetiva, cognitiva, física e
social.
REGISTROS
Diário de bordo
Produções
Relatórios descritivos:
Individuais
Coletivos
Auto avaliações
Portfólios
Fotos, Filmagens, etc
Observação: o professor registra sua atitude
mediadora no processo de ensino
e aprendizagem.
REDAÇÃO
Na redação do relatório deve-se observar:
 Destinatários.
 Linguagem adequada.
 Caráter oficial do documento.
Na redação:
 Evitar palavras diminutivas.
 Evitar contradições.
 Evitar comparações.
 Utilizar verbos e expressões que indiquem processos.
DEVEM SER EVITADOS:
Adjetivos comparativos (f é mais levada que....)
Adjetivos superlativos (f é levadíssimo ...)
Advérbios de intensidade ( f nunca....)
Palavras atenuantes ( f parece levada...)
Palavras que expressem diagnóstico ( f é hiperativa...)
Descrições estáticas ( f não consegue... f não sabe...)
REFLETINDO...
Após a escrita do relatório observar:
1.
Privilegiei o caráter de crescimento e desenvolvimento da
criança?
2. Reconheci as características marcantes da criança?
3. Estimulei alguma habilidade no educando?
4. A intervenção proposta foi adequada?
5. Percebe-se o caráter mediador do processo avaliativo?
6. Percebe-se o caráter individualizado no
acompanhamento?
PARA CONCLUIR FINALIZE-O POSITIVAMENTE!
TIPOS DE AVALIAÇÃO
• AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
• Realizada no início do ano letivo
( serve para coletar dados,
verificar o que a criança sabe),
a partir daí fazer o Plano de Ação
da turma.
• AVALIAÇÃO FORMATIVA
• Realizada durante o processo de aprendizagem (serve para rever
conteúdo, feedback)
• AVALIAÇÃO SOMATIVA
• Realizada ao final do ano letivo, onde serão observados os objetivos
iniciais e qual a evolução diante das atividades propostas.
Importante: não tem função de punição ou classificação,
mas integrar a criança ao processo de descobertas.
INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
• HOWARD GARDNER: a inteligência é algo único e
imensurável. (Teste de QI : Alfred Binet)
• Inteligência multifacetada: composta por várias
competências e numa visão pluralista considera a
capacidade de resolver problemas ou criar produtos que
sejam valorizados dentro de um ou mais cenários culturais.
Tipos de Inteligências
segundo Gardner
Entendendo melhor:
Teste das Inteligências
• TESTE PARA IDENTIFICAÇÃO DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
• Preparado com base na teoria das inteligências múltiplas de Howard
Gardner.
• Responda as perguntas e descubra qual ou quais são os tipos de
inteligência que predominam em você.
• Se for professor ou instrutor, use este questionário com seus aprendizes e
descubra como ajudá-los a aprender mais e melhor.
• São 10 (dez) etapas a percorrer. Numere cada frase de acordo com a
identificação com as habilidades ou preferências descritas.
• Determine o seu nível de afinidade com as questões, classificando-as com
notas de 1 a 7, sendo: 1 como a última preferência e 7 como a primeira.
Não use notas repetidas numa mesma etapa.
• Atenção: não há uma resposta correta, porque cada um de nós tem suas
próprias escolhas e competências.AVALIAÇÃO SOBRE INTELIGÊNCIAS
MÚLTIPLAS.
Teste: Etapa 1
Ordem
A
Coisas que mais
gosto de fazer:
Praticar esportes
B
Dirigir
C
E
Compartilhar
atividades
Refletir sobre meus
sentimentos
Debater idéias
F
Ordenar coisas
D
Nota
Etapa 2
Ordem
Nota
Tenho facilidade em:
A
Aprender novos esportes
B
Executar tarefas delicadas
C
Trabalhar em equipe
D
Analisar meus sentimentos
E
Contar histórias e fatos
F
Construir e organizar planilhas
G
Tocar instrumentos
Etapa 3
Ordem
Nota
Quando estou no trabalho ou na escola
prefiro:
A
Levantar e andar periodicamente
B
Fazer algo funcionar
C
Trabalhar com pessoas
D
Trabalhar sozinho
E
Conversar sobre idéias
F
Analisar dados
Etapa 4 e 5
Ordem
A
B
C
D
E
F
G
Ordem
A
B
C
D
E
F
G
Nota
O tipo de pergunta que mais faço é:
Nota
Onde?
Como?
Quem?
Para quê?
Por quê
O quê?
Quando?
No tempo livre gosto mais de:
Dançar
Fazer um trabalho manual
Sair com os amigos
Meditar e refletir
Ler um livro
Passar o tempo com jogos de estratégia
Ouvir música
Etapa 6 e 7
Ordem
A
B
C
D
E
F
G
Ordem
A
B
C
D
E
F
G
Nota
Nota
Tenho facilidade em:
Adquirir habilidades pela prática
Analisar e descobrir formas e detalhes
Ouvir e compartilhar idéias
Elaborar teorias
Discutir informações
Obter e classificar informações
Ler ouvindo música
Em minha casa:
Não fico parado/a
Conserto as coisas
Ajudo outros nas tarefas
Fico em meu canto
Falo sobre meu dia
Organizo cada detalhe
Sempre escuto música
Ordem
A
B
C
D
E
F
G
Ordem
A
B
C
D
E
F
G
Nota
Nota
Etapa 8 e 9
As pessoas podem me definir por esta
palavra:
Esportista
Competente
Perceptivo
Analítico
Teórico
Lógico
Artista
Gosto mais de aprender através de:
Demonstrações e experiências
Atividades estruturadas passo a passo
Discussão de casos voltados para pessoas
Leitura de livros-textos
Palestras formais
Exercícios de análise de fatos, dados e
números
Histórias e música
Etapa 10
Ordem
A
B
C
D
E
F
G
Nota
Eu me considero:
Ágil
Detalhista
Amigo
Sensível
Comunicativo
Racional
Musical
Resultado
• Agora some os pontos, coloque os totais de cada letra e verifique qual das
inteligências é a predominante em você. O total será 280, se classificou
como no enunciado.
Ordem
Totais
Inteligências
A
Cinestésica
B
Espacial
C
Interpessoal
D
Intrapessoal
E
Linguística
F
Lógico-matemático
G
Musical